浅谈七年级数学中教与学Word文件下载.docx

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其次，教师应让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们得生产、生活密切相关，并不是他们和家长所想的那样一无用处。

（二）、明确数学教学目的，不断改进教学方法

现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。

必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。

首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。

其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。

再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。

此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；

教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；

教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（2）锻炼学习意志。

心理学家认为：

“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。

因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

（3）养成良好的学习习惯。

第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；

第二，反复训练，持之以恒；

第三，树立榜样，激发自觉性；

第四，评价表扬，鼓励发展；

第五，建立学习规章制度，严格管理；

第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

（三）切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。

表现为：

教师权威高于一切，对学生要求太严太死；

课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；

形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。

违背了“教为主导、学为主体”的原则。

长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。

因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：

（1）创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。

因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。

比如讲七年级数学“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：

“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？

”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。

这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

（2）使学生进行独立思考和自主探索

　教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。

比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。

学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；

左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。

学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。

为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。

学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

（3）鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。

教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。

在教学中，应注意如下几个方面：

首先，合理分组。

为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。

分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。

一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。

其次，明确小组合作的目标。

合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。

这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。

只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。

因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。

如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。

在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

二、从学生学习数学的方面。

教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。

实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。

教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。

特别是七年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。

加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。

这也往往是八年级阶段学生明显出现“两极分化”的原因。

因此重视对七年级学生数学学习方法的指导是非常必要的。

这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。

这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

（一）预习方法的指导。

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：

一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。

二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。

方法上可采用随课预习或单元预习。

预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

（二）听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：

（1）听每节课的学习要求；

（2）听知识引人及知识形成过程；

（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；

（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；

（5）听好课后小结。

教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。

没有思维，就发挥不了学生的主体作用。

在思维方法指导时，应使学生注意：

（1）多思、勤思，随听随思；

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；

（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；

（4）树立批判意识，学会反思。

可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。

七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。

有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。

因此在指导学生作笔记时应要求学生：

（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；

（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；

（3）记小结、记课后思考题。

使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

课堂学习指导是学法中最重要的。

同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

（三）巩固及完成作业方法的指导。

七年级后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。

以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。

然后独立完成作业，解题后再反思。

在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。

七年级学生做到这点很困难。

指导时应教会学生

（1）如何将文字语言转化为符号语言；

（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；

（3）正确地由条件画出图形。

这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

（四）总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。

我认为从七年开始就应培养学生学会自己总结的方法。

在具体指导时可给出复习总结的途径。

要做到一看：

看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；

二列：

列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；

三做：

在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。

最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。

应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

（五）数学学习方法指导的形式。

1．讲授式。

它包括课程式和讲座式。

课程式是在七年级新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。

讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。

2．交流式。

让学生相互交流，介绍各自的学习方法。

可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。

这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

3.辅导式。

主要是针对个别学生的指导和咨询。

任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。

尤其是对后进生更应特别关注。

许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。

因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，七年级年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

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