中等职业教育中职中专物理通用类第三版完整版教案大全Word格式.doc
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物理者，万物之理也。
“物理”两字最早出现在《礼记·
大学》中的词句“盖人心之灵，莫不有知，而天下之物，莫不有理”中。
这句话的意思是：
“人都是聪明、有灵性的，都会学习新知识；
而天下所有的事物，都是有规律的。
”其中的“莫不”是语文中的双重否定的修辞手法。
“物理”一词最早出现于唐代诗人杜甫的诗句：
“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”。
17世纪末英国物理学家牛顿在其巨著《自然哲学的数学原理》中给物理学下了一个比较准确的定义：
“用数学工具解决自然哲学问题，即用数学了解整个自然界的运动规律。
”
现代物理学的定义为：
“物理学是研究物质运动最一般规律及物质基本结构的学科”。
逐层递进，让学生了解物理的真实含义。
三、为什么要学习物理
用多媒体展示系统向学生播放现代科学技术发展与物理的关系视频。
（让学生了解学习物理对社会的积极意义）
今天，物理学的发展已经对社会生活的各个方面带来了巨大的影响，无论从事何种职业，都离不开与物理学相关的技术和产品。
飞机、汽车、电视、空调、电脑、手机、磁卡……无不与物理学的研究成果有关。
“我们的时代是科学和技术的时代。
科学技术以极高的速度发展，又推动社会飞速发展，影响着社会生活的方方面面。
它们不仅是经济建设和国防建设的强大的手段，又是探索宇宙和微观世界及人类自身的前沿研究、改善我们日常生活质量的工具，而且它们已成为人类文化的一部分。
正确的世界观和价值观、正确的思想方法、各种观念和思潮，都必须以科学为依据。
一个民族只有普及科学知识，受到科学精神的熏陶，崇尚科学，才能告别愚昧，自立于今日世界的民族之林。
”（赵凯华）
中职各专业的学生，虽然将来从事的不是专门的科学研究，但从事的职业，却无不与科学技术息息相关，同时，还要参与现代社会生活，因此同样应当受到科学精神和科学方法的熏陶。
作为现代社会的公民，应当具备起码的科学精神，了解必需的科学知识，掌握基本的科学方法。
物理学作为研究自然界最普遍规律的科学，对科学世界观的形成所起的作用是最直接的，物理学的研究方法是科学方法的典型代表。
对公民的科学素质的教育，物理课有着不可替代的作用。
我们在初中已经学过一些物理知识，但都比较浅显，还需要进一步学习。
中职物理将展现比初中物理更精彩、更多姿的世界。
四、怎样学好物理
自身要求：
对各种物理现象感兴趣，保持强烈的好奇心。
喜欢问为什么？
课堂要求：
对语言文明、课堂纪律等一些细节都要有要求。
实验要求：
要认真做好学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。
通过观察和实验，提高自己的观察能力、实验能力和分析能力。
作业要求：
努力思考，独立完成。
本课程平时学生回答问题的评分标准说明：
共分为六档：
1.不回答………………………………得0分。
2.回答“不知道”……………………得1分。
3.回答完全错误………………………得2分。
4.回答对少部分………………………得3分。
5.回答对约一半………………………得4分。
6.回答对90％以上……………………得5分。
教材绪论部分最后一句：
“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”的意思是：
“前人中具备高尚道德的，我就仰慕他；
具有光明正大的行为的，我就效仿他。
虽然不能达到前人的那种程度，做得像他一样好，可是我心里却一直朝着这个方向努力。
板书
学生回答
小
结
一、自我介绍
三、为什么要学习物理
回顾本节知识
课
后
作
业
准备学习物理需要的文具、作业本等。
第一章运动与力第一节运动的描述
2课时
1.了解质点的概念，知道质点是一种理想化的物理模型；
2.理解时间和时刻，路程和位移，标量和矢量的概念；
3.理解速率和速度（平均速度、瞬时速度）的概念。
1.通过对质点概念的学习，体会物理模型在探索自然规律中的作用；
2.通过对速度概念的学习，知道用比值定义物理量的原因；
3.通过对速度-时间图像的学习，初步了解用图像描述物理过程的方法。
1.通过对时刻、时间、瞬时速度概念的学习，初步体会实事求是的科学态度；
2.通过对刘翔破世界纪录等事迹的了解，激发学生的爱国主义情感。
位移、瞬时速度的概念；
速度公式。
对位移概念的理解。
多媒体展示系统、用光电门测量瞬时速度（数字信息系统）。
一、引入课题
用多媒体展示系统播放刘翔创造世界纪录和夺得奥运会冠军的视频。
提问：
你知道刘翔跑得到底有多快吗？
你能比较准确地描述出来吗？
（一般情况下，学生回答不出来或回答不准确）
引入课题：
在物理上，要准确地描述物体的运动状态，我们首先要明确一些概念。
二、质点
同学们猜一猜，“质点”这个词中的“质”这个字是什么意思？
先不说答案，通过设疑，激发学生的好奇心，增加学生探求知识的兴趣。
举例：
一列正在行驶的火车，即有火车整体相对于地面的平动，又有车轮的转动，还有车体的振动，等等，因此要全面描述火车的运动是相当复杂的。
为了便于研究，就需要对物体进行简化，突出影响问题的主要因素，忽略次要因素。
例如，在研究一列从北京开往上海的火车的运动问题时，由于火车的总长度约为150m，而从北京到上海的总里程约为1500km，火车的长度是总里程的万分之一，因此火车的大小、形状等因素对研究问题的影响很小，可以不予考虑，只突出火车的质量及其占据空间的某一位置这两个主要因素。
把火车简单地看作一个有质量的点——质点，它是一种理想化的物理模型。
物理中的“质点”与数学中的“几何点”有何不同？
答案：
物理中的“质点”与数学中的“几何点”的不同之处在于“质点”有质量，它代表的是物体。
三、时刻和时间
举例：
在百米赛跑中，“枪响”是一个瞬间发生的事，它代表一个时刻；
“运动员撞线”是一个时刻，这两个时刻之间的就是一段时间。
如果用一个时间轴来表示时刻和时间，则时刻应该用点来表示，时间用线段来表示。
板书：
在黑板上画一个时间轴，依次向学生说明零时刻、1s末、1s内、第1s内、第1s末、第2s初等解决运动问题时常用的时刻、时间。
中央电视台一套的“新闻联播”节目前5s，总要插播一段报时的镜头。
伴随着一个钟表秒针的走动，发出几个短促的报时声：
“叮、叮、叮、嘀！
”请问这个小栏目给我们报的是时间还是时刻？
刚才的那一声“嘀”，其实是“八点的时刻”。
四、位移和路程矢量和标量
“位移”这个词的意思是什么？
（有很多学生能回答出来：
位置的移动）
例如：
教师可以先向左方走2m，然后再向右方走2m，回到原地，问同学们老师的位移是多少？
（学生回答一般有对有错，教师再根据实际情况做出解答：
位移应该是0）
当质点从A点运动到B点时，我们从初位置A到末位置B作一条有向线段AB，用这条有向线段表示物体在这次运动中发生的位移。
有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。
在物理学中，像位移这样既有大小，又有方向的物理量，叫作矢量。
例如初中物理中的力、速度、压强等。
路程是质点运动轨迹的长度。
在物理学中，像路程这样只有大小，没有方向的物理量，叫作标量。
例如初中物理中的长度、路程、质量、密度、时间等。
（矢量和标量的区别：
1+1是否等于2）
五、速度和速率
有两个运动员，运动员甲在8s内跑过了64m；
运动员乙在6s内跑过了54m。
他俩谁跑得快呢？
问学生回答的依据是什么？
他是如何判断出来的？
根据学生的回答引入比值定义法。
要求学生记住常用的速度单位换算：
1m/s=3.6km/h
我们用上面的公式计算出的速度，表示物体在某段时间（或位移）内运动的平均快慢程度，叫作平均速度。
如果这段时间取得非常小，就可以认为是物体在某一时刻（或某一位置）的速度，这个速度叫作瞬时速度。
教师做“演示实验用光电门测量瞬时速度”，利用现代的数字信息系统，可以更加快捷、精确地测量瞬时速度。
速度-时间图像（不做要求）
速度的大小叫作速率。
可以组织学生讨论教材中的“表1-1一些运动物体的速率或平均速率”。
观看视频
学生思考并回答
学生猜想、回答
学生明白了刚才问题的答案
可以进行单独提问
学生记忆
学生观察
学生讨论
运动的描述：
1．质点
质点是一种物理模型，它忽略了物体的大小和形状等因素，将物体看作一个有质量的点。
2．时刻和时间
时刻是指某一瞬间，在时间轴上表示为一个点；
时间是指两个时刻间的间隔，在时间轴上表示为一个线段。
3．路程和位移
路程是质点运动轨迹的长度，是标量；
位移是从初始位置指向终了位置的一个有向线段，是矢量。
4．速度和速率
速度是一个描述物体运动快慢程度的物理量，常把位移与发生这个位移所用时间的比值叫作物体的速度，它是一个矢量；
速度的大小叫作速率，是标量。
速度又可分为平均速度和瞬时速度。
回顾本节知识；
体会思考方法；
感受情感态度
随
堂
练
习
练习1-1
1．解因为地球的直径约为12800km=1.28×
104km，远小于与太阳相距1.5×
108km（研究的范围）。
所以当研究地球的公转时，可以把地球看成质点。
研究地球上纬度不同地区的物体随着地球自转的情况时，研究的范围小于地球，所以不能把地球看成质点。
3．解根据路程与位移的定义可知：
运动员跑过的路程是
400m×
3=1200m。
位移是0。
4．参考答案因为雷达发射机产生足够的电磁能量，经过收发转换开关传送给天线。
天线将这些电磁能量辐射至大气中，集中在一个很窄的方向上形成波束，向前传播。
电磁波遇到波束内的目标后，将沿着各个方向产生反射，其中的一部分电磁能量反射回雷达，被雷达天线获取。
天线获取的能量经过收发转换开关送到接收机，形成雷达的回波信号。
由于在传播过程中电磁波会随着传播距离而衰减，雷达回波信号非常微弱，几乎被噪声所淹没。
接收机放大微弱的回波信号，经过信号处理机处理，提取出包含在回波中的信息，送到显示器，显示出目标的距离、方向、速度等。
为了测定目标的距离s，雷达准确测量从电磁波发射时刻到接收到回波时刻的延迟时间t，这个延迟时间是电磁波从发射机到目标，再由目标返回雷达接收机的传播时间。
根据电磁波的传播速度——光速c，可以确定目标的距离s为：
s=ct/2
思考并回答
2．解从列表可以看出：
火车到达西宁西的时刻是15:
50，停车时间是20min，开车时刻是16:
10。
从北京到格尔木的平均速度为
km/h＝88.2km/h
从格尔木到拉萨的平均速度为
km/h＝81.7km/h
要求学生独立完成
第一章运动与力第二节匀变速直线运动
1.了解匀变速直线运动，理解加速度的概念；
2.理解匀变速直线运动的速度公式和位移公式；
3.了解自由落体运动的规律。
1.通过对加速度的学习，能进行简单的计算；
2.通过对匀变速直线运动的规律的学习，增强用物理规律解决实际问题的能力。
1.通过对本节内容的学习，体会数学在研究物理问题中的作用；
2.通过对匀变速直线运动规律的学习，认识物理规律的作用，增强学习的兴趣；
3.通过对“伽利略对落体运动的思考与研究”，培养敢于创新的精神。
加速度的概念；
匀变速直线运动的速度公式和位移公式
加速度的概念
用运动传感器测量加速度、钱毛管演示实验装置
如果让我们和内燃机车进行100m比赛，如图1-23所示，大家能猜出谁会赢吗？
相信所有的同学都能猜对，在100m比赛中火车可不是我们的对手。
若进行1000m比赛，你还猜得出来吗？
2000m比赛呢？
要想比较准确地解决上面的问题，我们必须学习今天的课程——第二节匀变速直线运动。
二、匀变速直线运动
在生活中我们常常看到，汽车开动后，速度越来越大；
行驶的汽车制动后，速度越来越小。
我们把速度不断变化的直线运动叫作什么？
（这个答案学生一般都能答对——变速直线运动）
教师：
例如，一辆汽车沿一条直线从静止开始加速，如果1s末的速度为2m/s，2s末的速度为4m/s，3s末的速度为6m/s，4s末的速度为8m/s……那么，每经过1s它的速度就增加2m/s，我们把这种“在任意相等的时间内，速度的变化量都相等的运动，叫作匀变速直线运动。
如果建立一个平面直角坐标系，用纵轴表示速度，横轴表示时间，将上面的匀变速直线运动的每一时刻的速度作为一个点画出，就形成一条如教材图1-24所示的直线。
这样绘制的描述速度与时间关系的图像，叫作速度-时间图像（v-t图像，有时简称速度图像）。
这样就既直观又准确、简洁地将上例中的汽车的运动状况描述出来了。
如果有甲、乙两辆汽车，运动状态如下图所示，大家说说他们有什么不同呢？
这两个物体的运动速度变化的快慢不同。
为了描述这种性质，我们引入一个新的概念。
三、加速度
为了描述匀变速直线运动的速度变化的快慢程度，我们引入了加速度的概念：
速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值，叫作加速度。
加速度用a表示，末速度用vt表示，初速度用v0表示，速度变化所用的时间用t表示，则
加速度的SI单位是m/s2（米每二次方秒），其数值的大小表示速度变化的快慢。
演示实验：
用运动传感器测量加速度。
（利用DIS实验系统，让小车从斜面上滑下，在屏幕上显示出v-t图像，并自动计算出某段时间内的加速度。
调整斜面的倾角，再做两次）
随堂练习：
世界级的短跑运动员可以在2s内将自身的速度从0提高到10m/s；
迫击炮可以在0.005s内将炮弹的速度从0提高到250m/s。
（让学生初步练习运用加速度的定义式，计算加速度的大小，进一步理解加速度的概念）
说明：
在直线运动中，如果速度增加，即，则加速度是正值，表示其方向与运动方向相同；
如果速度减少，即，则加速度是负值，表示其方向与运动方向相反。
四、匀变速直线运动的速度公式
如果已知一个匀变速直线运动的初速度v0、加速度a和时间t，则可以用速度公式求解末速度vt，即
五、匀变速直线运动的位移公式
如果已知一个匀变速直线运动的初速度v0、加速度a和时间t，则可以用位移公式求解位移s，即
推论
如果我们与内燃机车进行100m比赛，由于我们可以在2s的时间内将速度提高到7m/s左右，大约15s的时间我们就可以冲到终点；
而内燃机车启动时的加速度大约为0.1m/s2，在15s内能将速度提高到1.5m/s左右，大约前进11m。
因此，我们可以稳操胜券。
如果我们与火车进行1000m比赛，并假设我们都是世界级中长跑选手，可以7m/s的速度跑完全程，那么，我们的成绩约为143s；
而火车仍然做匀加速直线运动，它跑完全程约需141s。
我们与火车可以说是旗鼓相当，难分伯仲。
如果我们与火车进行2000m比赛，并假设我们仍可以7m/s的速度跑完全程，那么，我们的成绩约为286s；
而火车仍然做匀加速直线运动，它跑完全程只约200s。
我们只有甘拜下风了。
六、自由落体运动
教师讲述古希腊哲学家亚里士多德的错误观点，伽利略对落体运动的研究思想及方法。
钱毛管实验
物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫作自由落体运动。
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，而且在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫作重力加速度，通常用g来表示。
通常计算中，可以把g取作9.8m/s2；
在粗略计算时，可把g取作10m/s2。
自由落体运动的规律可表示为
vt=gt
通过让学生观察v-t图像，加强对匀变速直线运动的理解
让学生观察实验结果
可以让学生上黑板演算
强调加速度是矢量
给学生指明公式的适用条件
利用位移公式，说明节前言中的问题
让学生观察后思考
匀变速直线运动
1．在任意相等的时间内，速度的变化量都相等的运动叫作匀变速直线运动。
匀变速直线运动可分为匀加速直线运动和匀减速直线运动两种。
2．加速度是用来描述物体的速度变化的快慢程度的物理量。
加速度等于速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值，用公式表示为：
速度公式
位移公式
自由落体运动是一种常见的、特殊的匀加速直线运动，初速度v0=0，加速度a=g。
速度公式：
位移公式：
练习1-2
1．解由加速度公式得
m/s2＝0.1m/s2
则火车的加速度是0.1m/s2。
2．解由加速度公式得
m/s2＝－6m/s2
a为负值，表示加速度方向跟汽车初速度方向相反，汽车做匀减速直线运动。
3．解由匀变速直线运动的速度公式得
＝（20＋0.5×
20）m/s＝30m/s
5．解由自由落体运动位移公式，得
m＝19.6m
6．由自由落体运动的位移公式，得
m/s≈14m/s
4．解已知火车的初速度v0＝72km/h＝20m/s，末速度vt＝0，由匀变速直线运动的位移公式，得
m＝2000m
独立完成
第一章运动与力第三节重力弹力摩擦力
1.了解重力的概念，知道重力的方向；
2.了解弹力的概念及其产生条件，了解胡克定律；
3.理解静摩擦力和滑动摩擦力的概念，会判断摩擦力的方向，并能简单计算滑动摩擦力的大小。
1.通过对重力的学习，知道重力产生的原因；
2.通过对弹力的学习，体会微小形变对物体的作用；
3.通过对摩擦力的学习，初步了解静摩擦力随外力变化的特点，了解摩擦力的分析方法。
1.通过对摩擦力的学习，让学生知道科学是把双刃剑，利用得当即可为人类造福，利用不当则会对人类造成灾害；
2.培养学生热爱生活，观察生活，积极实践，乐于探究的精神。
重力、弹力、摩擦力的方向和大小特点，滑动摩擦力的计算公式
弹力、摩擦力的方向判断
几个弹簧秤、多媒体展示系统
用多媒体展示系统展示教材图1-29，展示出一幅战士们在冰面上训练的情景。
为什么我们在地面上能够轻松潇洒地行走，而到了冰面上则会步履蹒跚？
要解决这个问题，我们就要学习有关力的知识。
二、力
当我们写字时，我们的手对笔用力了吗？
笔对我们的手有力的作用吗？
学生回答后，教师总结：
手对笔施了力，笔对手也施了力。
判断物体是否受力，可以根据物体的运动状态是否改变或物体是否变形来判定。
我们写字时，手要对笔施力，才能抓牢笔杆随意书写；
同时，笔杆对我们的手也施加了力，三个手指都被笔杆挤变了形。
力的大小可以用弹簧秤测量。
力的SI单位是N（牛）。
力是矢量，它不但有大小，而且有方向。
力的作用效果不仅与力的大小、方向有关，还跟力作用在物体上的作用点有关。
因此，要把一个力准确地表达出来，就要表明力的这三个要素。
三、力的图示
人们经常用带箭头的线段表示力。
线段是按一定标度画出的，它的长短表示力的大小，它的箭头指向表示力的方向，箭尾表示力的作用点。
这种表示力的方法，叫作力的图示。
用多媒体展示系统展示教材图1-30。
有时只需画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力。
用多媒体展示系统展示教材图1-31。
四、重力
重力是怎么来的？
（苹果为什么往下落）
英国物理学家牛顿发现，宇宙中所有的物体之间都具有相互吸引的力的作用，因此叫作万有引力。
万有引力的大小跟两个物体的质量成正比，跟两个物体的距离的平方成反比。
人们通常将地面附近的物体，由于地球的吸引而受到的力叫作重力，用字母G表示。
物体所受重力G与物体质量m的关系是
G=mg
空气为什么覆盖在地球表面没有散向太空，就是因为重力的作用。
用多媒体展示系统展示教材图1-32。
重力的方向总是竖直向下的，并可认为是作用在物体的重心上。
五、弹力
用多媒体展示系统展示教材图1-33。
发生形变后的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫作弹力。
最经典的产生弹力的情况如图所示。
英国物理学家胡克发现，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，即
F=kx
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