牛津自然教学设计一下Word格式.docx
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21、大多数儿童应该能设计一个方案使物体移动，并能加快、减慢或停止运动，会判断设计是否合理；
能描述如何用推和拉使自己熟悉的物体加速、减速和改变运动方向；
认识到推和拉是两种力；
会用非标准单位测量长度，并在图中表示出来。
21、某些儿童不会有这么多进步，但他们应会描述如何用推和拉改变熟悉物体的运动，会对测量得出的长度进行比较。
23、某些儿童会有更大的进步，他们不仅能提出如何进行比较的方案，而且还能解释为什么是合理的。
单元教学要点：
24、描述和比较不同的运动方式。
25、用推和拉使物体开始或停止运动。
26、会自行探究物体在何种情况下移动得快。
27、用滚动的方式使物体运动。
28、意识到运动物体会对他们构成的危险。
单元教学重点：
29、能设计一个方案使物体移动，并能加快、减慢或停止运动，会判断设计是否合理。
30、认识到推和拉是两种力。
31、会用非标准单位测量长度，并在图中表示出来。
单元教学难点：
32、描述和比较不同的运动方式。
33、会自行探究物体在何种情况下移动得快。
34、通过交流人的“衣、食、住、行”等活动的特点，进一步体验夏天的显著天气特征。
35、通过讨论“如何过夏”、“如何防暑”等问题，培养为自己的生活作出决定和自我保护的意识和能力。
36、通过交流、观察夏天天气资料、图片，了解夏天的气温等天气特征。
37、通过观察植物、动物在夏天生长或活动的图片和有关录像，了解夏天动植物生长或活动的特点。
一年级第二学期教学进度表
周次
进度安排
1
1/12
2
32/1
3
23
4
4/12
5
34
6
5/12
7
8
56
9
78
10
机动
11
6/12
12
37/1
13
23
14
45
15
67
16
8/12
17
9/12
18
考察
学生情况分析：
一年级共有6个教学班241位学生。
由于他们上学期自然都是由自然兼课老师所上，所以对知识的掌握和了解必定有一定的缺陷，基础属于比较差的。
实验的动手能力也是属于比较生疏的。
但学生的求知欲是很强盛的，对学习自然的兴趣也是很高的。
在学习习惯上还需要做大力的加强。
教学设计
健康生活
单元目标：
课时安排：
3
《健康的生活》第一课时
一、教学目标
二、活动设计
活动一：
交流一天的活动
活动目标：
1、通过相互交流，了解大家某一天的生活情况。
2、通过交流，激发对健康生活问题的关注和兴趣。
活动器材：
一些标志性图片（例如：
吃饭、睡觉、玩耍等图片）
活动二：
认识时钟
1、通过活动，学会通过时钟刻度看时间。
2、通过记录、交流等活动，了解每天在各个时间段里要做的事。
水彩笔、时钟图片、各种活动图片。
活动三：
给自己安排一天要做的事
1、通过交流、讨论，了解家人一天的活动，发现有规律的生活有利于健康。
2、通过设计、讨论、交流等活动，培养学生合理安排活动的意识。
空白的时钟表图、各种活动图片。
三、教学过程
（一）交流一天的活动
学生活动
指导要点
交流：
昨天一天的生活是怎样度过的？
讨论：
哪些活动是使自己健康成长所必须的基本活动。
交流时，以昨天一天的生活引入，以激发学生自己的亲身体验和感受。
交流过程要引导学生思考哪些活动是自己健康成长的基本活动，以引入健康生活动的主题。
（二）认识时钟
一天有几个小时，你一天的各个活动具体在哪个时间段里？
时钟上有多少个小时的时间刻度，还有12个小时怎么表示？
记录：
给各种活动分时间段。
在所分的时间段里，你在做什么？
通过提出具体时间具体的活动，引导学生留意一天的生活是有规律的。
通过认识时钟，让学生了解一天中的时间概念，为设计一天的活动做准备。
让学生通过在时钟图上用各种水彩笔颜色勾出各个活动的时间段，交流时，不管学生分出了多少时间段，只要能说出具体的活动，就应该肯定，但应引导学生初步发现休息、饮食和各种活动是有规律的。
（三）给自己安排一天要做的事
你知道父母一天的生活是怎样度过的吗？
和你比他们的生活有什么不同和相同？
你觉得每天过什么样的生活对自己的健康成长才有利？
设计：
为自己安排一天的活动
通过与父母一天生活的比较，引导学生发现一些主要的活动都是有规律的，同时也让学生感受父母工作的辛苦，增进学生对父母爱的情感。
讨论过程中要启发学生充分发表自己的意见，加深对有规律生活的含义（从学习、运动、饮食等方面）理解。
学生可以设计休息天的活动表，也可以设计上学一天的活动表。
引导学生参考课堂讨论结果，合理安排自己的作息时间。
教后反思：
学生对自己的睡眠需要多少时间还是很感兴趣的，但统计上还是有点难度。
《健康的生活》第二课时
一、教学目标
1、通过交流、观察等活动，认识各种食物，并能根据一定的标准进行分类。
1、通过交流、讨论等活动，了解良好的饮食习惯对健康的重要性。
二、活动设计
认识食物
1、通过活动，了解同伴昨天一天的饮食情况。
2、对食品进行简单的分类。
各种常见食品的图片。
探讨饮食习惯
3、通过交流、讨论，了解一些合理的和不良的饮食习惯。
4、通过讨论、交流、观察等活动，激发养成良好饮食习惯的意识。
正确和错误饮食习惯的图片和录象。
给自己设计一天的食谱
1、通过设计活动，加深理解食物的合理搭配的重要性。
2、通过交流、讨论活动，提高学生的表达能力。
三、教学过程
（一）认识食物
我们每天的活动都需要能量，能量从哪儿来？
昨天晚饭吃了些什么？
分类：
小组活动，对食物进行分类。
交流小组分类的结果。
讨论前可以安排“扳手腕”、“下蹲”等活动，激发学生对食物的研究兴趣。
交流过程中，教师可以把学生提出的各种食物的名称写在黑板上，或用预先准备的配有文字图片贴在黑板上。
交流时，要特意保留几位学生所吃晚餐的食谱（合理的和不合理的），为后面的探讨饮食习惯做准备。
分类时要引导学生说出分类的理由。
（二）探讨饮食习惯
小组交流：
你的早、中、晚饭中，一般安排哪些食物？
为什么要这样安排？
怎样的饮食搭配对你的健康成长是有利的？
除了食物搭配以外，养成良好的饮食习惯还应注意些什么？
讨论过程中教师要引导学生利用前面分类的结果，引导学生从食物搭配方面考虑。
讨论过程中要启发学生充分发表自己的意见，特别要让学生对偏食的不利影响有所认识。
最后讨论时，引导学生从食物的种类、量和时间及卫生习惯等方面着手，启发学生思考如何养成良好的饮食习惯。
（三）给自己设计一天三顿的食谱
评议：
学校安排的中饭食谱合理吗？
你想提什么建议？
一日三餐的食谱
交流评议：
谁的设计最合理
在评议活动中引导学生对健康饮食的重视，激发兴趣，培养质疑能力。
在设计活动中启发学生对早、中、晚餐的作用认识，尤其要重视早餐的质量。
交流评议中，通过自己评价和互相评价的方式，引起学生对健康饮食的重视。
学生有了一个初步的健康饮食的概念，为四年级的健康饮食打下了基础。
《健康的生活》第三课时
1、通过交流，了解一些常见的健身运动和合理适量的运动对身体健康的重要性。
1、通过交流、讨论等活动，了解人需要充足的睡眠，以及良好的睡眠习惯对身体健康的重要性。
交流小学生经常参加的体育活动
1、交流经常参加的体育活动，了解适量合理的运动对健康成长的重要性。
2、通过交流，培养运动中自我保护的意识，了解一些运动保护的常识。
常见体育运动的图片。
探讨睡眠和睡眠习惯
1、通过交流、讨论，了解睡眠对自己成长的重要性。
2、通过交流、讨论，了解养成良好的睡眠习惯的好处。
3、活动器材：
几张典型的好的和不好的睡眠习惯图片。
一、教学过程
（一）交流小学生经常参加的体育活动
参加过哪些体育活动？
参加运动有什么好处？
在参加运动过程中（运动前、运动中、运动后），应注意些什么？
有哪些运动不适宜小学生，说说理由。
教师引导学生交流时，要注意这里的运动指一般学校的体育运动和平时的一些健身运动，而不是指竞技性的体育运动。
在讨论参加体育运动的注意事项时，可以从一个具体的例子开始展开。
在讨论中，可以及时根据学生回答内容进行归纳，引导学生认识运动要适量，也要选择恰当的时间，要有在运动前、中、后保护自己的意识。
在讨论哪些运动不适宜小学生参加时，要与运动过程中的注意事项结合起来，以提高学生的认识。
（二）探讨睡眠和睡眠习惯
通常几点睡觉，几点起床？
如果晚睡了，有什么感觉，为什么？
人累了，应如何进行调节？
人遇到了哪些情况，也需要休息？
观察交流：
观察各种睡眠姿势和睡眠习惯的图片，交流讨论哪些姿势和习惯比较好，哪些不好。
在交流睡觉时间时，可让学生算一算自己一天通常睡几个小时，可启发学生根据偶尔遇到睡眠不足后的感觉进行交流，进一步体会到人不但需要睡眠，而且需要足够的睡眠时间，尤其是小学生。
在讨论人累了需要休息的前提下，进一步引导学生结合亲身经历思考人在生病情况下也需要休息；
还可引导学生了解除了睡觉外，还有其他的一些休息方式。
在交流中，可以引导学生谈谈自己有哪些好的习惯和需要改进的习惯，以便加深认识引导学生选择食物，安排好合理的作息时间和活动计划。
通过讨论计划的合理性，引导学生学会安排合理的生活。
教学反思：
一天活动量的多少成了学生讨论的焦点，教师需要在课前多做一些准备哦。
自然（牛津上海版）第二册
第二单元春天
春天
一、教学目标：
1、通过交流课前调查的资料和观察不同季节的图片，启发学生的思维，引导学生了解春天的天气特征。
2、通过观察春天动植物、人类活动的图片和有关录像，组织学生讨论春天动植物的变化和人类活动，了解春天动植物的变化与人类活动与天气变化之间的关系。
3、引导学生用口述、绘画的方式描述春天的特征，在资料的收集和交流过程中，鼓励学生充分表达。
2
三、教学活动：
认识春天的气候特征。
1、组织学生到校园中寻找春天并进行记录，引导学生交流收集到的信息，帮助学生认识春天的天气特征。
2、在活动过程中培养学生仔细观察、如实记录的科学态度，在交流和讨论的过程中鼓励学生积极发表自己的见解。
课前查找的有关春天天气的资料、“春天”记录表。
了解春天动、植物的变化。
1、组织学生观察春天动、植物的各种图片和录像资料、引导学生交流动物在春天的活动和植物的生长情况。
2、在交流过程中鼓励学生充分表述。
春天动植物的图片和录象。
了解春天人的活动。
1、通过观察、交流，引导学生对人们在春天中的各种行为开展讨论，帮助学生了解人在春天的一些常见活动。
2、在交流过程中，启发学生关注春天的自我保护，帮助学生形成良好的生活习惯。
春天人们各种活动的图片。
活动四：
描述“春天”。
1、通过讨论、归纳，引导学生用口头描述和绘画的方式描绘春天的景色。
2、在活动过程中引导学生感受自然美，培养学生热爱大自然的情感。
春天动植物及人活动的图片、活动册。
四、教学过程：
（一）认识春天的气候特征。
学生活动
指导要点
✧交流：
四季的特征。
✧讨论：
明确考察校园的任务。
✧考察：
考察校园环境中与春天有关的各种事物。
✧记录：
各自在考察活动中的发现。
各自记录的信息。
✧展示交流：
展示课前收集的有关春天气候特征的资料，并开展交流。
✧归纳：
春天气候的主要特征。
✧教师课前应指导学生收集有关春天天气特征的资料（昼夜长短、气温高低、雨量情况等），以便在课堂中进行介绍和交流。
✧在找春天的考察活动中，应指导学生分组，启发学生通过分工合作完成考察和记录工作。
✧在学生考察记录的过程中教师要加强指导，引导学生实事求是的记录各自的发现。
✧交流时要让比较多的学生发言，并引导学生整理记录的信息，帮助学生归纳春天的特征。
（二）了解春天动、植物的变化。
✧观察：
观察春天的动植物图片。
春天动、植物的变化。
观察春天动植物的录像。
春天动植物各种变化的原因。
✧教师要选择有代表性的、有利于学生发现动、植物变化的图片和录像，引导学生观察。
✧教师也可向学生提供刚萌发的植物，启发学生描述其特征并指导学生运用合适的观察、测量方法对其进行较长周期的观察，以帮助学生认识植物在春天里的勃勃生机。
✧在交流过程中应引导学生在动植物的活动与天气变化之间建立起联系。
（四）了解春天人的活动。
春天中人的活动会有哪些变化。
人们在春天的一些日常行为及一些自我保护方法。
✧组织学生交流时，可引导学生将春天人的活动与冬天进行比较，从而启发学生发现春天人类活动的一些特点。
✧观察春天人们活动的各种图片后，教师应引导学生思考在春天的气候环境中，小学生怎样做能保持身体健康，以帮助学生形成良好的生活习惯。
（四）描述春天。
春天动植物、人活动的图片。
春天里各种事物的变化情况。
✧口述：
春天的情景。
✧绘画：
用图画的形式描述春天美丽的景色。
各自的绘画作品。
✧在进行讲故事前教师应帮助学生小结各种春天的特征，以使学生梳理所了解的春天的特征，为用故事或图画的形式描述春天奠定基础。
✧交流过程中应引导学生交流所描述的春天里的各方面的事物，帮助学生形成对春天的整体认识。
（上述教学活动也可分为2课时完成，可根据实际教学情况进行调整）
学生对春天昼夜的长短、雨量情况等等天气变化的发现还是不够的，需要老师适当的知道和引入。
牛津第四单元《植物的生活》
1、通过实地考察，了解认识到植物的生活需要阳光，大多数植物需要充足的阳光，少数植物需要生活在阴暗的地方。
2、通过让学生在对校园不同区域的植物进行考察，学习用文字和图画等形式进行记录、表述观察到的现象。
3、、培养学生认真观察，实事求是的科学态度，鼓励学生敢于表达自己发现并引起对周围的植物关注的愿望。
4、通过对比实验认识到植物的生长都离不开水。
5、通过观察和探讨，认识到植物所需水份的主要来源。
6、通过观察、交流感悟到不同植物对水的需求不同。
7、通过活动尝试设计简单的对比实验来论证自己的想法。
植物需要水
教学目标：
1、通过对比实验认识到植物的生长都离不开水。
2、通过观察和探讨，认识到植物所需水份的主要来源。
3、通过观察、交流感悟到不同植物对水的需求不同。
4、通过活动尝试设计简单的对比实验来论证自己的想法。
活动设计：
活动一：
设计证明植物需要水的对比实验。
活动目标：
1、通过设计对比实验，学习探究实验的方法。
2、通过实验，进一步认识到植物的生长离不开水。
3、激发学生探究植物与水之间关系得兴趣。
一些能够获得水分的葱和不能获得水分的葱。
探寻植物从哪里获取水分
1、通过观察与交流，了解植物从哪里获取水分。
2、通过观察、比较和分析认识到一些能够获得水分的葱和不能获得水分的葱。
活动器材：
不同植物获得水有不同来源的媒体
活动三：
探究植物对水的需求不同
1、通过观察不同植物生长的水环境，感悟到植物对水的需求不同。
2、通过观察分析认识到植物在不同生长期对水分的需求不同。
3、通过设计对比实验，学习探究实验的方法。
水草、仙人掌、植物不同生长期和装有水的容器的图片、
教学过程：
（一）设计证明植物需要水的对比实验
●讨论：
为什么教室里的植物需要定期浇水。
●探讨：
有没有不需要水的植物
●设计：
根据提供的材料设计一个对比实验，论证植物是否一定需要水。
●观察：
●通过对植物的生长是否需要水的讨论交流激发他们的探究意识。
●在实验的设计中要引导他们初步认识到如何科学规范的设计对比实验。
●由于这个实验需要较多的时间才能观察到最终的实验结果，所以在学生设计完对比实验后，让他们观察事先准备的实验结果。
（二）探寻植物从哪里获取水分
观察各种植物是如何在自然界中获取水分的媒体。
●交流：
交流植物从哪里获取需要的水分。
●提供的媒体要反映各种不同的植物获取水分的途径，包括土壤、空气、水域。
●交流中要引导学生能列举出各种植物适宜从哪里获取水分，并感悟到一些能够获得水分的葱和不能获得水分的葱。
（三）探究植物对水的需求不同
●游戏：
在一棵树的不同生长期的图片旁添上自己认为需要多少水的示意图。
生活在不同水环境中的植物所需水分是否相同。
论证生活在不同水环境中的植物所需水分是否相同实验。
●通过游戏引导他们认识到植物在不同生长期所需水分的不同。
●在课后观察仙人掌和水草的水环境的互换后生长情况，使学生进一步认识到不同植物所需的水分不同。
缺少一些有效的媒体，如能让学生通过媒体直观的看到植物对水的需要，那样会效果更好。
植物需要阳光
1、通过实地考察，了解认识到植物的生活需要阳光，大多数植物需要充足的阳光，少数植物需要生活在阴暗的地方。
观察不同阳光条件下植物生长情况
1、通过对不同阳光条件下植物的观察，初步认识到植物的生长需要阳光。
2、通过实地考察，学习在不同环境中观察事物和培养学生专注认真的科学态度。
3、通过记录、交流，学习用文字和图画等形式进行记录、表述观察到的现象。
笔、记录表、模型、图片。
设计证明不同植物对阳光的需求不同的实验
1、通过设计实验，学习探究实验的方法。
2、通过实验认识到不同植物对阳光的需求不同。
苔藓或其他耐荫植物、实验记录表
●对不同阳光条件下植物的生长情况进行实地考察。
交流各自的观察记录。
如这个区域的一些植物有什么特点？
它周围的环境怎么样?
能不能得到充足的阳光?
等等
●在考察必须让学生明确考察的任务与目的，可利用实地照片讲解怎样观察，怎么记录等，提醒学生在观察时不要受外界干扰，观察是要做到专注认真。
●在交流引导学生认识到阳光对于植物生长的重要性。
讨论
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