小学语文《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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1.能读好长句，尝试读出问句的语气，正确朗读课文。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”12个生字，会写“高、兴”2个生字。
2、能借助拼音正确朗读课文，能入情入境的朗读课文第二自然段。
3、读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教具准备：
课件、简笔画、字卡
教学过程：
1、图画导入，引出课文
1、彩虹简笔画（课前画在黑板上，同时大屏幕出示美丽的彩虹图）
引导学生用词语——词组——句子描述彩虹，形成一句完整的话“雨停了，天上有一道美丽的彩虹。
”（贴在黑板上）复习朗读长句子的方法，指导朗读。
2、引出课题，并板书齐读课题。
（1）指导认识生字“虹”，用加一加，换一换的方法识记字形，并猜一猜：
“虹”为什么是虫字旁？
（2）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁：
“虹”总是出现自雨后，古人就认为“虹”是一种能够呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。
古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：
一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水，所以，古人造字时，用“虫”做了偏旁。
2、初读课文，整体感知
1、朗读第一自然段，与课前编写的那句话作比较，了解比喻句的用法以及形象表达的好处。
大屏幕出示：
雨停了，天上有一座美丽的桥。
对照板书：
雨停了，天上有一道美丽的彩虹。
通过对比观察，得出结论：
其实课文中的桥指的就是彩虹，相同的意思还可以用不同的语句来表达呢。
2、自由朗读课文
（1）师：
彩虹离我们太遥远了，于是小作者就把彩虹想象成了一座桥，小脑袋里呀冒出来很多很多奇妙的想法，请同学们自己朗读课文。
（2）提出初读要求：
请同学们自由朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把课文朗读下来。
（3）标出段落序号，数数一共有几个自然段。
3、认读并识记生字
1、出示单个字注拼音：
检查拼读
2、出示词语：
多种方式读一读
3、张贴生字彩色圆卡，分类识记
（1）加一加换一换：
虹、浇、洒、提、挑、镜、裙（认识衣字旁）
（2）编故事，想一想：
座、拿、照
（3）编字谜，猜一猜：
千、兴
4、学习课文第二自然
1、（课件出示第二自然段的课文插图）师：
瞧，多么美的画面呀，一场小雨过后，一位可爱的小姑娘朝着彩虹笑盈盈的走来，仔细观察（张贴小姑娘的图片在黑板的彩虹图上），她正在做什么呀？
师：
你是从课文第几自然段知道的呀？
快来读一读吧。
2、重点指导朗读第二句话
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
（1）教师范读，故意停顿过长，让学生评价
（2）上台表演，抓住“提、走、洒”这三个表示动作的字，体会这是小作者一连串的动作组成的，在读的时候不仅要做到停顿，还要读的自然连贯才好。
通过个别读，全体同学表演读来体会句子的意思，读好长句子。
（3）体会心情，在读好长句子的基础上感情朗读。
通过个别读，看板书齐读的方式反复练习。
5、书写生字指导
1．课件出示“高”
（1）教师边范写边指导。
重点指导“高”的点要压住竖中线，两个“口”要写的扁一些，横折钩的横要压住横中线。
（2）学生在田字格中练写，教师行间指导。
（3）投影学生的字进行评议。
（4）学生仔细修改。
2．课件出示“兴”
（1）教师边范写边指导。
重点指导“兴”的第一笔在左上格，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长，横要长压住横中线，最后两笔撇点要舒展平稳。
（2）学生在田字格中练写，教师行间指导。
（3）投影学生的字进行评议。
六、课堂小结
小作者的奇思妙想还有很多呢，咱们下节课接着学，这节课就上到这里，下课！
《彩虹》学情分析
一年级下学期的小学生，虽然经过一学期的学习，已经形成了一定的学习习惯，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于学生所特有的年龄特点，有意注意力占主要地位，以形象思维为主，有个别学生学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，回答问题比较积极，但是有个别同学好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，小眼睛东张西望，小身体扭扭捏捏，有的甚至我行我素，做自己想做的事情。
针对上述情况，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动，例如“男女生比赛”“师生比赛”“亲身表演”“边做动作边读”等一系列活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
通过语言表扬，如“你真棒”“为你鼓掌”“真聪明”等激励性的语言调动学生的学习兴趣，以及亲切的口吻，丰富的肢体语言让他们喜欢语文，喜欢老师，喜欢上课。
在课堂上，我还利用制作精美的教具，运用各种小游戏让学生积极参与到课堂的学习中来，避免简单机械重复的讲解带给学生的听觉疲劳感受。
在课堂教学中，要用简练易懂的儿童化语言，注重培养学生的倾听、思考的学习习惯，及时鼓励表扬，切实培养学生的学习素养，真正把自己当成学习的小主人，主动参与到课堂的学习中来。
部分学生由于地方方言的影响，不能很好的区分前后鼻音及平翘舌音，因此在课上及课间的交流中要及时纠正孩子的发音，态度要充满信任，保护孩子的自信心，这种发音纠正不是一次两次就能改正的，要有足够的耐心。
学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
本册要把识字、写字作为教学重点，始终把拼音、生字、词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，当堂学的内容当堂巩固，并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多识字，指导学生把字写规范，写美观，养成良好的书写习惯，在书写时要反复强调书写姿势以及握笔姿势，习惯成自然。
在学习课文时，要重视朗读方法的指导，引导学生读正确，读流利，读出感情，读出不同的感受。
尤其是《彩虹》这课中长句子较多，学生又刚刚接触长句子，因此要重点指导长句子如何读好，掌握方法，如词语连读，不能拆开；
正确停顿，包括标点符号的停顿，还有句子中词语间的停顿等。
在对比朗读，反复练读中掌握方法。
通过联想画面，在表演中亲身感受，及联系生活实际等方法，感受句子表达的意义，产生情感共鸣，在读流利的基础上读出高兴的感情。
在指导朗读的教学中，我们要尽力为学生创设朗读的情境，情境设计贴近学生的生活实际，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达，有感而发，内化于心。
《彩虹》效果分析
1、识字写字方法指导效果较好
本课生字比较多，我设计通过随文识字、字理识字，比如学习课题，认识“虹”字时，以小故事的形式，让学生形象的感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。
又根据形声字的特点，将生字进行了分类处理，通过加一加，换一换，编故事想一想，编谜语猜一猜的方法指导学生饶有兴趣的记住了本课的生字。
与此同时，我采用张贴彩色识字卡片的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。
不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。
对于要求会写的生字，我利用多媒体课件将生字的笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。
通过作业纸在实物投影中展示，发现优点及时得五角星的激励措施，让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。
2、长句子的朗读指导有层次感
在指导朗读长句子时，课前在指导朗读第一自然段是已经做了铺垫，在学习第二自然段时，为了让学生读好多个分句组成的长句子，先是教师范读，故意停顿较长时间，然后让学生上台表演动作，找到“提、走、洒”三个关键词，体会“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，感知小作者动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。
3、不足之处
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。
我觉得在长句子的正确朗读指导上训练次数较多，但是在感情朗读上处理过于匆促，学生并没有很深刻的领悟到小女孩关心关爱家人的美好情感，在情感朗读指导上还有欠缺。
第一次与这个班的同学们上课，课前可能沟通较少，教师的教学方式和学生的学习方式有些脱节，在课堂上，孩子们还没有完全的放开，回答问题还有些胆怯，在边做动作边读这个环节，孩子们还没有完全的放开。
《彩虹》教材分析
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。
本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
1.课文共有4个自然段，开头就用一个巧妙地比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。
同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。
《彩虹》评测练习
一、将下列字的音节补充完整。
iāo
á
uò
à
o
浇
拿
座
照
ì
nɡ
iān t
镜
千
提
二、选择加点字的正确读音，画“√”。
彩虹（hó
nɡ ɡōnɡ） 洒水（sǎ shǎ）
裙子（qú
n jūn）
挑水（tiāo tiǎo）
三、看拼音，写字词。
ɡāoxì
ng
《彩虹》课后反思
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。
随之而来的3个自然段结构相似：
都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。
本文的语言表达非常生动，趣味性强。
本课的教学目标有三个
4、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”12个生字，会写“高、兴”2个生字。
5、能借助拼音正确朗读课文，能入情入境的朗读课文第二自然段。
6、读好第二自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
《彩虹》课标分析
一、根据语文课程标准对第一学段（1-2年级）的识字与写字提出了总的目标要求，一年级语文下册在识字与写字方面主要落实以下几个目标：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（1）课内识字与课外识字相结合，课内采用多种形式识字，提高学生识字兴趣。
（2）注意教给学生识字方法，如：
A、熟字加偏旁（本课中“虹”“洒”“提”“裙”）；
B、熟字换偏旁（本课中“浇”“挑”“镜”）
C、加一笔（本课中“千”），加两笔（本课中“兴”）
2、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
比如：
在本课最后一个环节写字教学中，先让学生观察生字的笔画顺序及占格问题，然后认真观察老师范写，写完后进行评比，激发学生对写字的兴趣，感受汉字的形体美。
3、养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
在本课教学中，书写环节时刻提醒学生的坐姿及握笔姿势。
4、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序查字法查字典，学习独立识字。
在本课教学中，想让学生初读课文，遇到不认识的字可以借助拼音来认读。
二、一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
6、认识课文中出现的常用的标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累成语和格言警句、谚语，背诵优秀诗文。
在学习《彩虹》这节课时，知道朗读课文第二自然段时，就采用了结合课文插图，亲身感受，联系生活实际等方法指导阅读，激发学生的阅读兴趣，指导学生如何读好长句子的阅读方法。
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