四年级英语上册Unit616课时教案.docx
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四年级英语上册Unit616课时教案
2013—2014学年度第一学期小学英语学科教学设计
年级
四
单元
六
教学内容
Let’stalk
课时
安排
6
第几
课时
1
课题
Unit6meetmyfamily
总第几课时
34
主备人
董成
审核人
使用人
使用时间
月日
教学目标
1.能听懂、会说本课对话，并能在实际语境中运用。
2.能听说读本科句型Howmany……arethere?
的用法并能在实践中运用。
3.了解英语国家的一些称谓方式。
学习重点
熟练掌握句型Howmany……arethere?
的用法并能在实践中运用。
学习难点
理解Let’stalk中句子的含义，并能进行初步的运用。
教学准备
Ataperecorder/Pictures/Avideo
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化
设计
1、创设情境综合复习
1.Singthesong（上节课扩展练习的中的歌曲）
鼓励孩子边唱边演
2.单词抢答:
教师出示单词卡片，学生快速抢答。
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。
“Howmanycardsinmyhand?
”
教师将卡片码成一沓，问：
“Howmanycardsinmyhand?
”
教师将卡片藏在身后，问：
“Howmanycardsinmyhand?
”
2、听读新知初步感知
1.教师出示上一课Let’slearn部分的课件。
说：
“ThisisAmy’sfamily.Howmany
peoplearethereinmyfamily?
Whoarethey?
”引导学生回答：
“Theyaremyfather,mymother,myaunt,…”猜一猜：
2.教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：
Howmanypeoplearethereinmyfamily?
Whoarethey?
”大家试着猜一猜，用句子:
”Thereare…peopleinthepicture.Theyaremy….”来回答。
小组里进行猜一猜的活动。
3.教师让学生猜一猜自己的照片：
（把照片在孩子面前晃一下）问：
Howmanypeoplearethereinmyfamily?
。
学生说：
“Thereare6peopleinyourfamily.”教师说：
“Myfamilyhas6members.”教师提问一些学生Howmanypeoplearethereinthepicture?
将答案写在黑板上，再请孩子用Myfamilyhas…members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
4.教师指着人数较少的家庭说：
“That’sonly3”学生跟读练习。
5.教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。
但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：
“But,that’sonly6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：
“Gee,andmylittlepuppy.”节puppy的含义。
6.再放录音，让孩子跟读课文。
小组分角色朗读。
给课件中的人物配音。
三、情景交际巩固新知
1．Let’scount
（本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价）
2.教师和学生一起总结：
问：
“Howmanyapplesarethereonthetree?
”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习。
3.趣味操练（Practice）
（1）Whoarethey?
教师快速出示Amy的家庭成员照片，让孩子猜猜Whoarethey?
学生小组游戏。
（2）猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别claphands、stepfeet、knockatthedoor,让孩子猜一猜Howmanypeoplearethere?
四、拓展听读整体感知
P88Dialogue1-1
Dialogue1-2
Dialogue1-3
Reading1-1
Reading1-2
五、整体运用灵活表达
运用本课所学自编对话
SinganEnglishsongtogether.
AnswerthequestionsTasked.
Makethesentencestodescribetheirownbags.
Makeadialoguewiththeirpartner.
Workinpairs.Practicethedialogue.
Listentothetapeorwatchthevideocarefully.
Makeadialoguewiththeirpartner.
Playaguessinggame.
TomakethestudentsbemoreinterestedinEnglish.
Toimprovethestudents’oralEnglish
Toimprovethestudents’oralEnglish.Toimprovethestudents’listening
ability
Toimprovethestudents’listening
ability.
Topractice
thestudents’speakingability.
TomakethestudentsbemoreinterestedinEnglishandconsolidatethetargetlanguage.
板书设计
…Unit6meetmyfamilyAlet’stalk
Myfamilyhas___members.
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
教后反思
2013—2014学年度第一学期小学英语学科教学设计
年级
四
单元
六
教学内容
Let’slearn
课时
安排
6
第几
课时
2
课题
Unit6PartALet’slearn
总第几课时
35
主备人
董成
审核人
使用人
使用时间
月日
教学目标
知识：
1．四会单词：
familyparentsuncleauntbabybrother。
2．能用英语简单介绍自己的家庭
3．能听懂介绍家庭成员时使用的语言。
了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
学习重点
听说认读四会单词：
familyparentsuncleauntbabybrother。
学习难点
理解parentsuncleauntbabybrother等词的含义。
教学准备
Ataperecorder/Pictures/Avideo/Cards
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化
设计
一、创设情境综合复习
1．播放第二册学生用书Unit2《Fatherandmother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2．教师出示单词卡片，孩子抢答。
教师在黑板上画出familytree，请孩子把fathermother等贴在familytree相应的位置上，大声读一读。
3．教师出示课件（自己的家庭照片），用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
4．孩子把自己的照片放在投影上，尝试用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。
二、听读新知初步感知
1．教师出示课件说：
“Doyouknowthisismyfamily?
教师把family这个单词贴在黑板上familytree的顶端。
教师：
Ihaveabigfamily.Howmanypeopleinmyfamily?
学生回答。
再问：
Howmanypeopleinyourfamily.鼓励孩子回答。
Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.教师带读，学生练词。
教师把parents贴在familytree上相应的位置。
教师指自己的家庭成员说：
“Thisismyuncle.Thisismyaunt。
”并把两个单词贴在familytree上，说：
“Myuncleismyfather’sormother’sbrother.Myauntismyfather’sormymother’ssister.”
2．播放配套课件：
教师说：
“ThisisAmy’sfamily.HowmanypeopleinAmy’sfamily.Whoarethey?
”指课件中的单词认读。
3．教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。
其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“Thisismy….”介绍家庭成员。
三、情景交际巩固新知
1．Listentoasong《Comeandseemyfamily》
2．听一听，画一画
3.进行Groupwork的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。
孩子仿照例子在小组中互相介绍。
然后学生到前面介绍。
四、拓展听读整体感知
P88Dialogue1-1
Dialogue1-2
Dialogue1-3
Reading1-1
Reading1-2
五、整体运用灵活表达
介绍自己的家人（年龄，职业，爱好……）
SinganEnglishsongtogether.
AnswerthequestionsTasked.
Listentothetapeorwatchthevideocarefully
Playagameandmakeacompetition
TomakethestudentsbemoreinterestedinEnglish.
Topractice
thestudents’speakingability.
Toimprovethestudents’listening
ability.
TomakethestudentsbemoreinterestedinEnglishandconsolidatethetargetlanguage.
板书设计
Unit6Meetmyfamily.
Familyparentsuncle
auntbabybrother。
教后反思
2013—2014学年度第一学期小学英语学科教学设计
年级
四
单元
六
教学内容
Let’sspell
课时
安排
6
第几
课时
3
课题
Let’sspell
总第几课时
36
主备人
董成
审核人
使用人
使用时间
月日
教学目标
学习重点
掌握字母a-ei-eo-eu-ee-e在单词中的发音规则
学习难点
观察、感知、体验并归纳出a-ei-eo-eu-ee-e在单词中发音
的规律
教学准备
Ataperecorder/Pictures
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化
设计
一．创设情境，综合复习
1.教师出示教材中一张listenandchant部分的猫头，并播放录音:
welikethecat.同时呈现两个选项:
cat/cut请学生根据cat的发音拼出单词，并选出正确的单词cat.
2.全班一起读一读，对比两词cat/cut的发音。
二．听读新知，初步感知
同样引导学生归纳总结五个元音字母的发音规则，并说出哪些单词符合这些发音规则。
三．情景交际，巩固所知
1.师播放Read,listenandcircle的完整录音，教学单词，学生跟录音有节奏的朗读单词。
2.听录音，在教师的引导下完成Read,listenandcircle部分的听音活动。
四．拓展听读，整体感知
1.教师播放Rlistenandchant部分歌谣的录音，学生跟读并准确模仿他们的发音。
2.学生再次读歌谣并在读的过程中领悟读音规则尝试拼读。
五．整体运用，灵活表达
1.给单词找家：
教师以课件呈现出不同发音规则的十个小房子，请学生为相应的单词找到自己的家。
Readthechantaftertherecorder.
Listentothetapecarefully,andfinishthetaskinRead,
Trytoreadthewords.
TomakethestudentsbemoreinterestedinEnglish
Toimprovethestudents’listening
ability.
板书设计
Unit6Let’sspell
me/hehad/hiduse/us
men/fanmake/mikecase/cat
rice/facehot/noseman/mun
教后反思
2013—2014学年度第一学期小学英语学科教学设计
年级
四
单元
六
教学内容
Let’stalk
课时
安排
6
第几
课时
4
课题
总第几课时
37
主备人
董成
审核人
使用人
使用时间
月日
教学目标
1. 能听懂、会说本课时Let’stalk（B）对话，并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认、读本课句型Isthisyourfather?
What'syourmother?
Helooksstrong.
3. 理解、会说Let'schant部分的内容。
学习重点
句型Isthisyour…?
What’syour…?
Helooks…
学习难点
What’syour…?
Helooks…
教学准备
1.不同人物的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5.教材相配套的教学课件［Unit
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化
设计
（一）创设情境，综合复习
1.教师出示单词卡，让学生认读单词：
baseballplayer,driver,doctor,farmer,nurse
2.Let’sdo:
Actlikeateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseballplayer.
（二）听读新知，初步感知
1.教师提问：
What’syourmother/father?
学生回答问题后，继续问其他学生。
2.教师指着一学生家庭照片上的人物问：
Isthisyourmother/father?
启发学生回答：
Yes,she/heis.No,she/heisn’t.
3.让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：
Who’sthisman?
出示aunt的图片问：
IsthisAmy’saunt?
出示father的图片问：
IsthisAmy’sfather?
出示mother的图片问：
What’shermother?
出示grandpa和grandma的图片问：
Whoarethey?
Aretheyfarmers?
10.听录音，跟读课文。
11.两人一组给对话中的人物配音。
12.两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
2.教师出示一人物图片，说：
Look!
Helooksstrong.教师出示另一张人物图片问：
Doeshelookstrong?
引导学生回答：
No.Helooksfat.教师再出示其他人物图片，让学生用He/Shelooks…来表达。
ChenJiearetalkingabouttheirfriends.Now,Let’slistenWhatdotheirfriendlike?
（三）情景交际，巩固新知
猜猜看
1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Isthisyour…?
来猜照片上是谁的父母。
2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。
其他学生通过他们的动作表情，用Arethey…?
来猜他们所表演的是哪种职业。
。
（四）拓展听读，整体感知
Trytochant.
Work,work,work,work!
Peopleworkeveryday.
Fatherswork.
Motherswork.
Teacherswork.
Nurseswork.
Workathome.
Workatschool.
Workeverywhere.
Work,work,work,work!
Answerthequestions.
Answerthequestions.
Learnthetargetsentence.
Playagame.
Listentotheteachercarefully.
Answerthequestions.
Makeaconversationwiththeirpartner.
Workinpairs.Makeaconversation.
Toimprovethestudents’oralEnglish.
Toimprovethestudents’listening
ability.
Toimprovethestudents’oralEnglish.
Practicethetargetlanguage.
Toimprovethestudents’oralEnglish.
Practicethetargetlanguage.
板书设计
Let’stalk
Isthisyourmother/father?
Yes,she/heis.No,she/heisn’t.
教后反思
2013—2014学年度第一学期小学英语学科教学设计
年级
四
单元
六
教学内容
Unit6Let’slearn
课时
安排
6
第几
课时
5
课题
Unit6Let’slearn
总第几课时
38
主备人
董成
审核人
使用人
使用时间
月日
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能听、说、读新授单词，baseballplayer,driver,farmer,doctor,nurse.
（2）能综合运用句型：
What'she?
Heisa...Heis...Helikes...2、情2.情感态度：
培养学生从小树立远大理想的情感。
3、文化目标：
了解多种职业的特征。
学习重点
熟练掌握五个单词的拼写。
学习难点
单词的正确拼、读、写
教学准备
Ataperecorder/Pictures/cards
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化
设计
一创设情境，综合复习
1.教师提问：
针对Howmany…？
学生在小组中进行问答练习。
2.Listenandact
听一听，做一做。
教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
3.各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
（二）听读新知，初步感知
1.教师出示Let’slearn部分的课件，问“Whatcanyousee?
”学生根据情况说出家庭成员的单词，并说出他们的职业。
2.教师出示词卡，孩子抢答单词
3.教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。
每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
4.教师遮盖单词，孩子试拼每一词。
在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5.教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
6.教师贴出图片，问：
“Canyouspellthesewords?
”学生回答并拼出单词。
教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
7．出示单词，讨论书写中应注意的问题。
请学生板书字头，及时地纠正问题。
孩子自己拼写单词。
（三）情景交际，巩固新知
1．学生独立填写Writeandsay.的内容，填完后，大声读一读。
小组分角色朗读练习。
2．听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
3．拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：
Howmanypeoplearethereinlulu’sfamily?
等进行对话。
（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
四．拓展听读，整体感知P88Dialogue1-1
Dialogue1-2
Dialogue1-3
Reading1-1
（五）整体运用，灵活表达
介绍自己同学或朋友的职业。
Dotheactionsaccordingtotheteacher’sorder.
Answerthequestions.
Answerthequestions.
Learnthenewwords.
Playagametge
升级会员 