最新审定沪教版小学语文五年级上册第九册第1单元教案.docx
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最新审定沪教版小学语文五年级上册第九册第1单元教案
第一单元多彩童年
单元教材分析
一、单元教学内容
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以多彩童年为专题来编排教学内容的。
《快乐的杉树林》叙述了家门前的杉树林给自己的童年生活带来了欢乐。
《捅马蜂窝》具体地描写了作家小时候冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历，充分表现了作家小时侯淘气、爱冒险的特点。
《瑞恩的井》叙述了一位加拿大男孩瑞恩在得知非洲儿童饱受饥饿和疾病的折磨、面临死亡的威胁后，通过做家务挣够了可以打一口井的70元钱捐献给非洲人民，并立下希望每个人都能喝上干净的水的愿望。
《坐在最后一排》叙述了作家乔叶小时侯虽想象丰富，但因性格孤僻而自卑，结果不受同学的喜欢而坐在了最后一排,在充满爱心的白老师的关爱和鼓励下，重新树立了自信并爱上了学习，终于赢得了同学们的称赞。
《寻找幸运花瓣》描写了一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事。
本单元中两首古诗《乡村四月》、《四时田园杂兴》中的第二首生动地描写了孩童们参与田园生活的欢乐情景。
综合练习中的《外婆家的石拱桥》也把读者带到童年生活的美好回忆中。
透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
本单元的作文就写《小时侯，我很》。
二、单元教学目标
1.能运用合适的方法，联系上下文理解词义。
2.能运用抓关键词理解词义，联系上下文体会句子的含义。
3.在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有感情地朗读课文。
4.能够感受童年的多彩生活以及童年生活的快乐。
5．重点积累的语段：
《快乐的杉树林》熟记描写春夏秋冬四景的语句；《坐在最后一排》熟记第17小节；《寻找幸运花瓣》：
熟记倒数4个小节。
三、单元教学重点
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
注意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点词句的作用，能读出不同的语气。
2.让学生了解课文总体上的写作思路和方法，以及语言运用上的特点。
如第一课《快乐的杉树林》，不但要求学生了解发生在杉树林里的快乐而有趣的故事，而且还要让学生思考“课文是围绕哪一句话来写的？
从哪些句子可以看出杉树林给我的童年带来了快乐”，第一问是让学生知道课文的总起句和总结句。
第二问是引导学生关注杉树林给我的童年带来快乐的句子，体会这些句子是怎样写出孩子们的快乐的。
3.根据课文的表达形式设计写作练习，做到读写结合，提高学生的写作能力。
如第5课《寻找幸运花瓣》，课文对“我”寻找五瓣丁香的过程，写得十分细致、十分生动。
让学生局部仿写，写一个人在寻找东西时的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找时着急或激动的心情。
四、单元教学时间安排
序号
类型
内容
教时
1
课文
快乐的杉树林
2
捅马蜂窝
1
瑞恩的井
1
坐在最后一排
2
寻找幸运花瓣
2
2
古诗
乡村四月
四时田园杂兴
1
3
作文
小时侯，我很
1
4
综合练习
1
5
单元梳理
1
五、单元教学建议
1.字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握，可以要求学习在预习时自学字词，进一步培养学生预习的习惯。
2.有感情地朗读是建立在学生全面了解课文内容，熟读课文，理解和体会作者的思想感情的基础上的，不能机械地训练学生有感情地朗读。
朗读不仅仅需要一定的技巧，更是读者感情的自然流露。
3.每个学生对作者的思想感情的体验和感悟存在差异，应该尊重学生自己独特的感受，在有感情地朗读课文时，应该允许学生有不同的表现方式。
4.本单元的主要教学目标是有感情地朗读课文，但并不是唯一的教学目标。
在学生理解、体验、感悟的过程中仍然可以培养学生的默读能力、质疑能力等等。
5.本单元的课文内容基本上是记叙了童年生活，可以结合阅读学习，适当进行片段写作练习。
不少作家都回忆过自己的童年的往事，留下许多作品，可以引导学生进行拓展阅读。
1快乐的杉树林
【教材分析】：
课文叙述了家门前的杉树林给自己的童年生活带来了欢乐。
全文紧紧扣住“快乐”展开，层次清楚：
首先开门见山地点明了文章的中心，接着按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林的景色变化和我们在林间活动的情景，充满了快乐和童趣，最后再次强调家门前的杉树林给童年带来了欢乐。
作者文笔流畅，饱含对杉树林的喜爱之情，以及对童年快乐生活的留恋。
全文“总——分——总”的结构清晰，分述部分四个小节的写法相似，都是先写富有季节特征的林中美丽的景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，这样的写作方法值得学生学习。
词句解析：
杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。
这两句都用了比喻的修辞手法，前者把杉树的叶子比作一团团燃烧的火焰，后者把飘落在地上的红叶比作红色的地毯，生动形象地写出了秋天的杉树林一片火红的景象。
【学情分析】：
【教学目标】：
1.通过了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2.通过自学，交流、品析课文的生字新词，理解、积累“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语。
3.通过学习课文中的句式，学习把句子写具体。
4.通过有感情朗读课文和背诵喜欢的小节，激发朗读情趣。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：
【教学重难点】：
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
【教学准备】：
教师查找杉树的图片。
【预习要求】：
学生预习课文，要求：
在读准字音、读通课文、了解课文内容的基础上完成练习题。
一、辨字组词
嫌（）幼（）壮（）衫（）
谦（）幻（）妆（）杉（）
二、按要求填写词语。
像火一样的红——火红
（）绿（）白（）蓝
（）黑（）灰（）黄
感兴趣的同学另外写几个：
（选择做，能写多少则写多少）
三、完成填空：
课文生动地记叙了我家门前杉树林（）的不同景色以及（）的情景，抒发了我（）的思想感情。
【教学过程】：
第一教时
五、布置作业：
1.读熟课文
2.积累词语（自主选择10——20个）
3.挑选两处描写杉树林给我童年带来乐趣的句子抄写背诵。
4．完成填空：
课文按照的关系描述杉树林给我们的童年带来的快乐。
先写了这片杉树林给。
接着写：
春天，我们在杉树林里；
夏天，；秋天，；
冬天，。
最后总结。
本资料由实验小学陈国琴老师提供，郁锦香老师校对
教学反思与重构：
第二教时
五、布置作业
基础题：
背诵1—2个喜欢的小节。
选择题：
照样子把句子写具体。
（选择一组A或B）
例：
杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
A①下雪了，四周一片白，
②春天到了，公园里满眼都是绿的。
B①夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，（）。
②今天，雨下得真大，（）。
提高题：
我们的金色童年也有许多美好的记忆，校园、社区等地方处处留下了我们成长的足迹，请选一件印象深刻的事写下来。
【设计意图】：
课文中读写结合是高年级写作指导的重点，有利于学生的模仿和兴趣的激发。
附板书：
快乐的杉树林
总
春春回大地绿荡秋千
夏避暑胜地欢声笑语
分
秋更新换貌红走动
冬粉装玉砌玩乐打闹
总
本资料由实验小学陈国琴老师提供，郁锦香老师校对
教学反思与重构：
*2捅马蜂窝
【教材分析】：
本文是当代著名作家冯骥才的作品，课文是其中的节选。
作家生动具体地描写了小时候冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历，遣词造句十分贴切，又不失幽默。
文章开头描写了马蜂窝的巨大以及给生活带来的不便。
爷爷和奶奶的对话，既写出了对马蜂的怨恨，又表露了对马蜂的无奈。
课文第4节写了捅马蜂窝的准备，第5节写了“我”捅马蜂窝的经过，第6节写了“我”挨蛰后的遭遇，整件事写出了“我”淘气、爱冒险的特点，富有童趣。
【学情分析】：
【教学目标】：
1.在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
2.有感情地朗读课文，体会遣词造句的准确性、生动性、形象性。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：
【教学重难点】：
有感情地朗读课文，体会遣词造句的准确性、生动性、形象性。
【教学准备】：
教师寻找原文推荐给学生阅读。
【预习要求】：
学生预习课文，要求：
在读准字音、读通课文、了解课文内容的基础上完成练习题。
1.注意下列加点字的读音，标上音节：
蜇人（ ）径直（ ） 疙瘩（ ） 一刹那（ ） 痊愈（）
2.找出下列句子中的错别字，并改正。
①当我被这个淘气的欲望鼓动得难以仰制时，我就找来妹妹。
②一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫滕空而起。
3填上合适的关联词：
①（）家里人轮番帮我又擦又敷，（）也没能使我那肿包迅速消下去。
②（）怕这些马蜂中哪个冒失鬼一头闯进屋来，（）爷爷不敢开窗子。
③待我（）捅下马蜂窝，妹妹（）赶紧开门放我进来。
④（）我开始有些迟疑，（）最后还是好奇战胜了胆怯。
4.课文按照怎样的顺序写了一件什么事？
【教学过程】：
五、布置作业：
1.选择题（选一题完成）：
①“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，意思是什么呢？
②片段写作练习：
如果你家阳台上也有了一个马蜂窝，你会怎么办呢？
将你的做法写出来。
2.必做题：
阅读练习：
我和我的朋友是在阳台上认识的。
那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。
我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃红枣一样。
就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。
他是一只鸟儿。
长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。
从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子，所以我断定，这厮一定也是一小男生。
我每早拿出一点红枣摆上阳台。
他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。
吃饱喝足后，就坦然地尺走了。
我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。
我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。
被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：
“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？
他是人类的朋友。
”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？
”他回敬我一句。
喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。
几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。
那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。
我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。
然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。
我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。
可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叨上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。
我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。
一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。
我急忙跑到门后窥探他们。
这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。
然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太，因为他们之间从来不黏黏糊糊，不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。
胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不老少，带她来的是儿子。
这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。
什么事情都有个结束。
我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。
阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。
我急忙很张扬地摆上红枣，古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。
鸟儿鸟儿何不归？
可惜一切都晚了，他们走得干干净净。
估计在以后的岁月里，是不会再想我一下了。
鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。
那日，见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：
“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣呢。
”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。
只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。
1.“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？
2.第4段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢？
（用原文词语回答）
3.第6段中一画线句表达了作者怎样的心情？
4.第6段中加点的词语“一下”用得好，好在那里？
5.“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？
【设计意图】：
语文学习一定要适当地从课内延伸到课外，补充一篇记事文章让学生阅读练习，既增加了他们的阅读量，又培养了他们的阅读能力，使学生真正能得法于课内，得益于课外。
附板书：
捅马蜂窝
起因：
给生活带来不便、好奇心强
准备：
脱下褂子、接绑竹竿、和妹妹约好
经过：
顶住、摇撼、扔掉、跑
结果：
被蛰、多天后痊愈
本资料由实验小学陈国琴老师提供，郁锦香老师校对
教学反思与重构：
*3瑞恩的井
【教材分析】：
课文叙述了一位加拿大的六岁男孩瑞恩在得知非洲儿童由于没有足够的食物饱受饥饿和疾病的折磨，面临死亡的威胁，在父母和亲人的帮助下，通过做家务挣够了可以打一口井的70元钱捐献给非洲人民。
之后，在母亲的帮助下，瑞恩通过报纸募集资金，并在来到非洲感受当地居民的感激之情后立下希望每个人都能喝上干净的水的愿望。
瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。
全文紧紧抓住瑞恩的语言、神情、行为，对人物形象进行刻画，充分表现出瑞恩是个善良、富有同情心、有毅力、不怕困难、为实现目标而不懈努力的孩子。
【学情分析】：
【教学目标】：
1.联系上下文，在语言环境中理解“羞怯”、“骄傲”、“捐助”的意思。
2.解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是个善良、充满爱心的孩子。
3.有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：
【教学重难点】：
重点：
有感情地朗读课文，理解瑞恩是个善良、充满爱心、为实现目标不懈努力的孩子。
难点：
理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”一句的含义。
【教学准备】：
教师了解更多的有关瑞恩及非洲缺水的情况。
【预习要求】：
学生预习课文，要求：
在读准字音、读通课文、了解课文内容的基础上完成练习题。
1.给加点字注音。
疾病（）募捐（）挣钱（）商量（）
水泵（）登载（）羞怯（）呵护（）
2.完成填空练习。
瑞恩上学后，当他知道后，
他告诉妈妈，于是；当他知道一口井需要700美元后，他，在他的影响下，
。
他们希望。
【教学过程】：
五、布置作业：
1.写话练习（选一）：
①好样的，瑞恩！
②给远在加拿大的瑞恩写一封信，
2.文后练习：
两个“骄傲”的意思有什么不一样？
用不同的意思给“骄傲”造句。
3.阅读练习：
橘子与毛衣
我八岁时，父亲病逝了。
母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。
我生病住院。
母亲总是下班后，匆匆赶来医院陪伴我，一边做着布鞋。
我走到医院的门口，等候着母亲的到来。
那正是金橘上市的季节。
恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。
但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望不可及的奢侈品。
寡母收入菲薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。
购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。
突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着这水果到底是什么样的滋味。
我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时，拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。
在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。
我被一阵呜咽声惊醒了。
朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。
当时，我还不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的背脊上。
她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。
我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的，苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。
母亲弯下了腰来，脸贴着我的头，温柔地说：
“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。
”说完，她就走了。
过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。
母亲靠在床上。
当我动手把那些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着，我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。
隔壁的病床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：
“她的母亲用她的毛线衣才换了一篮子的金橘。
为了孩子，当母亲的什么都可以舍去……”
橘子？
毛衣？
我的母亲的毛线衣？
刹那间，我仿佛看到了母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。
1.第④段“我被一阵呜咽声……攥着那块橘皮”，当“我把自己的小脸贴在她的背脊上……擦干了双眼”，什么原因使母亲流泪？
为什么不让“我”看见？
2.为什么“我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来”？
3.集中体现母爱的是哪句话？
4.结尾三个问句表现了“我”怎样的心情？
5.母亲的微笑为什么是苦涩的？
【设计意图】：
读写结合有利于对课文内容的深化理解，有助于提高语言的表达能力。
附板书：
瑞恩的井
学校在募捐——瑞恩的捐助——瑞恩在募集
善良为实现目标而不懈努力
只要有决心有毅力，任何事情都能做好！
本资料由实验小学陈国琴老师，提供郁锦香老师校对
教学反思与重构：
古诗：
《乡村四月》、《四时田园杂兴》
【教学目标】
1．学习《乡村四月》，了解作者以白描手法写江南农村初夏时节的景象，写出“乡村四月”农人的辛勤与忙碌，表现了对农民的同情与对劳动的赞美。
学习《四时田园杂兴》，了解作者用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
能默写古诗《乡村四月》。
3．能根据注释，初步理解诗句的意思。
4．通过品悟、诵读，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
（1）用“-----”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标。
（2）对教学目标作如下补充或修正：
【教学建议】
1．《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：
绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
2．《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
3．这两首诗都是描写乡村初夏农忙的生活情景，有相通之处，因此在教学时可以一带一，重点教学第一首诗，教学步骤可为：
①读通全诗，理解诗题，知道作者（了解写作背景）；②借助注解，品词品句理解诗句的意境；③反复诵读，体会作者的思想感情。
第一步以学生自学为主，第二步既是重点，又是难点，教师的点拨重点放在这步上，第三步是水到渠成。
【古诗注释】
1.绿遍山原：
指山地和平原地带都长满了绿色植物。
2.白满川：
指平川水田里的水映着阳光，远远望去，一片白色。
3.子规：
鸟名，又叫杜鹃，杜宇。
在初夏时啼叫，人们常常把它的啼声作为农忙的信号。
4.闲人：
不干活的人。
5.才了：
刚刚做完。
蚕桑：
指采桑养蚕。
插田：
指水田插秧。
6.杂兴：
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
7.耘田：
除草。
8.绩麻：
把麻搓成线。
9.各当家：
各人都担任一定的工作。
10.未解：
不懂。
11.供：
从事，参加。
【教学过程】
一、导入，初读。
1．今天我们一起来学习几首描写田园风光的古诗。
2．自由散读
3．指名朗读
二、交流。
课前安排搜集有关作者的资料，谁来说一说？
屏显：
翁卷，南宋诗人，一生没有做官，“永嘉四灵”之一。
范成大，南宋诗人。
诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。
存诗1900余首。
诗中忧国忧民，多有佳作。
三、学习古诗。
（一）第一首诗——《乡村四月》
1.解诗题，从题目中知道了什么？
2.诗人眼中，乡村四月是一番怎样的景象呢？
借助注释，细细地品味一下，看到怎样的景象？
3.交流，了解到了什么，不懂的地方，试着说说诗意？
①“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”
山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。
②“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
”
四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
4.有什么感受？
（田园风光，乡村生活，劳动人民赞美）
5.整理学法
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
多诵读，悟诗情。
【设计意图】：
引导学生掌握学习古诗的方法，为以后的学习奠定自学的基础。
（二）自学——《四时田园杂兴》，随时记下自己的感悟和思考。
1.理解题目，乡村四季的各种兴致，联系诗意，哪个季节？
（初夏，组诗，60首）
2.夏天里作者看到了怎样的景象，产生了怎样的兴致？
①“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。
②“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。
3．诵读，欣赏。
四、比较阅读。
1．相同之处——田园诗
2．山水田园诗人，唐代两位田园诗人王维和孟浩然
《山居秋瞑》
王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
【设计意图】：
通过比较阅读，引导学生积累同类的古诗，便于记忆、理解及积累。
五、练习思考。
1．你还知道哪些描写田园风光的诗句？
2．背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》。
默写第一首。
本资料由实验小学施建宇老师提供沈萍老师校对
教学反思与重构
4坐在最后一排
【教材分析】：
课文叙述了一个名叫乔小叶的女孩虽想象丰富，但因丑、笨、性格孤僻而自卑，结果不受同学的喜欢而坐在了最后一排。
乔小叶五年级时，新来的班主任白老师是一个充满爱心和责任心的青年女教师，她以自己对乔小叶的特别的关爱和鼓励，帮助乔小叶重新树立了自信并正视自身的缺点爱上了学习，在语文测验中赢得了同学们的称赞，使大家明白了“世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的道理。
作者在文中倾注了自己的感情，尤其是心理活动的描写真实感人。
词句解析：
每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低
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