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学情分析
九年级学生对小说的基本知识已经掌握，也已具备不错的理解能力和一定的生活阅历，但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的准确把握等有一定难度的鉴赏小说的方法还需要不断加强。
另外现在生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年代和农村生活的背景，如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。
教学目标
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体悟小说中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说通俗易懂又精美传神的句子。
4、学习主人公成长过程中坚定的信念和战胜困难的勇气。
教学重点和难点
1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。
2、通过品味语言来体验、品味孤独，指培养学生勇敢面对孤困难的勇气。
孤独之旅教案篇3
学情分析：
九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。
但是理解分析、鉴赏__主题和写作手法远没有形成系统。
感性多，理性少。
所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。
教材分析：
《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。
再有__平淡的情节、朴实平白的语言都使__个性鲜明。
教法分析：
__篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。
设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。
诵读法、点拨法是我教学__的基本策略。
首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。
课上预设四个教学环节：
（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。
（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。
（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。
遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。
（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：
“读好__，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；
另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。
这后一点很重要。
”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。
教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。
教学目标：
1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：
把握人物形象。
教学难点：
初步鉴赏文学作品的能力的培养。
教学方法：
诵读法、点拨法
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
教学流程：
一、情景导入：
用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。
二、了解学情：
1、展示预习问题。
把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？
（设计意图：
了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。
三、整体把握
从小说三要素入手。
1、情节：
（1）用一句话概括，__讲了一个怎样的故事。
（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给__的三部分加小标题。
（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。
（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）
（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。
孤独之旅
遭遇（面对）（战胜）
2、人物形象：
杜小康是的少年。
培养学生依据
教案《新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学设计》，来自网！
http：
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体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。
3、环境。
__景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。
（让学生深入文本。
四、研读赏析。
（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。
（二）感受人物方法：
1、从直接刻画人物方法上感受形象。
2、从情节发展脉络上感受形象。
3、从典型细节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。
培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的能力。
五、感悟收获
1、从主题上。
孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。
如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！
2、从写作借鉴上。
借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。
六、教师寄语
杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？
又发生了怎样的故事？
请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。
“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
同时指导写作。
附：
预设问题：
（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。
（2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？
（3）他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
“想哭”的具体含义。
（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？
（5）__有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？
环境描写的作用：
例：
（1）有关鸭群的描写。
鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；
晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。
时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
（2）有关芦荡的描写。
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。
让杜小康“害怕”“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。
恐惧只是心理的折射。
芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）有关风雨的描写。
芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏。
惊散了鸭群。
杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
孤独之旅教案篇4
1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；
学习分析人物形象；
理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；
体会课文的艺术特色。
教学课时：
第1课时：
组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第2课时：
朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：
第一课时
一、导入
你有过孤独的体验吗？
请用简洁的语言叙说你的感受。
在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：
（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：
（1）评价学生概述的得与失。
（2）归结概述课文的要求：
抓住要点，突出重点；
语言简洁，叙述清楚。
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
（1）速读之后列出情节提纲；
（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；
（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；
（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局
教师小结：
抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。
强调：
故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
第二课时
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？
（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独
的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
④杜雍和是一个什么样的人物形象？
突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写。
（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。
（3）探讨景物描写的作用。
（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。
（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别__景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。
教师总结：
（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。
课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧
1．教师提示：
__的写作特点可以从__的构思，__的选材剪裁，__的表达方式，__的语言等方面去思考。
2．要求学生：
（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。
（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。
3．教师小结：
不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。
但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇__的闪光点。
四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。
2．研讨课首提示和课后问题。
3．教师概括总结。
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。
孤独之旅教案篇5
一、教学目标：
1、通读全文，概括出课文的故事内容；
小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
二、教学重难点：
1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
三、教学准备：
多媒体。
教学过程：
（一）导入
（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。
问：
同学们知道这首歌的歌名吗？
人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
（出示文中插图）
请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？
那文中的他是如何战胜孤独的呢？
今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
（二）初读课文，感知__内容。
1、__主人公是谁?
讲述了关于主人公的什么故事?
2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
（标题好比一篇__的眼睛，一般读者能透过它窥视到__的思路、中心、内容等。
（三）课文研读：
走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
1、作者给__取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？
（牧鸭之旅）
理情节：
离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下
2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？
（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<
可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>
，并说说句子体现的是怎样的心理。
（分析时朗读相关语句：
个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。
3、小结：
从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？
（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。
他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。
（四）赏析环境描写的语句。
这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？
1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。
示例：
句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。
赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。
总作用：
渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。
2、猜一猜：
下面这段文字体现的是怎样的心情？
小时候，我常常一个人呆在河边。
那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；
绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；
看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。
（快乐）
3、练一练：
可以用怎样的环境来表现你的心情：
高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……
请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；
妈妈去外地了，家中只有我一个人；
朋友要去远方求学了；
爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。
我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。
夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……（高兴）
（五）小结全文并拓展。
这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
教后反思
杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。
孤独之旅教案篇6
学习目标：
1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。
2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对__环境描写作用的理解。
3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流__向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对__环境描写作用的理解。
2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流__向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
自主预习
1、情境导入
孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;
孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
2、语言积累。
（1）注意下列字词的读音：
嬉闹（）掺杂（）给予（）撩逗（）凹地（）胆怯（）
（2）积累下列词语：
厚实嬉闹
一落千丈置之不理
歇斯底里
整体感知
1.学生自读课文，朗读时
（1）__讲了一个什么故事?
注意在文中圈点勾画出主要信息。
表达了一个怎样的主题?
__讲了故事，表达了一个
主题。
（2）再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
开端;
发展：
高潮：
结局：
课文研讨
（一）欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
a.自然景色的描写;
b.鸭群活动情景的描写：
（2）举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
（可完成在书上）
揣摩人物心理，把握人物形象
1、重点朗读以下段落。
（学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
（1）从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
（2）从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
（3）从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
（4）从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
讨论交流：
请学生按照下列句式说一段话：
我认为杜小康是这样成长起来的：
2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?
出发时：
P70----------
到达芦苇荡时：
P72--------
安顿之后：
P73----------
时间久了：
P74----------
那天雨后天晴：
P76----------
4、杜小康是怎样的一个少年形象?
拓展延伸
1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?
2、下列说法不正确的一项是（）
A《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。
B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心。
C__运用环境描写来烘托人物性格心理。
D整个故事的起因是杜小康失学。
3、结合自己的体验谈感受。
（各抒己见，畅谈自己的感受）
（1）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习__的收获。
（2）请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
（3）你有过孤独的时候吗?
请讲述你孤独的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。
感受孤独
孤独的时候，拿起生花的梦笔，将一座空落失修的雾朦朦的心房簪补，于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳，然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞，散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上，留下那馨香美丽一瓣瓣……
孤独地时候，伫立在漆黑的窗前，一任夜幕层层覆盖，而我却只是目不转睛地呆视着窗外，将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫，辉映着遥遥天际那颗最靓的星子……
孤独的时候，痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想，一种李白“对影成三人”的天人合一的
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