冀教版17课心里的世界 教案.docx
《冀教版17课心里的世界 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版17课心里的世界 教案.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
冀教版17课心里的世界教案
教 材：
冀教版小学语文一年级上册
单 元：
心里的世界
板 块：
教学设计
教材分析：
孩子心里的世界是丰富多彩的，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。
诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
教学目标：
知识与技能：
1.会写生字“看、草、朵、果”，做到笔顺正确，正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。
过程与方法：
1.采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。
2.通过创设情景、感情朗读课文，来理解课文内容，体会文中所蕴含的情感。
3.展开想象，续编诗歌。
情感、态度与价值观：
了解诗歌内容，体会诗歌的意境，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
l 继续重视识字教学，结合学生年龄特点，引导学生在语言环境中识记汉字，通过合作、游戏、活动记住字形，理解字义。
本课四个要求会写的生字都是上下结构，但写法不尽相同，教学中要加强对学生书写的指导。
l 这首诗歌虽然浅显，但意境悠远，要引导学生感情朗读，以达到理解诗歌内容，体会诗歌意境的目标，尤其作为全篇“诗眼”的第三小节，朗读指导更要到位，通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界，从而达到情感的升华。
课前准备：
多媒体教学课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.老师出示幻灯片。
课件
2.学生谈感受，看到鲜花和小草，都想到了什么？
3.我们每个人的心中都有一个多姿多彩的世界，文中的作者和我们一样有着丰富的想象力，让我们一起去了解他心里的世界。
（板书课题）
二、自读课文，学习生字
1.学生自读课文，遇到不认识的字勾画出来，读不通顺的句子多读几遍，直到自己满意为止。
2.同桌互读课文，互相评价，提出改进之处。
3.指名读课文，师生共同评价。
4.识字。
⑴读读生字，用自己喜欢的方式识记生字，与同桌交流好的识字方法。
⑵出示课件：
出示去掉拼音的课文，学生指读自己认识的生字，和生字做朋友。
⑶教师重点指导难记字，介绍形声字的识记方法。
有意识地引导学生进行归类识字：
“拥、抱”都是提手旁，与手的动作有关；“朗、浪”有共同的偏旁，读音相近，根据字义记忆。
选取学生熟悉的美好事物作为话题，从兴趣入手，激发学习欲望。
采取多元评价，促进学生个性发展，有针对性地进行朗读指导。
充分发挥学生主动性，在自主识字过程中形成一定的识字能力，通过交流识记方法，增进与同伴间的合作学习。
本课“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，由形旁和声旁组成，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音，后来有些字的读音发生了变化，所以不能只读半边。
⑷出示课件。
识字游戏：
漫游生字花园。
三、感情朗读，体会意境
1.教师范读课文，学生边听边想：
小作者都看到了哪些东西，心里有了什么想法？
（适时板书：
小草、鲜花、浪花、阳光）
2.指名朗读第一小节。
思考：
作者为什么看到小草，就会想到草原呢？
小草长在哪里？
鲜花开在哪里？
（出示课件，体会草原上无数小草连成无边无际的草原的美丽，理解书中联想的合理性。
）
3.指名朗读第二小节。
学生思考：
浪花和大海有什么关系？
阳光和蓝天是什么关系？
4.指导学生朗读第一、二小节，边读边想象作者描绘的意境。
教师指导：
作者看到一棵小草想到了无边的草原；看到一朵鲜花，想到了美丽的果园；看到一朵浪花，想到了辽阔的大海；看到一缕阳光，想到了辽远的蓝天。
他的心情怎样啊？
你想怎么读第一、二小节？
引导学生用舒缓的语气读这两个小节，边读边想象画面。
5.学生自读第三小节。
⑴“看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。
”根据前两个小节内容，谁知道文中“眼前这小小的世界”指的是什么？
“我想得很远很远”又指的是什么呢？
⑵指导朗读前两句，读出联想的悠远。
⑶“拥抱”是什么意思？
谁能做个“拥抱”的动作？
教师引导学生体会：
这里“拥抱”指的是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受美好的世界。
⑷指导朗读后两句，感情要激昂、饱满。
四、回归整体，升华情感
播放课件，配乐朗读。
让我们再一次走进作者心里，和他一起感受这美景。
同学们读课文时，可以加上动作，也可以闭上眼睛倾听。
第二课时
一、背诵课文
1.自由背诵，同桌竞赛。
2.班内展示，看谁背诵得流利、有感情、声音洪亮。
3.学生互评。
二、展开想象，续编诗歌
1.出示课件。
发挥想象，说一说，看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么？
2.仿照课文编儿歌，写出自己心里的世界。
3.将创编的诗歌在班级交流。
4.鼓励学生课下将自己创编的诗歌配上图画，张贴在教室里，办一期“我心中的世界”墙报。
三、书写生字
1.出示要写的生字，认读。
2.指导书写。
⑴老师示范书写，注意“看”的第四笔“撇”要写的稍长；“草”字要写的上小下大；“朵、果”上下两部分写得匀称些。
⑵讨论怎么把这四个上下结构的字写好看？
⑶学生描红，练写生字。
教师巡视，个别辅导；注意强调书写姿势。
⑷展示学生中写得好的字。
⑸扩词，巩固识记。
教给学生科学、有效的识字方法，培养识字能力。
结合低年级学生特点，通过游戏的形式调动学习积极性，激发识字兴趣。
设置问题，帮助学生理解课文，在读中想象画面，感悟诗情，体会作者丰富的想象力。
有感情地朗读诗歌，感受文本蕴含的情感，体会诗歌意境。
采取竞赛形式，调动学生学习主动性。
通过创编诗歌，给学生提供自由书写的机会，培养创造力和想象力。
采取不同方式展示学生作品，会使他们品尝到成功的喜悦，大大激发他们乐于动笔、乐于表达的积极性。
注意培养学生养成良好的写字习惯，包括写字、执笔姿势。
详细指导学生写字，打下坚实基础。
«心里的世界»教案教材分析：
孩子心里的世界是丰富多彩的，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界，
«心里的世界»教案
。
诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
教学目标：
知识与技能：
1、会写生字“看、草、朵、果”，做到笔顺正确，正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。
过程与方法：
1、采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。
2、通过创设情景、感情朗读课文，来理解课文内容，体会文中所蕴含的情感。
3、展开想象，续编诗歌。
情感、态度与价值观：
了解诗歌内容，体会诗歌的意境，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
继续重视识字教学，结合学生年龄特点，引导学生在语言环境中识记汉字，通过合作、游戏、活动记住字形，理解字义。
本课四个要求会写的生字都是上下结构，但写法不尽相同，教学中要加强对学生书写的指导。
这首诗歌虽然浅显，但意境悠远，要引导学生感情朗读，以达到理解诗歌内容，体会诗歌意境的目标，尤其作为全篇“诗眼”的第三小节，朗读指导更要到位，通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界，从而达到情感的升华。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
第一课时一、激趣导入1、教师在黑板上画一个圆圈。
提问：
看见这个圆圈，你猜猜老师想要画什么？
（鼓励学生大胆想象、畅所欲言，对于学生的表现，教师多加表扬，如：
你的想象力真丰富！
）2、师：
老师只画了一个简单的圆圈，你们就能展开丰富的想象，想到很多有趣的东西，看来每个人的心里都有一个丰富多彩的想象世界。
有一位诗人也和我们一样有着丰富的想象力，今天我们就一起去了解他的心里世界。
教师板书课题，指名读、齐读。
二、初读诗歌，识记生字1、师：
这篇课文是一首优美的诗歌，你们是想老师读给大家听、还是想自己读？
2、提出读书要求：
（1）读书是用手指着字，做到不多字不少字，
教案
《«心里的世界»教案》（）。
（2）圈读生字，用自己最喜欢的方法记住它。
3、全班交流识字
（1）生字宝宝从课文里跑到大屏幕上来了，你如果认识它就站起来和它打个招呼，并把你的识字方法和大家一起分享好吗？
（2）教师逐字出示、相机指导。
①“果”与“棵”比较字形、组词记忆，教师介绍“棵”是量词、用于植物。
除了一棵草，你还可以说一棵（ ）。
②“原”与“园”发音相同，意思不同，区别记忆。
③“鲜”字可用顺口溜记忆：
鱼羊相加味道鲜。
④“海”与“浪”，“拥”与“抱”可以归类记忆，学生可以表演拥抱的动作。
⑤“很远”指名读、齐读，很远是什么意思？
你还可以说很（）。
⑥晴朗，什么样的天气是晴朗的？
白天能看见红红的太阳，晚上能看见明亮的月亮，所以这两个字里有个“日”字和“月”字。
你能用“晴朗”说句话吗?
（3）出示所有生字，开火车读、和同桌比赛，看谁认识的生字多。
（4）小老师领读。
三、再读课文，体会意境。
1、生字宝宝回到课文里了，你还认识你的生字朋友吗？
请同学们自己读课文，相信你会读得更好。
2、小组交流：
“我”看到了什么？
想到了什么？
3、集体交流，引导学生用“我看到（），想到（）”的句式来说。
教师相机板书：
小草----草原，鲜花----果园，浪花----大海，阳光----蓝天。
4、指名朗读第一小节，讨论：
诗人为什么看到一棵小草、一朵鲜花、就能想到草原、果园？
教师出示学生带来的到坝上草原旅游的照片和果园的图片，引导学生理解体会。
5、指名读第二小节。
浪花和大海有什么关系？
阳光和蓝天是什么关系？
“我”为什么会有这样的联想？
教师出示大海、蓝天照片帮助理解，体会诗人联想的合理性。
6、指导学生朗读第一、第二小节，语气要舒缓，边读边想象。
7、出示第三小节，学生自由读，思考讨论：
（1）“小小的世界”指的是什么？
（2）我想到了什么？
（3）“我”为什么要拥抱草原、大海、果园、蓝天？
8、指导朗读，前两句读出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满。
第二课时一、感情朗读、背诵课文。
1、出示生词，指名认读。
2、小组内互相朗读，选出读的最好的同学。
3、配乐朗诵。
4、指导学生抓住关键词语背诵课文：
一棵小草----草原，一朵鲜花----果园，一朵浪花----大海，一缕阳光----蓝天；小小的世界----草原、大海、果园、蓝天二、创作儿歌，发展思维1、师：
其实，生活中很多美好的事物都能引发我们无穷无尽的联想，如一颗星星、一棵大树，一滴水、一粒沙……如果把你看到的和想到的写下来，你也会成为小诗人的。
出示句式：
看到（ ），我想到了（ ）。
2、小组内交流，集体展示，教师及时表扬。
三、指导写字 1、出示生字，指名认读、组词。
2、教师范写，生书空。
3、学生练习，师指导，提醒学生“朵”字上面不是“几”。
4、全班展示，比比谁写得好。
教学要求:
1、正确认读十二个生字。
小精灵儿童网站出品
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、了解课文内容，感受作者想像的奇妙。
教学重点、难点：
重点：
会认十二个生字，正确流利地朗读课文。
难点：
培养学生的想像力。
课堂预备：
多媒体投影仪，自制电脑课件。
教学时间：
两课时。
（本教案为第一课时）
教学过程：
一、课题导入
我们每个人的心灵深处都有五彩缤纷的世界，那么我们小朋友的心里是什么？
带着这个问题，我们一起来学习第17课《心里的世界》。
请同学们认真看教师写课题。
二、初读课文，认读生字
1、请小朋友们赶紧打开书自己试着把课文读一遍，在读课文时老师给们们提出几个小小的要求：
（1）要不多字、不少字。
（2）在你不熟悉的字下面点上点儿，借助拼音读一读。
孩子们，行动起来吧！
2、教师范读
小朋友们你们在读书时，已经找出了自己不熟悉的字，你们愿意听老师读课文吗？
老师在读的时候呀，留意听点点儿字的读音，请你做好指读的姿势，老师指到哪儿，你的小手就指到哪儿。
小精灵儿童网站出品
3、学生互读，利用教学课件识字词
听老师读了一遍课文，你们不熟悉的字是不是更少了？
有谁会读了？
愿意当小老师教给大家读吗？
其他同学认真地跟他读。
你们还愿意当小小老师吗？
现在老师给你们一个机会，同桌全作我读你听：
假如你的同桌读得正确请你夸夸他，读得有错请你帮帮他。
开如吧！
小朋友读得真带劲，老师也想参与到你们当中，请同学们把书合上，刚才通过小组学习，同桌互相帮助，你们这一课的生字词都熟悉了吗？
好极了，请看大屏幕，把你们的眼睛睁得大大的，看看句子中变红的词，你们都熟悉吗？
假如你们熟悉，请你们大声读两遍。
做好预备。
同学们真棒，这么多词这么快就熟悉了，你们真了不起。
假如词离开句子你们还熟悉吗？
那咱们做抢读游戏，让老师听听谁读得声音最快最响亮好吗？
老师真为你们兴奋，假如字离开词你们还熟悉吗？
请同学们拿出生字卡片，分小组来认读，每人读一遍，假如把12个都熟悉了，奖励你一颗小星星。
二、指导朗读
老师看到这么多小朋友，头上都有一颗小星星，说明咱们已经把生字熟悉了，那么我相信你们的课文也会读得非常好的。
谁愿意读一读第一小节
1、为什么看到一棵小草就能想草原？
（出示草原）同学草原在不在？
（大）一眼望不到边。
谁能读出草原大的感觉？
（学生读）
2、还看到了什么？
想到了什么？
（出示课件）
为什么看到鲜花，你想到了果园？
你看到了什么样的果园？
看到这么美的果园，你兴奋不兴奋？
那你能带着兴奋的语气读一读吗？
3、还看到了什么？
想到了什么？
（出示课件）
浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。
谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。
4、我似乎真得看到了大海、蓝天。
看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。
看课文第三小节。
你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。
（出示课件）
5、“拥抱”在这是什么意思呢？
你可以说一说，也可以做动作来表示一下。
6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。
你们可以小声跟着读，愿意的话还可以在读当中带上动作，也可以闭上眼睛感受一下这美景。
三、扩展延伸
同学们假如你看到一查小草、鲜花，会想到什么？
《心里的世界》习题精选
（一）
一、描一描，写一写。
二、在括号里填上适当的词语。
一群（）一棵（）
一（）小草一（）花
一（）句一（）桥
三、按课文内容填空。
1．到一浪，我想到海。
2．到棵，我想到原。
四、选字填空。
原园
1．我要去拥抱草（）、大海和果（）。
加家
2．我们一（）去参（）运动会。
五、你能把这篇课文背下来吗？
试一试吧！
参考答案
一、略。
二、一群（羊）一棵（树）一（棵）小草
一（朵）花一（句）话一（座）桥
三、1．看朵花了大
2．看一小草了草
四、1．原园2．家加
五、略。
《心里的世界》习题精选
（二）
一、把音节补充完整。
棵原鲜浪海拥
ｋ__y____x____l_____h_____y____
很抱朗蓝园
h______ào___ǎnɡl____y____
二、读拼音写汉字。
kàndàocǎoyuánɡuǒyuányìduǒ
（）到（）原（）园（）
huāduǒshuǐɡuǒxiǎocǎoɡuǒzi
（）（）（）（）
三、连词成词组。
四、先背课文，再填空。
1、看到（）棵（）（），我想到了（）原。
2、看到（）（）鲜（），我想到了（）园。
3、看到（）（）（）（），我想到了（）（）。
五、读一读，编一编。
例：
看到一棵小草，看到_________________，
我想到了草原。
我也会编呢！
我想到了_____________。
看到一朵鲜花，看到_________________，
我想到了果园。
我想到了
教学设计思路
一个小小的事物，在孩子的眼睛里是博大的世界，孩子在用心灵拥抱这个世界。
《心里的世界》的文本是培养他们想象地提出问题的能力和创造性地解决问题的能力较好的切入点。
因此，在教学要要放弃标准答案，鼓励学生仁者见仁，智者见智。
来源：
教学目标
（一）知识目标
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十二个生字。
3．借助拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，感受作者想象的奇妙。
（二）能力目标
借助拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
了解课文内容，感受作者想象的奇妙。
教学重难点
识字，写字。
了解课文内容，感受作者想象的奇妙。
教学媒体
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志。
教学时间
2课时
教学过程
一、激趣导入
师：
出示一颗小草一朵鲜花。
看到这两样东些，你会想到什么？
生各抒己见。
师：
文中我们的作者又想到了什么呢？
板书课题：
17、心里的世界
从学生的生活实际入手，引发学生学习的兴趣，使之产生学习的欲望。
二、读文识字
1．学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。
来源：
2．师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。
3．小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
把识字任务交给学生自己去完成，遇到困难让他们自己去想办法解决，师只在必要时给予帮助，强调小组学习的自觉性、习惯性。
而且充分利用奖励机制，调动学生学习的积极性。
4．检查课文的朗读情况。
指名分小节朗读。
三、感情朗读，体会意境
1．师有感情地范读全诗。
2．指名朗读第一小节。
问：
“小草”长在哪里？
“鲜花”开在哪里？
生进而理解书中联想的合理性。
3．指名朗读第二小节。
问：
浪花和大海有什么关系？
阳光和蓝天是什么关系？
“结合朗读理解课文，体会诗歌的意境”是学习这篇课文的重要方法，对于一些重点问题的设置，可以降低学生理解课文的难度。
4．指导学生朗读第一、二小节，语气要舒缓，边读边想象。
5．生自读第三小节，指导学生理解“拥抱”的意思。
指导朗读，前两句读出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满
以读代讲，在读中感悟，体会意境。
四、展开想象，拓展延伸
让学生发挥想象，自己说一说，“看到——，我想到了——。
”
可以改编书上的词句，在小组内互相交流。
师同时做好记录整理工作，评出“想象大王”。
并准备办一期“我们心中的世界”的壁报。
将语文学习与学生的生活紧密结合，让学生到更广阔的天地里去学习语文，充分发挥综合实践的作用。
五、书写生字
生先自己仔细观察，师再重点指导书写，生最后完成课后“写一写”。
学会观察教师范字的书写是学生写好字的基础。
一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的眼里都是一个博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。
这是我教学完《心里的世界》之后最大的感慨。
教学伊始，我激趣导入：
“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？
”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面热烈，很是踊跃。
在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：
“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界？
”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：
“作者看到了什么？
想到了什么？
”在交流的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节，因此，我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果出奇的好，学生纷纷高举小手，参与的热情很高。
图文结合，也符合儿童的识字规律。
板书的引领，也降低了背诵课文的难度。
随后，我设计了教师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在教师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大胆、合理。
为后面的语言思维练习铺平了道路。
“看到小草，你会想到什么？
看到鲜花，你会想到什么？
大胆想象，你又会看到什么？
想到什么？
”学生那布满灵动的语言煞是出色，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美好。
望着余兴未尽的孩子们，我精心设计了如下作业：
将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？
自从学习了《心里的世界》这篇课文，我发现与孩子们的距离拉近了许多，感觉自己好象一下子年轻了许多。
我被孩子们纯真的心灵，明亮的眼睛，丰富的思维所感染，仿佛自己又重回那美好的童年时代。
当和孩子们读完课文后，我问到：
“孩子们，在我们的周围有那么多美好的东西，你看到这些东西后，是不是也和本文的作者一样，想到了很远很远呢？
让我们一起来说一说好吗？
”孩子们的兴趣像燃烧的火焰般被调动起来了，他们纷纷站起来说出自己的想法，真可谓是争先恐后。
看着孩子们那一张张稚气的小脸，听着孩子们那一句句激情的话语，我从内心深处感受到了孩子们此时此刻正是在用他们稚嫩、纯真的心灵在拥抱这个美好的世界，在孩子们眼里，这个世界是如此的美好，大地母亲是那样的博大。
有的说：
“看到一颗星星，我想道了宇宙。
”
有的说：
“看到一棵小草，我想到了春天。
”
有的说：
“看到老师，我想到了妈妈。
”
……
我的情绪也被孩子们调动起来了，也和孩子们一起说了起来，：
“看到了我的学生们，我就想到了我们祖国的明天会越来越美好，”
心里的世界多好啊！
如果我们每个人都用自己的真心去拥抱、热爱这个世界，那么这个世界将是怎样的美好！
让我们为此而努力吧！
这篇课文为一首诗歌，篇幅短小，内容浅显，意境悠远。
孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习，所以，我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。
在朗读中，引导孩子注意语句的停顿，读出草原的广阔、果园的陶醉、大海的壮美、阳光的温暖，虽然孩子们把握的不准，但听出了他们的用心。
在读最后一段“我要去拥抱草原、大海、果园、还有那明朗的蓝天”时，我问：
“知道什么是拥抱吗？
”孩子们回答：
“大人喜欢孩子就去抱抱她！
”“我在电视里看到外国两个大人见面时会拥抱！
”“好朋友见面了也会拥抱！
升级会员 