三下第六单元年月日.docx
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三下第六单元年月日
第六单元年月日
单位：
库沟中心小学
主备人
王桂花
时间：
2015年1月
参与者
张平、田凤英、高一梅
【教学内容】
人教课标版教材三年级下册第六单元
【单元教材分析】
时间单位是较为抽象的计量单位。
低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。
随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。
因此教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历和月历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。
为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。
另外在练习中还安排了小组合作活动的场景，互相猜猜生日是哪一天。
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。
教材中还介绍了一些简单的计算经过时间的方法，并渗透着时间和时刻不同含义的教学内容。
本单元结构如下：
认识年、月、日→知道平年、闰年→知道24时计时法→计算简单的经过时间
【教学目标】
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、适时适地进行情感教育。
【教学重难点】
重点：
时间单位年月日和24时计时法；难点：
计算一天以内经过的时间。
教学中注意联系生活实际，提高学生的学习兴趣，学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义和相互关系。
【教学建议】
1、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。
由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。
为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：
中华人民共和国建国、北京申奥成功等日子，生活中处处可见的年历、月历。
练习十二中让学生制作月历，小组猜生日活动等等。
教学时，教师就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。
2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。
教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等等。
引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。
3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。
教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。
在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，并口算得出经过的时间。
【课时数】
4课时
【课时备课】
第一课时
单位：
库沟中心小学
课型：
新授课
主备人：
王桂花
时间：
2015年1月
课题：
年月日
参与者：
张平、田凤英
2集体备课
个性备课
教学内容：
义务教育六年制小学数学三年级下册第76-78页
教学目标：
知识与技能：
认识时间单位年月日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数，初步学会判断某一年是闰年还是平年。
过程与方法：
通过探索和交流，激发学生学习数学的兴趣，进一步发展数感，培养学生观察、概括和初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：
引导学生在参与探索实践活动过程中学会合作、交流和简单的评价，同时培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年。
教学难点：
发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。
教具准备：
课件、多媒体自制年历
学具准备：
年历卡
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、同学们，你知道自己的生日是那一年的几月几日吗？
（生作答）
2、激趣设疑：
可是我的孩子却非常难过，因为他今年已经十周岁了，可只过了三个生日，你们想知道为什么吗？
那么我们先来和年月日交个朋友吧！
板书课题：
年月日的认识
（设计意图：
通过生活中的事例引出课题，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时又使学生体会到生活离不开数学。
）
二、探索交流、解决问题
1、年月日的关系
请同学们拿出准备好的年历卡，仔细观察，你发现了什么？
将这些发现在小组内说一说！
（1）学生观察、交流。
（2）教师根据汇报整理知识
提问：
换个年份，每个月的天数也是这样
的吗？
根据学生汇报进行板书。
一年：
12个月
31日：
1、3、5、7、8、10、12
30日：
4、6、9、11
28日＼2月
29日／
（3）小结：
同学们收获的真不少！
看来只要用心观察，你会发现身边有很多数学知识！
（设计意图：
让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，满足学生充分展示自我的心理需求。
师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。
）
2、认识大月、小月
讲解：
人们通常把一月中有31天的月份叫做大月，30天的月份叫小月，2月很特别，叫平月。
要想和12个月交朋友，首先要记住它们，你们有什么巧妙的方法吗？
（学生展开想象回答：
数拳头……）
A、左拳记月法，师生模仿、记忆。
）
B、口诀记忆法：
课件出示：
一三五七八十腊，三十一天永不差。
四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月加一把。
七月前单月大，八月后双月大。
游戏巩固新知：
教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌；是平月，伸开双臂。
（设计意图：
《新课标》指出数学教学目标要培养学生的创新精神和实践能力，引导学生探索识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的，此外，利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往具有多样性的。
）
3、平年、闰年的认识、判断和计算
（1）平年、闰年的认识和计算
刚才我们在观察年历卡的过程中，我们知道二月有28天的，也有29天的，为什么二月份这么特殊，天数不一样呢？
我们一起打开数学课本48页，答案就在课本中，我们一起来读一读好吗？
（根据阅读，课件出示：
二月只有28天的年份叫平年。
二月只有29天的年份叫闰年）
（2）让我们听听科学家们的解释吧！
（课件演示太阳、地球、月亮三者间的运动规律）
（地球绕太阳一周为一年，月球绕地球转一周是一个月，地球自转一周是一天。
地球自转一周的时间是365天5小时48分46秒。
一年实际是365天5小时48分46秒。
但习惯上一年一般按365天计算，那么一年就少算了大约六小时，四年就少算了24小时，大约是一天，每四年就增加一天，这一天就增加在二月，所以有的年份二月是28天，有的年份二月29天。
）
你能计算出平年闰年分别有多少天吗？
（学生讨论，计算交流）
算法一：
平年全年365天，用7个大月加上4个小月，再加上2月28天，算式是：
31×7+30×4+28=365（天）
算法二：
闰年全年366天，用7个大月加上4个小月，再加上2月29天，算式是：
31×7+30×4+29=366（天）
……
（教师根据学生回答课件出示算式）
（3）平年、闰年的判断
想和平年闰年交朋友，仅仅知道它们的名字是不够的，必须学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年。
别着急，我们找找规律看。
（课件出示2003年—2013年二月份天数统计表，引导学生观察讨论）
年份
二月份天数
是平年还是闰年
2003
28
2004年
29
2005年
28
2006年
28
2007年
28
2008年
29
2009年
28
2010年
28
2011年
28
2012年
29
2013年
28
说一说你的新发现。
根据这些新发现，我们可以采用哪些方法来判断平年和闰年？
练习：
教师再次提起孩子生日的问题，引导学生利用判断平年、闰年的方法来解释原因。
（设计意图：
在这一环节中，把学习的主动权还给了学生，学生动眼“看”数学，动手“做”数学，通过观察、猜测、讨论、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程。
在突破难点的同时，也培养了学生创新精神和探索能力。
）
三、巩固应用，内化提高
1、吃水果，做练习
老师这里有一些水果图片，同学们可以选择你喜欢的，然后回答它带来的问题，如果你答对了，我会送你相应的水果，有获胜的信心吗？
2、我爱动脑筋
老师还想考考爱动脑筋的孩子，谁最爱动脑？
（利用抢答的方式做配套练习的相关习题）
3、开放题
在我们的生活中，有些日子是不平常的，你能说出几个重要的日子吗？
4、出示一个自制的年历，学生观察后，提出希望，课后展开想象，动手设计一个。
（设计意图：
练习设计突破了“算数学练数学”的狭隘框框，目的就是体现练习的趣味性、层次性、挑战性，为学生的个性化学习提供宽敞的平台。
）
四、回顾整理，反思提升
不知不觉40分钟转眼间过去了，谁能说一说你有什么收获和感受？
从今天起，我们就是年月日时分秒的朋友了，我们应该怎样对待它呢？
（学生畅谈体会）
延伸：
有关时间的名言
课件出示：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
完成工作的方法是爱惜每一分钟。
－－达尔文
放弃时间的人，时间也放弃他。
——莎士比亚
……
（设计意图：
本着“小课堂，大社会”的教育理念，对学生进行爱惜时间的思想教育，体现了数学教学的人文性，在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。
）
板书设计：
年月日
一年：
12个月
31日：
1、3、5、7、8、10、12
30日：
4、6、9、11
28日＼2月
29日／
教后反思：
第二课时
单位：
库沟中心小学
课型：
练习课
主备人：
张苹
时间：
2015年1月
课题：
年月日的练习课
参与者：
王桂华、田凤英
集体备课
个性备课
教学内容：
人教版新课标教材三年级下册练习十七
教学目标：
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2、通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
初步学会判断某一年是平年还是闰年。
3、体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：
大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法
教学准备：
每个学生准备2-3张年历卡片（不同的年份）
教学过程
一、情境引入，回顾再现
1、回顾时间单位表。
（1）提问：
①我们已学过哪些时间单位？
要求按一定的顺序说。
②一年有几个月？
每月有31日的有哪几个月？
每月有30日的呢？
③平年二月多少日?
闰年二月呢?
④一日几小时？
一小时几分？
一分几秒？
（2）随着学生的回答，教师板书出时间单位表。
2、复习闰年平年的判断方法：
判断下列年份是平年还是闰年
12301338197819792000
学生独立完成后，说一说是怎样想的？
3、2年＝（）个月36个月=（）年
让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。
（设计意图：
调动学生学习的积极性，让学生知道生活中处处有数学。
激发了学生复习的欲望，调动了学生学习的积极性。
）
二、分层练习，强化提高
1、填空
闰年有（）天，平年有（）天。
1900年的二月有（）
2、连线：
闰年平年
1999194519492010
3、解决问题：
（1）小明12岁了，但他只过了三个生日，那他是哪月哪日出生的？
（2）学校的杨树是2000年1月1日种下的，那到2015年的1月1日一共长了多少年？
（3）平年1年有多少天？
是几个星期零几天？
4、完成课本81页第6题、第7题。
（设计意图：
有针对性的进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺帮助学生形成系统的认知结构，同时也使学生分析问题、解决问题的能力进一步提升。
）
三、自主检测，评价完善
课本80页2题
学生独立做，集体订正
（设计意图：
这部分内容主要是让学生通过自主检测对自己进行自我评价，教师再针对学生的掌握情况及学习状态等进行评价。
）
四、归纳小结，课外延伸
通过这节课的练习，你有什么新收获？
教后反思：
第三课时
单位：
库沟中心小学
课型：
新授课
主备人：
田凤英
时间：
2015年1月
课题：
24时计时法
参与者：
张苹王桂花高一梅
集体备课
个性备课
教学内容：
新课标人教版三年级下册第82--84页
教学目标：
（一）知识目标：
1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3、会简单计算经过的时间
（二）能力目标：
1、培养学生的观察、概括能力。
。
2、培养学生数学生活化的概念和时间观念。
教学重点、难点：
重点：
掌握24时计时法及与普通计时法相互转化的规律和方法。
难点：
掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
教学准备：
调查表：
喜欢的电视节目的播出时刻、“时间尺”。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、孩子们，咱们的家乡沂南可美啦，想看看吗？
一起来瞧瞧。
（图片出示沂南的标志性建筑及沂南某超市的营业时间：
（9：
00—21：
30）
2、谁来告诉大家超市的营业时间？
（出示：
早上9：
00—晚上9：
30）
这两种计时的方法都能表示出该超市的营业时间。
（指早上9：
00—晚上9：
30）是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。
（指9：
00—21：
00）是用什么方法计时的？
你们还在哪些地方见过这种计时方法？
（请学生说说。
）
24时计时法在生活中随处可见。
那为什么要采用24时计时法来计时呢？
24时计时法又有什么优越性呢？
今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
（板书课题。
）（设计意图：
从学生已有生活实际出发，用学生身边常见的时间引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
）
二、探索交流，解决问题
1、感知一天时间
同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？
（指名拨一拨这个时间）晚上12时也是新的一天的开始，所以也称作是新一天的凌晨0时。
一天有多少小时？
那一天时针走几圈？
时针每走一圈用多少小时？
老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开展开，就是这样的。
（贴时间尺）
（设计意图：
让学生初步感受时间尺）
2、制造冲突：
（出示钟表，拨5：
30）猜猜看，这个时刻你知道老师通常在干什么？
（老师可能在改作业、睡觉、起床等）
设疑：
怎么表示才能把两个5：
30分清楚，不造成误会呢？
（板书：
凌晨5：
30下午5：
30）
说明：
一般情况下凌晨：
0点至5点，早上：
5点至8点，上午：
8点至11点，中午：
11点至13点，下午：
13点至18点，晚上：
18点至24点。
当然它们之间并没有明显的分界点，只要我们平时能听明白就可以。
（板书：
凌晨、上午、中午、下午、晚上）
（设计意图：
让学生以猜老师5：
30在做什么引入，激发学生兴趣，同时让学生意识到12时计时法需要加入限定词才能准确表述时间）
3、引出24时计时法：
探究：
如果不加上“下午”和“凌晨”表示时间段的词还可以怎样区分这两个时间（学生讨论交流）
总结：
“下午5：
30”可以表示成“17：
30”，也就是24时计时法（板书：
普通计时法，24时计时法）
操作：
在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么？
思考：
时针在一天里走几圈，一天共多少小时？
（学生拨钟，师巡视）
汇报小结：
一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
（板书：
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
）
（设计意图：
以学生感兴趣的话题引入24计时法，让学生自主去思考发现，后又让学生自己动手操作强化对24时计时法的认识和了解，从而引出24计时法的概念）
4、区分两种记时法。
提问：
你有办法能一眼就看出采用的是哪种记时法吗？
（预：
①有无时间词②数字是否超过12）
师随机说出几个分别用两种记时法表示的时刻，让学生判断。
5、这两种你比较喜欢哪种计时方法？
为什么？
12时计时法（优点：
简单，缺点：
要指明上午、下午、晚上，不说汉字容易混淆）
24时计时法（优点：
不用加文字说明，不易混淆；缺点：
不好认读）
6、例3
小明和爸爸、妈妈，今天早晨9：
00乘火车去奶奶家，下午6：
00到站，算一算，到奶奶家要做多长的时间的火车？
（1）你得到了那些信息？
（2）自己尝试解答
提示：
1、利用两个钟面拨一拨，
2、借助时间尺
3、想一想，今天学习的24时计时法
（3）小组讨论、交流你的方法
生1：
在钟面上数一数
生2：
计算：
上午9时→12时→下午6时3+6=9（时）
。
。
。
。
。
。
（4）修改自己的方法
（设计意图：
本环节教学，学生通过观察钟面里外圈的数字关系初步得出12时计时法演变成24计时法的过程，通过学生自主总结24计时法的转化方法，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。
）
三、巩固应用，内化提高
（1）P53的“做一做”：
认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用知识，解决生活中的实际问题。
请你连一连。
（2）师生对口令
下面我们来个对口令，我说一个时刻，你能判断它用的是哪种计时并把它转化成另一种计时法吗？
（题目：
上午9时凌晨3时晚上9时14时7时半夜12时下午5时22时）
（3）小明今天下午2时40分乘车从石柱出发，离开咱们美丽的北京到石家庄，在19时45分正点就能到石家庄。
算一算，乘汽车从北京到石家庄要用多长时间？
（设计意图：
让生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，尤其是最后一个练习，是在24计时法的一个应用提升，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，使学生掌握的知识系统化、结构化，让学生感知到学有所用。
）
四、回顾整理，反思提升
通过今天这节课的学习，你有哪些收获和想法？
时间过得真快，同学们，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间是宝贵的，希望大家能够珍惜时间，合理的利用时间。
随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，计时法也越来越先进，同学们未来社会的计时法正等着你们去发明，创造呢。
板书设计：
24计时法
12小时计时法：
一般情况下凌晨：
0点至5点，早上：
5点至8点，上午：
8点至11点，中午：
11点至13点，下午：
13点至18点，晚上：
18点至24点。
24小时计时法：
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
经过的时间=结束的时间-开始的时间
教后反思：
第四课时
单位：
库沟中心小学
课型：
实践活动课
主备人：
高以梅
时间：
2015年1月
课题：
制作日历
参与者：
田凤英张苹
集体备课
个性备课
教学内容：
新课标人教版三年级下册制作日历
教学目标：
1、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。
2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3、培养学生之间的交流借鉴。
资源共享的合作意识。
教学重难点、重点：
日历的制作方案；难点：
使学生多层面、多角度、全面地认识日历。
教学准备：
剪刀，彩笔，彩纸，胶水……
教学过程：
一、创设情境，回忆旧知
欣赏：
喜羊羊和美羊羊，给同学们带来了漂亮的年历（出示事先做好的年历），大家喜欢吗？
想一想：
我们在生活中，还见过什么样的年历？
学生根据生活经验回答
总结：
年历多种多样，漂亮极了！
同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？
今天，今天我们就来研究学习如何制作年历。
出示板书：
（制作年历）
二、小组合作，共同制作
1、出示教学挂图—2012年年历卡。
2、小组讨论、交流：
（1）仔细观察2012年年历，发现了什么？
（2）年历卡上有几个月？
（3）一年12个月怎样排放？
（4）你知道有哪些重要的日子？
（如6月1日儿童节，9月10日教师节，父母或亲人的生日。
）
3、制作年历时，要注意些什么？
生思考
提示：
（1月1日是星期几？
要注明是哪一年的年历。
设计图案要新颖，有创意。
重要日子，用彩色贴纸或彩笔标出来。
）
（设计意图：
通过这一活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。
）
4、动手制作年历
老师想要一个2013年的年历，每个小组做2个月，做好了，把它做成一件年历。
5、展示交流。
你最喜欢哪件作品？
它的优点在哪里？
展示中提示学生重要的日期。
比如11月第四个星期的星期四是感恩节，教育学生学会感恩。
三、拓展练习
1、感受年历的实际运用。
5月1日是星期几？
10月1日是星期几？
8月1日是星期几？
2、年历，还可以做什么？
四：
延伸实践
你会制作明年2013年的年历吗？
（那样你明年的年历卡就不需要花钱买了，自己做一份漂亮的年历卡保存起来吧）快回家试一试吧！
教后反思：
升级会员 