数学周记汇总九篇精编Word文档下载推荐.docx
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爸爸说。
我灵机一动说：
〞我们可以请其他的几位游客一起来买票呀！
30×
5×
9／10﹣3×
13×
9／10≈100元。
“对呀！
〞爸爸说着便请了13位游客，一起买了票。
开开心心的玩了公园。
还有一次，我们全家一起烙饼吃，要烙3块，一人一个，：
〞爸爸，我们最少要多长时间才能烙完3块饼呢？
每块饼要烙2分钟。
“爸爸自以为是的说：
〞当然是6分钟啰！
这是难不到我的！
“是吗？
〞妈妈说：
〞应该是3分钟吧！
怎么可能？
2×
3＝6分。
〞我大叫。
“不信，我弄给你看！
〞只见妈妈先放进二块饼烙一分钟，再放第三块和第一块烙1分钟，最后再放第二块和第三块烙1分钟，〞好了，完成！
妈妈大声欢呼。
只见3个金灿灿的大饼展现在我们的眼前，我忍不住口水直流，我拿了一块，哇！
“好吃！
我们大喊。
我们三人都沉浸在欢乐的海洋中了。
经过了这几件事后，我更加热爱数学了，生活中处处有数学，只要你用心去发现并感受数学，数学的快乐就展现在你的眼前！
南京力学小学四年级:
童安妮今天，老师教我们面积。
面积的意思是：
物体的外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。
单位有平方厘米、平方分米、平方米。
通过学习面积，我知道了1平方厘米差不多有我食指的指甲那么大。
1平方米地面约可以站16个同学。
4个同学手拉手大约是1平方米。
我们新课桌面大约有24平方分米。
我们新黑板面大约有4平方米。
我还知道了1厘米和1平方厘米的不同，1厘米是用来量长度的，而1平方厘米是用来量大小的。
我知道了这么多，那你们知道了吗？
每一串数字，都演绎着不同的结果；
每一个结果，都有属于它的意义；
每一次计算，都富有情趣；
每一个图形，都拥有线的美感，每一个公式；
都包含辛苦的汗水；
每一道题背后，总有它不为人知的秘密。
无趣时，它可以当做解闷的朋友，生气的可以把它当做发泄的工具。
每个数字，都有属于它的美丽。
“1〞拥有挺拔的美感，“3〞又有弯曲的新奇；
“5〞是一个挺着肚子的胖子，“7〞又是一个瘦小的孩子；
“8〞是一个沙漏，“9〞又是用来喝汤的勺子。
每一个数字，都是韵味十足的艺术。
几何，一种曲线的美。
点构成线，线构成面，面又构成体。
点像白纸上的墨滴；
线拥有曲伸之美；
面是一幅幅美丽的.图案，体就是一个个富有情趣的艺术品。
今天，天气日常晴朗，我和爸爸的心情也很美丽，爸爸约我一起玩了拿硬币的游戏。
桌子上放20个硬币，二人轮流拿而每次至少要拿1个，最多拿4个，拿到最后一个硬币的算输。
开始玩游戏了，我和爸爸每人开心的拿着硬币，可是不管是我先拿还是爸爸先拿，我总是拿到最后1个硬币。
我很困惑，就问爸爸这究竟是怎么回事？
爸爸笑着告诉我，所有的硬币先减去最后一个硬币，即为20-1=19〔个〕，然后除以1到4的最小和5，就是19÷
5=3余4。
就把余数4个拿掉，接下来不管对方拿几个，自己都拿与对方之和为5的数量就一定赢。
我带着半信半疑的态度去试了下，最后的结果果然是如此，原来游戏中也藏着这么大的奥秘啊！
今天，我受益了！
硬币游戏不仅让我爱上了数学，也懂得了数学的很多微妙之处，今后我要努力开掘更多有趣的数学游戏！
数学老师，在学生的眼中，都是文质彬彬，戴着眼镜，弱不禁风，身材却又带着一丝“杀气〞的中年“地中海〞男人。
呃，我们的数学老师呢，恰好相反！
他是一个长相粗暴，浓眉大眼，膀大腰圆却又性格开朗的“真汉子〞。
他的风格，可不是我三言两语能够说出来的，下面我就给你讲讲这个可爱的“汉子〞吧！
上课的铃声响了起来，一切都静了下来，此时，我们“英俊的男神〞数学老师正迈着稳健的大步踱踱而来，我们刚要大喊出今天的考题，可“男神〞却径直走向了隔壁班。
这时，靠门的同学小博会毫不客气地喊：
“老头儿！
在这儿！
〞老师又缓缓地走了回来，站上讲台，收了收他宰相般的肚子：
“不用着急，我就是去视察一下他们班的纪律。
〞数学老师竟然可以如此“厚颜无耻〞一本正经地为自己记不住是哪班的课而开脱。
我们也只是“稍稍地〞大笑了一场。
还没等我们喘上来气，他自己又来了一句：
“小博同学，我不是老头儿，看过愚公移山吗？
我是智叟。
〞这下我们可就笑得上气不接下气了。
要知道老师说这话的时候是带着浓厚的鼻音加上“洋气〞的普通话。
正式上课了，老师当然是要检查作业的。
这时，小博的同桌——一向完不成作业的小旭却什么也没拿上来，“智叟〞说：
“今天又找谁证明啊？
我不想再听是你姥姥了，你姥姥和智叟我差不多大吧？
别老折腾她老人家了，没有用，亲属不能作为证人出庭。
〞我的智叟呀，这清楚是蒋昌建附体啊。
良久，小旭才红着脸说了一句忘记带了。
“智叟〞又来了一句话：
“理由啊，太苍白。
〞我们再次笑得前仰后合。
所以，每当听到隔壁班级像搞实战演习的时候，我们就知道了，“智叟〞在上课呢！
感谢您，幽默幽默的数学老师！
感谢您的平易近人，感谢您的机智……老师，很荣幸成为您的学生！
这件事情其实我反反复复都考虑过了。
我想住在家里，也想住在学校。
要是我读寄宿，就不用天天跑回来，走这么远的路了。
但是住在学校我又会害怕。
我有一个舅外公在学校住，我们家要是住在舅外公家里多好啊!
老师说，读寄宿可以锻炼自己，将来读高中了都要读寄宿的，现
在不熟悉熟悉不行。
现在读寄宿还只是一周不回家，将来读高中就是一个月不回家呢!
本来这次读中学，奶奶是要我到文昌去读的，可是妈妈不同意。
妈妈说我读高中之前一定要跟着妈妈，她要时时刻刻管着我。
可是假设我住校的话，她就看不到我，也了解不到我的情况了。
唉，这件事情，不听妈妈的呢，又不行，听妈妈的呢，我却是有点想读寄宿。
住在学校里有很多好处呀：
跟同学在一起吃饭睡觉，不知道是什么滋味儿呢!
不过听同学讲，读寄宿吃饭、洗澡、洗衣服等这些事情只能用一个钟头来做，做不赢呢。
我还想过，如果读了寄宿，我就包一周的衣服到学校去，星期五再全部带回来让外婆洗。
可是妈妈说那样衣服会发霉的。
还有，很多同学在学校里想妈妈想得哭，那时候双杰、梦玲、梅卉她们哭了好久，现在童小
千、张什么同学，也是想得哭啊!
我从来没有读过寄宿，不知道会不会也想妈妈呢?
呵呵，不知道哇。
我想来想去，还是天天回家睡觉吧。
老师您说呢?
每当我走进校园，眼前就会出现十分醒目的一个牌子，上面写着一句话，那就是“在生活中学数学，在生活中用数学。
〞是啊！
在生活中我们总也离不开数学，如果不学习数学，就会闹出许许多多的笑话。
就拿我两年前发生的一件事来说吧！
那天，我起得早，妈妈让我帮她到楼下去买些早点，说完我就带着五元钱下楼了。
来到楼下，买了早点，就付了钱。
老板说：
“这些总共是二元五角，我找你二元五角。
〞说完，就把钱交给了我，我见了，连忙说：
“不对不对！
你少给了我一元，应该找我三元五角才对呀！
〞老板听了，傻了眼，犹豫了一会儿，对我说：
“小朋友，是你算错了，就是找你二元五角呀！
〞我一听，急得争了起来：
“叔叔，是您算错了，明明就是三元五角嘛！
〞一旁的老板娘见了，用一口带有生气的方言，对我叫道：
“瞧这孩子，年纪不小了，怎么连最根本的算术都不会！
〞在那儿吃饭的人听了都“哈哈哈〞地笑了起来，我看了看，难过地跑回家，把事情的前因后果都告诉了爸爸妈妈。
爸爸妈妈听了，也笑得前俯后仰，我生气地说：
“连你们都笑我！
〞爸爸连忙解释道：
“不是我们爱笑你，这是因为你没理解，没去思考数学中的‘元角分’。
那我问你两张五角等于多少。
〞
“一元。
〞“那两张二元等于多少？
〞“当然是四元喽！
〞最后，我终于在爸爸的解释中明白了自己的不认真。
从此我再也没犯过同样的错误。
这个笑话，我都不会忘记，它给我一个教训，永远印在我的脑海里。
同学们，一定要认真学数学，数学可不是那么简单的家伙。
学后一定要记着：
在生活中学数学，在生活中用数学。
每个上学的孩纸都需要读书，那么读数学，不过是有很多人，非但不理解数学而且很讨厌数学，现在我就来跟你们说说数学的作用！
Bacon.Roger说过；
数学是科学大门的钥匙，无视数学必将伤害所有的知识，因为无视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。
更为严重的是，无视数学的人不能理解他自己这一疏忽，最终将导致无法寻求任何补救的措施。
数学是很重要的每个人都需要好好的学习数学，当然数学不只是科学的钥匙，它还是我们自己未来大门的钥匙，我们未来的工作是不是需要靠它，生活中处处都是需要数学的很多人都感觉数学并没有什么用，它又不能帮我们，那这些人就错了，只要你学好它，就知道，它是可以帮你的，他在无意间帮你，它是无形的。
数学是一门很有用处和学问的学科，你今后在学习物理和化学等学科的时候，数学就好象是一个根底的课程一样的，数学有着很强的思维过程和逻辑性的，今后无论是对理化的学科还是在思考问题上都会对你有很大的帮助，在学习的过程中逐渐锻炼自己的思维和逻辑，我觉得数学是一门很有用而且也很有意思的学科。
日本数学教育家米山国藏说：
学生在学校学的数学知识，毕业后假设没什么时机去用，不到一两年，很快就忘掉了。
然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等却随时随地发生作用，使他们终身受益。
所以说数学并不是你们说的那么难，难么讨厌，认真，用心。
没有什么是难的，只有简单。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：
1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么?
用什么方法计算?
再求什么?
又用什么方法计算?
最后求什么?
使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
2.给予学生开展思维的空间，交给学生思考的主动权。
在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。
让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。
让学生有进行深入思考的时机、自我体验的时机，使每个人的思维能力都得到开展。
当然，由于知识经验的缺乏，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案〞闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。
我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。
面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。
在感悟中牢固地建立知识体系。
3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。
教学时，我注重加强数量关系的分析，在表达解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。
可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。
当然在教学过程中还有很多缺乏：
1.在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比拟生硬。
2.学生发言不积极。
3.时间安排不够合理。
4.没有设计减法题，便直接出现法那么，显得很牵强。
5.对学生的预设不够，缺乏灵活的应变能力。
改良措施：
1.在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
2.使用鼓励性语言，和多种途径让全体学生发言。
3.在课前做好充分的预设，做好灵活处理的准备。
4.把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改良教学方法，积累教学经验。
5.和其他教师多学习，逐步提高自己的教学水平。
6.结合学生出现的问题，帮助养成自觉检查作业的良好习惯，同时提高计算效率。
x月xx日星期五晴今天中午，我去餐馆买了一份盒饭，并特意要了几双一次性筷子准备做实验。
一回到家，想到可以做实验了，心情真有点冲动，但又夹杂着几丝恐慌，我可不想让第一个方案刚一出炉就遭到淘汰。
为了验证实验方案是否正确，我专门测量了筷子的长度（20厘米）、厚度（0·
35厘米）和两端的宽度（分别为1·
x厘米、0·
8厘米）。
由于一次性筷子近似于梯形体，我便利用梯形体的体积计算公式来计算筷子的体积，由计算结果可知，一次性筷子体积大约为8。
4立方厘米。
如果实验测得的结果和我所计算的结果近似的话，那么就说明我的实验是成功的，否那么，我就得另想方法。
刚准备动手实验，一看实验用具还不够，所以只好等到明天了。
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