小学语文三年级下册第2单元备课Word文档下载推荐.docx
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2.会认11个生字，会写13个生字
三预习任务：
1读课文，标出自然段，用横线画出文中的生字、新词。
2运用分析字形的方法学会本课生字；
查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。
（要求会认：
“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”，正确书写：
“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”）。
3正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
四自主、合作、探究：
1小组合作:
把自学所得进行小组交流。
2在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。
3互相检测读背情况。
班级展示：
（一）通过阅读，我读懂了（）。
（二）在班级检测生字掌握情况、生词掌握情况。
（三）检测读背情况。
四、质疑探究：
学习至此，你对文章中的字词有不懂得地方吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评：
1、給加点字注音。
苇秆褐色锐利绣花叼起
2读拼音，写词语。
Guangfancuiniaochenshansiyangshibifubu
（）（）（）（）（）（）
yuwengdouqiao
（）（）
3写形近字，在组词。
秆——（）陡——（）泡——（）衬——（）
杆——（）
第2课时
1．学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
2．朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
二学习重点：
1.学习作者的观察顺序和观察方法。
2.学习理解词语的方法。
三自主、合作、探究：
小组合作：
（1）、朗读课文第一段
1第1自然段有几句话？
讲了翠鸟外形几方面特点？
2第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
3作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
（2）朗读第二自然段。
思考
1翠鸟活动时有什么特点？
从哪里可以看出？
2查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
3先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
（3）学习第三自然段
1提问：
翠鸟是怎样捉鱼的？
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？
（2）翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？
（3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？
）
（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？
四、学习第四自然段
（一）读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。
“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。
这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？
动作怎样？
五质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗？
6.燕子专列
第一课时
1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
1认识“欧”“洲”等11个生字。
1喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2根据课题质疑：
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
四自主、合作、探究：
（1）自读自悟
1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考：
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3分组讨论。
（2）全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；
“骤”不要读成zò
u；
“濒”不要读成pí
n。
3交流。
（1）课文主要讲了一件什么事?
（2）人们为燕子做了什么?
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：
一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；
二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（3）交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
（4）读课文，思考：
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
五指导朗读
六达标测评
1、拼一拼，写一写。
ōuzhōu
shūshì
pí
lá
o
qǐché
ng
（
）
）（
）
tè
shū
chá
ng
tú
zhò
u
jià
kōngtiá
o
（
2、读一读，抄一抄：
漂亮舒适
饥寒交迫
满天飞舞
四处寻找
风雪不止
成千上万
长途飞行
皑皑白雪
第二课时
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
小组合作
（1）继续指导有感情地朗读课文
（2）创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指导朗读读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
（3）交流学生搜集积累的资料
五班级展示
六质疑探究：
七自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
7.一个小村庄的故事
第一课时
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。
体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
三教学难点：
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
四预习任务：
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号再往下读。
等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
3、把课文读通顺、读流利。
五自主、合作、探究：
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．小组为单位，轮流认读生字
六班级展示
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
七质疑探究
自悟自得 谈谈自己的学习收获及感悟。
（如：
读了这篇课文，你想说什么？
）
达标测评
1、我会选 清澈（chè
zhé
） 喘气（zhuǎnchuǎi） 湛蓝（shè
nzhà
n） 卷走（juà
njuǎn） 裸露（guǒluǒ） 雨水奇多（qí
jī）
2、我会填 郁郁（ ）（ ） 清（ ）见（ ） （ ）（ ）深远 清（ ）甜（ ） 各（ ）各（ ） （ ）有（ ）有
3、我能把划线的词换个词语，使句子意思不变
1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
（ ）
2、裸露的土地不断扩大。
（ ）
3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。
（ ）
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点：
自读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
小组交流
（一）、自读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
（二）学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1、读第一自然段，想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
（三）学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
3、拓展练习：
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？
洪水过后又是什么样？
4、有感情地朗读课文。
（四）、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
六班级展示
七质疑探究：
八自悟自得：
8、路旁的橡树
第一课时
1、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、
培养独立阅读能力。
二预习任务：
初读全文，读准字音。
默读课文。
思考：
课文的主要内容是什么？
三自主、合作、探究：
（1）、
初读课文，了解内容。
初读全文，读准字音
（二）、思考讨论、深入理解。
读第一自然段，思考：
什么是“平坦”
读第二、三、四自然段。
（1）
筑路工人为什么突然停下来？
（2）
挺拔的橡树是什么样？
（直立而高耸）
（3）
为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
学习五——七自然段。
你能把“责备”换一个意思相近的词吗？
“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？
他们说话的语气是怎样的？
4、
学习八——九自然段。
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（2）“在一个地方”指的哪里？
（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：
“筑这…………。
”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
（4）“高尚的心”指什么？
四班级展示（在班级展示学习成果）
五质疑探究：
六自悟自得：
《语文园地二》
第1课时
培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
了解家乡的环境，做调查。
导入：
师：
小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢？
这我们就来交流一下。
1、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
2、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：
与其他组一样的不重复说。
3、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：
面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:
从我做起，不乱扔垃圾;
遇到破坏环境行为，予以制止；
做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；
亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
4、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
按要求习作
了解了家乡的环境状况
习作
1、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:
这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？
那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作 提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第3课时 修改习作
1、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
2、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
3、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第4课时
1、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
2、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
3、积极参加综合实践活动成果展示。
积累意思相反的几组词及优美的诗句。
1、合作、探究：
我的发现日积月累
1、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
2、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:
五组诗句有什么特点？
你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
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