说课稿化学式与化合价第一课时.doc
《说课稿化学式与化合价第一课时.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿化学式与化合价第一课时.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《化学式和化合价》第一课时说课稿
宝山初中高娜娜
一、说教材的地位和作用
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，化学式的意义和如何书写单质的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标
知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念和意义。
掌握单质化学式的书写及读法。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
三、说教学的重点和难点
对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：
单质化学式的正确书写
重点的依据：
作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：
化学式的意义
难点的依据：
由于化学式是表示物质组成的式子，有宏观也有微观意义，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。
四、说学法
我校学生多来自农村小山区子女，多为留守儿童，学生在我校学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
五、说教法
在教学中根据我校学生的心理特点（好胜的心理），求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
导入新课
由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：
氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1
由学生观察提出质疑：
什么是化学式？
提问：
这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。
指导学生阅读教材P83，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。
提问：
你能从H2O中得到什么信息？
讲解宏观和微观的2方面意义，练习CO2表示的意义。
提问、什么是单质？
单质化学式怎样书写
固态非金属单质：
一般用元素符号表示
气态非金属单质：
一般在元素符号右下
（小结）单质化学式的书写
角标2{稀有气体直接用元素符号表示}
金属：
一般用元素符号表示
（小结升华）一般气体成双对，稀、固、金是单个
（巩固练习）1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。
由学生上台板演，师生共同矫正和认可。
七、板书设计
课题4化学式与化合价
一、什么是化学式?
1．定义：
由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、单质的写法
固态非金属单质：
一般用元素符号表示
气态非金属单质：
一般在元素符号右下角标2
稀有气体：
直接用元素符号表示
金属：
一般用元素符号表示
第3页共3页
升级会员 