语文第三单元《读书》教案北师大版三年级下文档格式.docx
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”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1指名配乐朗读课文。
2学完这一课，你有什么感受？
可以结合自己读书的感受来谈。
3生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
第二课时
1有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2完成古诗《观书有感》。
3会写本课生字。
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1自由读古诗。
2再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
山沟里的孩子
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：
1在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
第一课时
1初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2了解课文内容，理清课文结构。
3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？
想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？
今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1仔细读课文，边读边想：
课文写了那两个方面的内容？
2学生分段，理清结构。
3说说分段的理由，概括段意。
4老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
2说说：
山沟里的孩子是怎么上学的？
3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交流：
山沟里的孩子上学有什么困难？
他们是怎样面对的？
4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。
（六、七段）
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：
看看省略号省略了什么？
你能用一段话补充一下吗？
1师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
1再读课文，深入感受课文内容。
2完成语文天地中的—
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1齐读课文。
2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的—
1读句子，在文中找出对应的句子。
2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？
2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长
山沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）
珍贵的教科书
教学要求：
１、深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；
了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；
教育学生珍惜今天幸福的学习生活；
２、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；
根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；
３、学会本课１４个生字，积累词语１２个，会用“坚持”、“必须”造句；
４、有感情地朗读课文。
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
教学难点：
在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。
教学时间：
３课时
教学准备：
训练用题板。
教学过程：
第一课时
一、简介时代背景
１９４７年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；
进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到２３万多人。
西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。
中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。
《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。
（简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。
）
二、初读课文，整体把握课文内容
自己读课文，完成下列四个句子的填空。
在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。
后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。
在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。
那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。
（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；
二在初步了解课文内容；
三在为完成课后思考练习2的训练做好准备。
三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考·
练习２的任务
１、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容
（在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。
２、讨论：
课文中哪些自然段是讲下面内容的
⑴ 在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
⑵ 情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
⑶ 在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
⑷ 教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。
（以上这个练习是渗透分段训练。
在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。
如：
第１自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书。
这是渴望得到书的原因。
第２自然段，直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望得到书的心惰；
并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说：
“咱们有书了！
”我们都高兴得跳起来。
第３自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。
使同学们更加急切地想得到书。
第４自然段讲到：
“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧！
”这是“渴望”的进一步表现。
这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容：
在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础。
第二课时
一、激情，解题，引入
１、运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情：
同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！
当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗？
在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢？
我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。
２、出示课题，解题
板书：
提问：
什么叫“珍贵”？
（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。
全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？
下面我们就来学习课文。
二、通过各种训练，理解内容
１、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？
（１～４自然段）
⑴ 理解“渴望”一词：
① “渴”是什么意思？
（迫切的）
“望”是什么意思？
（希望）
“渴望”一词是什么意思？
（迫切地希望）
② 出示训练题板，仿例填空。
（通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语。
“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书？
（因为没有书，学习条件非常艰苦。
⑵ 从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的？
① 默读第１自然段。
思考：
当时，同学们学习有哪些困难？
他们是怎样克服的？
出示训练题板，填空：
没有（ ），就（ ）；
没有（ ），就（ ）。
② 读一读填好的词句，按上述句式回答问题。
（通过填空，使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。
前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。
后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。
“就坐在地上，把小板凳当桌子”；
“就用锅烟灰在墙上刷一块”；
“就拿黄土块代替”；
“就抄一课，学一课”。
③ 比较下面两个句子：
没有书，抄一课，学一课。
（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课。
提问：
第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有什么变化？
（通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的；
还通过句子的比较，更加深刻地认识到突出的困难是没有书；
从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。
⑶ 怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读２～６自然段。
２、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？
（７～１０自然段）
⑴ 提问：
在回村的路上遇到了什么情况？
带着什么语气朗读？
（引导学生体会当时危急情况，读出语气。
⑵ 自己读第９自然段
① 体会两处省略号的用法
进行讨论：
“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。
② 指导朗读
（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。
”省略了我昏迷后发生的事情。
读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。
③ 找出指导员身负重伤的句子。
④ 根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；
想象张指导员用生命保护教科书的情景。
体会张指导员用生命护书的崇高精神。
⑤ 理解重点词语“完整无缺”。
Ａ、完整无缺的书是什么样子？
Ｂ、这捆书是什么情况下完整无缺的？
Ｃ、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面？
Ｄ、他为什么要这样做？
他的希望是什么？
⑥ 提问：
张指导员醒来后，首先想到的是什么？
（引出第１０自然段）
⑶ 读第１０自然段
① 理解：
“书……书……”省略号表示什么？
（说话断断续续）
② 引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。
③ “你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？
（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。
④ 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。
⑤ 指导朗读。
（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。
⑷ 齐读最后一个自然段
总结提问：
这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？
引导学生回答：
① 在艰苦条件下得到的书。
② 书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
③ 是张指导员用生命换来的。
来之不易。
④ 那捆教科书一直激励着“我”前进。
（从以上四方面体现出教科书的珍贵。
３、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习有感情地朗读课文
１、自己练习读课文。
２、指名读。
二、学习本课生字词
１、自学生字词：
（提出自学的要求：
读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首；
学习书写，知道每个生字的笔顺笔画；
对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解。
２、汇报自学生字词的情况。
３、重点指导：
读音：
嗓、隆
字形：
“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”（区别）
书写：
隆：
右半部中间不要丢掉“一”。
须：
左边不要写成“川”。
爆：
最后一笔是“丶”。
４、巩固练习：
⑴ 写出下面生字的部首
须（ ） 印（ ） 弹（ ）
轰（ ） 弱（ ） 爆（ ）
⑵ 数数下面的字是几笔写成的。
移（ ） 印（ ） 恨（ ）
弹（ ） 弱（ ） 睁（ ）
三、作业
１、读课文。
２、练习读读写写中的词语。
教学反思：
语文天地五
1、使学生掌握本单元的基础知识。
2、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
3、掌握习作能力。
使学生根据习作要求写一写自己喜欢的一本好书。
小黑板
2课时
一、让学生读一读本题的要求，指名分析生字的注意事项。
鲁迅 山野 辛勤 荒山 临时 刺骨 薄 异口同声
二、让学生写一写容易混淆的生字，并抄一抄本单元的重点生字。
三、同位互相读一读著名格言。
指名说一说你对这些句子的理解。
四、在课文中找出相对应的句子。
野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
五、读一读，背一背这首古诗
观书有感
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
为有源头活水来。
六、开卷有益：
自读《书本里的蚂蚁》然后小组讨论学习，最后汇报交流。
布置作业：
自学一下笔下生花
作文
写自己一次借书的经历。
1会按事情的六要素把事情交代清楚。
2指导学生将借书的过程写具体（能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等来写）
教学课时：
一谈话导入
同学们，你们喜欢读书吗？
你向图书馆或别人借过书吗？
，说说你是怎么借的？
并把这件事记下来。
二打开思维，互相启发
1同桌互相说自己借书的经过。
2全班交流，师点拨。
三指导写作
1思考：
怎样才能将借书的过程写得清楚、具体。
2师小结后，提出写作要求：
第一：
要交待结束的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
第二：
抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动等，将借书的过程作为重点来写（在借书的过程中若遇到什么困难，怎样克服的，也应写下来）
另注：
学生也可选择写介绍一本好书。
要求：
1写出你喜欢什么书以及喜欢的原因。
2在写你读后有什么收获。
一学生构思作文。
二学生打草稿。
三师巡视指导。
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