化学实验听课评语大全.docx

化学实验听课评语大全.docx

《化学实验听课评语大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学实验听课评语大全.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

化学实验听课评语大全

化学实验听课评语大全

1.听课后的评语怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排.在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练.三、记师生活动.老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态.老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键.所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等.能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段.五、记教学组织方式.仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用.六、记场地布置.假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来.另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率.总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来.如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等.仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养.要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师.。

2.如何评价化学课

优质课是对已把握教学常规和基本功，有肯定教学工作阅历的老师的授课要求，其详细要求通常为：

教学目标能否明确、教学内容能否科学、教学方法能否得当、组织教学力量能否强、教学效果能否优良等方面。

那么，如何对一节优质化学课进行评价呢？

一般意义上，优质化学课的课堂教学评价是以一节化学课的教学为讨论对象，以化学教学大纲和教学准绳为依据，对化学课堂教学的过程和效果赐予价值推断的过程。

正确恰当的、公正合理的教学分析评价，可以调动老师教学工作的乐观性，关心老师改进教学方法，提高教学水平，进而全面落实化学教学目标。

由于课堂教学评价的次要被评价者是化学老师，所以，依据评价主体的不同，可将优质化学课的课堂教学评价分为老师的自我评价和他人评价。

本篇文章将着重争论以同行老师的分析评价为评价主体的、以化学老师在课堂上的教学活动表现及其所产生的同学反应或教学效果为次要评价内容的优质课堂教学评价活动。

一、化学课堂教学评价细则由于同行们有着相像的学术水平，因而他们能紧密结合详细的课堂教学活动，做出全面的、综合的、切合实际的分析评价，同时，作为有预备的课后分析往往也是同行们的一次有意义的沟通教学阅历的教研活动，这对教者来说都将有所收获。

同行们对教学质量的分析评价，通常是用于对优质课或典示范课的评价。

其评价细则可从以下几点来看：

1、教学目标目标制定必需符合教学大纲要求、教材特点，切合同学实际水平。

能使同学明确教学目标，并通过师生共同协作，达到完成教学目标。

2、教学内容教学内容肯定要保证正确无误，符合大纲，学问连贯，规律性强。

内容要亲密联系生产、生活、科学技术试验等实践活动。

留意学问结构和同学熟悉结构相统一。

教学时突出重点、分散难点，找准关键点，能挖掘教材内容的思想训练因素，寓思想训练于教学之中。

3、教学方法和手段所运用的教学方法能否留意同学实际及同学心理、生理特点，能否有利于同学把握学问和提高力量。

教学过程中能否留意情感和熟悉活动的结合，擅长创设问题情境，激发同学学习爱好，留意对同学留意力、意志力的培育。

面对全体同学，能否留意调动各类同学的学习乐观性，充分发挥同学主体作用。

能否注重和加强化学试验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段帮助教学。

4、教学力量在课堂教学中，老师能否教态亲切、语言简练、板书工整、规划合理。

能否充分发挥老师的作用，课堂教学组织能否严密，支配能否合理、有序。

师生能否协作默契，课堂气氛能否生动活泼、和谐，能否准时了解教学效果，并能依据实际状况随时调整教学过程和内容，具有较好的应变力量。

试验效果能否明显，试验及使用电教手段时能否适用娴熟、操作规范。

5、教学效果教学过程中的每个环节都应当一直围绕教学目的和要求绽开，并能圆满地完成教学任务。

在课堂中能对同学的提问显示良好的反应，巩固练习及书面检查的正确率也比较高。

二、化学课堂评价目标的建立在详细实施对老师优质课的授课质量进行测量与评价时，必需首先要确立一个测评标准，即建立授课质量测评的目标体系，把授课工作分解为一系列可测评的要素，然后才可以对比目标进行测评、分析、统计，最终得出评价结果。

笔者认为，在进行化学优质课的课堂教学质量评价目标的建立过程中需要注重以下几个方面：

1、要做到全面、详细与切实可行相结合。

在建立评课目标体系时，肯定要留意依据评课人的实际水平及评课条件，努力做到既切实可行又全面详细。

2、要反映化学课型与教学内容的特点。

为了使评优课更为合理、公正些，我们需要在全面要求的目标内容的基础上，依据不同的课型或教学内容，制定出与被评课的课型或教学内容相应的评价目标体系。

3、要对课堂教学的实际效果予以适当的评价。

从理论上来讲，老师教学水平的凹凸，最终会反映到同学的实际学习效果上。

因而，在建立化学评优课的目标体系时，不行忽视对课堂教学的实际效果的评价。

但是，对老师课堂教学实际效果的评价，却并不是一件简洁的事情，由于课堂教学效果往往表现出肯定程度的滞后性，同时还受同学的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影响。

所以对课堂教学实际效果进行评价时，要综合各个方面的信息，适当地评价课堂教学的实际效果。

优质课是对已把握教学常规和基本功，有肯定教学工作阅历的老师的授课要求，其详细要求通常为：

教学目标能否明确、教学内容能否科学、教学方法能否得当、组织教学力量能否强、教学效果能否优良等方面。

那么，如何对一节优质化学课进行评价呢？

一般意义上，优质化学课的课堂教学评价是以一节化学课的教学为讨论对象，以化学教学大纲和教学准绳为依据，对化学课堂教学的过程和效果赐予价值推断的过程。

正确恰当的、公正合理的教学分析评价，可以调动老师教学工作的乐观性，关心老师改进教学方法，提高教学水平，进而全面落实化学教学目标。

由于课堂教学评价的次要被评价者是化学老师，所以，依据评价主体的不同，可将优质化学课的课堂教学评价分为老师的自我。

3.怎样学好高中化学评课

1要注意试验课的导入并激发同学对化学的爱好

化学试验课的导入目的就是为了激发同学对化学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲。

爱好是同学学习化学的最好老师，所以深厚的学习爱好和剧烈的就会使得同学在学习高中化学时变得乐观自动，极大的提高教学效率。

课堂开头时就给同学适当的导入。

比如，再讲离子反应时，就可以给同学们讲诉三国时期的一个故事，在诸葛亮七擒孟获的时候，蜀国的士兵一不当心就喝了哑泉水，导致士兵们个个不能开口说话，而且还有生命危急。

在这危险时辰，诸葛亮遇见了一个老人，老人便要诸葛亮去饮用万安溪安乐泉水。

使得蜀国士兵化险为夷，度过了这一个难关。

那就请同学们思索一下为什么哑泉水能让人致哑呢？

而万安溪安乐泉水却又可以使人恢复呢？

就这样课堂的开头就给同学们抛下疑问，然后再做试验演示并告知同学们这个故事的化学原理。

其实即便万安溪安乐泉水呈碱性，而哑泉水却又富含硫酸铜，蜀国士兵就是摄入了太多的铜离子而导致的中毒，万安溪安乐泉水和哑泉水相遇时铜离子和氢氧根离子就会发生离子反应产生沉淀进而解了毒。

通过这样一个故事就能激起同学们奇怪   心从而调动同学们的乐观性，再进行试验的演示让同学们认真观看现象，并得出结论，这样同学就理解离子反应的概念。

还有学习过氧化钠的性质时，就可以用脱脂棉把过氧化钠包在其中，然后让同学往上面滴一滴水，脱脂棉就突然燃烧起来，就能让同学们特别惊异。

也就是多给同学们做一些化学试验，让同学们领会到化学的魅力。

2做好演示试验就是化学学习的关键

每堂课上尽力的去多做试验，在做演示试验要提示同学们留意观看试验的现象以及试验的目的。

要告知同学们如何去观看，怎样样去观看观看什么以及从哪个角度去观看。

由于试验现象有的稍纵即逝的，一不留心就什么都没看到，所以应当提示同学们对待试验肯定的得仔细。

还要提出一些疑问，引起同学们的思索。

就比如做镁在空气中燃烧的试验时，就先让同学们观看打磨后镁的颜色性质，然后观看镁燃烧过程中的现象，最终总结出这个试验的目的与作用。

再比如在讲金属活动性时先给同学提出疑问“金属活动性挨次中前面金属能否就肯定能把后面金属置换出？

”同学基本都不晓得，那老师可以来用试验证明，就可以用钠与氯化铜的试验来证明，并在试验前询问同学的觉得的试验现象。

大多数同学就会说：

“钠的表面掩盖一层铜”，接着老师就可以进行演示试验了，在试验中大家会发觉溶液开头发生变化，钠浮在氯化铜溶液的表面始终快速的旋转变成一个小球后然后消逝，溶液里也产生了蓝色的沉淀。

这么精彩的一霎时，让同学惊异不已，此时就可以给同学们进行讲解这个反应的原理。

这样一个个的演示试验就能激发同学们自主思索力量，在经过老师的讲解和点拨就能使得同学对学问就能基本把握。

演示试验的重要性就是为了增加同学们的求知欲。

3同学进行试验得有着充分的预备还要完成试验报告

除了老师进行演示试验，还有同学们本人动手来进行试验。

同学们本人动手操作，在老师的指点下完成好本人的试验。

同学进行试验的目的次要就是使同学对化学原理充分把握，以及使本人的技能和动手力量提高。

但同学在进行试验室肯定要充分的预备，充分的预备不是单指一些化学仪器和化学材料的预备，次要是本人对预备进行的试验的把握还有对该试验发生不测事故如何处理的了解，当然还有对化学仪器的操作的根据试验操作规范标准来。

我记得我读高中时，一次做试验由于用到硫酸，由于一个同学的操作不当，硫酸飞溅到我手上，然后我抓紧用大量清水处理，才没有产生较大的伤痕。

所以操作是肯定得仔细规范。

所以在上课时要认真讲解，留意事项要多次提示，去试验室要提示同学带上该用的物品不要落下。

这样同学们到了试验室才能够保证明验的完成。

当试验完成后，同学要回顾整个试验过程并把试验报告写好，老师再进行点评和指点。

试验报告次要是让同学对试验的总结，并把试验消失的问题写出来以及试验中不测的现象也要表述清晰。

每个人的试验报告都依据本人实际的试验状况来写，这样既能使同学们发表本人的见解和看法又能能避开同学们的相互抄袭。

这样同学们就会乐观的去进行试验，让同学们愈加喜爱上化学试验课。

因而，试验结束后的一份仔细具有本人见解和看法的试验报告是必不行少的。

4结语

在新课改下高中的化学试验课被注入了活力，转变了以往的教学方法，高中的化学的教学也得转变的以试验为主，试验能带动同学的乐观性和同学对化学的学习爱好。

试验教学能培育同学动手力量，让同学的试验力量在实际动手操作得到煅炼提高。

在试验教学中，化学试验课的开展对综合试验力量的完善有着重要的意义。

4.怎样评价化学这门课

化学的基本要领：

娴熟记忆+实际操作，即化学是一门以试验为基础的学科，学习要将娴熟记忆与实际操作相结合.

学习要支配一个简洁可行的方案，改善学习方法.同时也要适当参与学校的活动，全面进展.

在学习过程中，肯定要：

多听（听课），多记（记重要的题型结构，记概念，记公式），多看（看书），多做（做作业），多问（不懂就问），多动手（做试验），多复习，多总结.用记课堂笔记的方法集中上课留意力.

尤其把元素周期表，金属反应优先挨次，化学反应条件，沉淀或气体条件等概念记住，化学学起来才会轻松些.

即：

要熟记前18位元素在周期表中的位置、原子结构特点，以及常见物质的相对原子量和相对分子量，以提高解题速度。

对化学物的化学性质应以理解把握为主，特殊要熟识化学方程式及离子方程式的书写。

要全面把握化学试验仪器的使用，化学试验的基本操作，并能设计一些典型试验。

通过不懈的努力，使成果一步一步的提高和稳固.对考试尽力，考试时肯定要心细，最终冲刺时，肯定要平常心.考试结束后要仔细总结，以便于以后更好的学习.

眼下：

放下包袱，平常：

努力学习.考前：

仔细备战，考试时：

不言放弃，考后：

平常心.切记！

胜利永久来自于不懈的努力，胜利永久属于勤奋的人.祝你胜利.

5.如何评好化学课如何评好化学课

优质课是对已把握教学常规和基本功，有肯定教学工作阅历的老师的授课要求，其详细要求通常为：

教学目标能否明确、教学内容能否科学、教学方法能否得当、组织教学力量能否强、教学效果能否优良等方面。

那么，如何对一节优质化学课进行评价呢？

一般意义上，优质化学课的课堂教学评价是以一节化学课的教学为讨论对象，以化学教学大纲和教学准绳为依据，对化学课堂教学的过程和效果赐予价值推断的过程。

正确恰当的、公正合理的教学分析评价，可以调动老师教学工作的乐观性，关心老师改进教学方法，提高教学水平，进而全面落实化学教学目标。

由于课堂教学评价的次要被评价者是化学老师，所以，依据评价主体的不同，可将优质化学课的课堂教学评价分为老师的自我评价和他人评价。

本篇文章将着重争论以同行老师的分析评价为评价主体的、以化学老师在课堂上的教学活动表现及其所产生的同学反应或教学效果为次要评价内容的优质课堂教学评价活动。

一、化学课堂教学评价细则

由于同行们有着相像的学术水平，因而他们能紧密结合详细的课堂教学活动，做出全面的、综合的、切合实际的分析评价，同时，作为有预备的课后分析往往也是同行们的一次有意义的沟通教学阅历的教研活动，这对教者来说都将有所收获。

同行们对教学质量的分析评价，通常是用于对优质课或典示范课的评价。

其评价细则可从以下几点来看：

1、教学目标

目标制定必需符合教学大纲要求、教材特点，切合同学实际水平。

能使同学明确教学目标，并通过师生共同协作，达到完成教学目标。

2、教学内容

教学内容肯定要保证正确无误，符合大纲，学问连贯，规律性强。

内容要亲密联系生产、生活、科学技术试验等实践活动。

留意学问结构和同学熟悉结构相统一。

教学时突出重点、分散难点，找准关键点，能挖掘教材内容的思想训练因素，寓思想训练于教学之中。

3、教学方法和手段

所运用的教学方法能否留意同学实际及同学心理、生理特点，能否有利于同学把握学问和提高力量。

教学过程中能否留意情感和熟悉活动的结合，擅长创设问题情境，激发同学学习爱好，留意对同学留意力、意志力的培育。

面对全体同学，能否留意调动各类同学的学习乐观性，充分发挥同学主体作用。

能否注重和加强化学试验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段帮助教学。

4、教学力量

在课堂教学中，老师能否教态亲切、语言简练、板书工整、规划合理。

能否充分发挥老师的作用，课堂教学组织能否严密，支配能否合理、有序。

师生能否协作默契，课堂气氛能否生动活泼、和谐，能否准时了解教学效果，并能依据实际状况随时调整教学过程和内容，具有较好的应变力量。

试验效果能否明显，试验及使用电教手段时能否适用娴熟、操作规范。

5、教学效果

教学过程中的每个环节都应当一直围绕教学目的和要求绽开，并能圆满地完成教学任务。

在课堂中能对同学的提问显示良好的反应，巩固练习及书面检查的正确率也比较高。

二、化学课堂评价目标的建立

在详细实施对老师优质课的授课质量进行测量与评价时，必需首先要确立一个测评标准，即建立授课质量测评的目标体系，把授课工作分解为一系列可测评的要素，然后才可以对比目标进行测评、分析、统计，最终得出评价结果。

笔者认为，在进行化学优质课的课堂教学质量评价目标的建立过程中需要注重以下几个方面：

1、要做到全面、详细与切实可行相结合。

在建立评课目标体系时，肯定要留意依据评课人的实际水平及评课条件，努力做到既切实可行又全面详细。

2、要反映化学课型与教学内容的特点。

为了使评优课更为合理、公正些，我们需要在全面要求的目标内容的基础上，依据不同的课型或教学内容，制定出与被评课的课型或教学内容相应的评价目标体系。

3、要对课堂教学的实际效果予以适当的评价。

从理论上来讲，老师教学水平的凹凸，最终会反映到同学的实际学习效果上。

因而，在建立化学评优课的目标体系时，不行忽视对课堂教学的实际效果的评价。

但是，对老师课堂教学实际效果的评价，却并不是一件简洁的事情，由于课堂教学效果往往表现出肯定程度的滞后性，同时还受同学的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影响。

所以对课堂教学实际效果进行评价时，要综合各个方面的信息，适当地评价课堂教学的实际效果。

6.怎样评价化学试验创

摘要化学是试验科学，试验力量是同学科学素养的重要组成部分。

为了加强试验教学，提高同学的试验创新力量，多年来广阔训练工作者付出了艰苦的努力。

要加强试验教学，老师的试验素养是关键。

本文从我县进行的老师创新试验大赛中谈了几点本人的感悟，提出一些改进的尝试，以期与同行商榷。

“化学试验是化学科学赖以构成和进展的基础，是检验化学科学学问真理性的标准；是化学教学中同学猎取化学阅历学问和检验化学学问的重要媒体和手段，是提高同学科学素养的重要内容和途径。

”

以试验为基础绽开化学教学已成为全部化学教学工作者的共识。

那么怎样才能最大限度地发挥试验在化学教学中的作用，使化学试验教学更切合教学改革的潮流、顺应素养训练和创新训练的需求呢？

只要对化学试验进行不断改进和创新，化学试验才会布满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。

化学试验创新的方法许多，老师应当学会如何选择创新点，即学会查找从何处创新。

笔者有幸亲历了县第三届中学化学创新试验大赛，深有感受，现从中摘取一二，以飨读者。

一、化学创新试验的特点中学化学创新试验的进展方向在哪里？

我认为关键要体现一个“新”字，与时俱进，不断创新，才能高质量地发挥试验功能。

下面我就列举在本次活动中的几个精彩片段，盼望能起到抛砖引玉的作用。

1、改造试验仪器，使操作简便易行教学中我们已习惯使用传统的试验仪器，虽然会带来较好的效果，却往往忽视仪器的笨拙和使用时的千万当心，这种视经典为权威的思想往往就是老师缺乏创新的症结所在。

实际上，科学的试验方法就是应当不断的发觉问题，传统仪器的不当之处无疑给我们供应了试验创新的课题。

例如，在“物质加热”试验中，人们已习惯于用铁架台（带铁夹）夹持试管，考虑到铁架台的笨重、使用不便，设计了如图

（一）所示安装，改进后的仪器简洁且取材便利，也简单携带。

另外，有人又依据酒精灯使用不太平安的因素，设计了简易的“平安酒精灯”（见图一）。

又如，学习“质量守恒定律”一节时，在使用托盘天平称量氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后的质量时，由于操作繁琐且直观性不强，可以利用浮力原理，设计了如图

（二）所示安装，通过观看比较反应前后试管浸在液面中的高度即可（试管作上标记）。

经过改进后的试验操作起来便利，同时也提高了同学的学习爱好，体现学科间的融合。

2、改造试验安装，体现化学反应的“绿色化”对于一个传统的试验安装，其可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些弊端：

如连接仪器较多，操作起来不便利；反应时间长，不利于教学；产生有毒尾气，危害人体健康；等等。

要进行试验的创新与改革，这些都应成为考虑的因素。

例如，在教学“燃烧的条件”时，若把红磷、白磷直接放在空气中燃烧，既污染环境又危害健康，假如能制造条件让试验在封闭的条件下完成，即可处理上述弊端。

图（三）就是该试验的“绿色环保”设计，详细做法是：

①挤压气泵通入空气，无明显现象（说明可燃物虽与氧气接触，但温度达不到着火点也不会燃烧）；②用酒精灯先给试管匀称预热，后对准红磷与白磷的两头部位集中加热，同时挤压气泵（使空气先通过红磷再通过白磷），此时可观看到白磷猛烈燃烧而红磷无明显变化，由此即可证明燃烧的条件。

本试验最大的优点是自始至终都在封闭的条件下完成，有利于环境爱护，符号绿色化学的要求。

又如，测定“空气中氧气的体积分数”试验，由于教材供应的试验安装密封性不易掌握，加上导气管内尚留有空气导致误差较大，基于此可进行如下改进：

将足量白磷放在试管中并塞紧胶塞，用酒精灯加热使白磷充分燃烧，待试管冷却后浸入水中，在水面下拿掉胶塞，过一会再塞上胶塞拿出水面观看（事先把试管五等份）。

本试验所用仪器少且效果非常好。

3、针对试验中的平安隐患，设计处理方案在一些试验过程中，经常由于物质化学性质的特别性，给试验添加了难度甚至危急性，老师们大都避而不谈或只给同学讲原理。

殊不知，在这些试验中却隐藏着丰富的创新素材，可以很好地培育同学的制造性思维力量。

例如，上教版教材（九班级）关于面粉爆炸试验，做该试验有肯定的难度和危急性，若想方法克服困难，让同学在平安、奇怪   的形态下完成试验，不但能加深他们对试验原理的理解，更为重要的是能消退对试验的畏惧感，培育科学的“试验”观。

图（四）就是经过改进的试验安装：

试验时，先用洗耳球吸满面粉，点燃蜡烛后盖上盖（不宜太紧），然后用力挤压洗耳球让面粉布满整个容器，随着“砰”的一声响盖子腾空而起，在一群喝彩声中圆满地完成教学任务。

4、依据物质的化学性质，设计趣味试验教学中，可以依据物质化学性质的特别性，设计一些好玩的试验，既能丰富课堂内容，巩固所学学问，又能提高学习爱好，激发同学的求知欲。

例如，依据二氧化碳既不能燃烧又不能支持燃烧的性质，可以设计比较好玩的灭火试验：

先收集一瓶二氧化碳气体，然后将蘸有酒精的棉条点燃后放进集气瓶中（留意不要将棉条全放进瓶中），可观看到浸入瓶中的那部分熄灭，若把。