三年级下册语文第四单元教案Word文档下载推荐.docx

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15、小虾1课时

语文园地四1课时

习作3课时

主备人所在学校及姓名

审核人所在学校及姓名

课题

13.花钟

课型

精读

2课时

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、

、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

4.培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难

点

教学重点

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段话的大意。

教学难点

培养学生留心观察周围事物的习惯。

教法学法

讲述

教具学具准备

课件

第一课时

一、导入示标

创设情境，激趣导入

导入：

花钟是什么？

为什么起名字叫花钟？

花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？

（板书课题）

【设计意图：

同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！

学生自读课文。

】

二、查学诊断.检查预习，掌握字词

1.出示：

芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示.

2.指生读，有不理解的词语吗？

生生释疑

3.师出示：

吻合：

1.合拢。

2.比喻两相符合；

一致。

4.书写重点讲解：

凌：

右半部分的上边是“土”

建：

笔顺先里后外

让学生更好的掌握字词、词义以及字的正确书写】

三、导学施教

初读课文，整体感知

1.提出初读要求：

选择自己最喜欢的方式读课文,要求：

读准字音，遇到生难读的地方多读几遍。

2.指名读句子，注意读准生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

3.交流“什么是花钟？

”“为什么花可以做钟？

”从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

”

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：

这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。

四．练测促学

1.顺着学生的回答：

美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：

默读课文，课文每段介绍了什么？

可借助泡泡里面的问题来回答。

2.指生答

3.有什么发现吗？

有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

五、反馈延伸：

（一）仿写创作：

利用老师收集的各种花儿不同时间开放的资料写写,完成小练笔。

第二课时

一、复习导入

1.齐读生词。

同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。

（出示幻灯片1）请同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。

二、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？

找出课文中相关的句子读一读。

你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。

）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放）

5.品味写花开放的句式。

同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？

为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。

这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？

请你读给同学们听吧。

对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。

这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。

7.结合课后小练笔练习表达，生生互评。

三、继续追问了解原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？

请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

四、练测促学

连一连

牵牛花5点

蔷薇花12点

睡莲4点

午时花7点

五、拓展延伸

学生发现鲜花的秘密，了解其中的原因，该实践运用了。

交流搜集到的资料。

六、作业

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板

书

设

计

13花钟

现象：

不同的花开放的时间不同

原因：

温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：

花钟（留心观察用心思考）

教

学

反

思

成功之处：

不足之处：

改进措施：

14课：

蜜蜂

新课

1.认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风

课件、搜集蜜蜂相关资料

交流资料，激趣导入

1.教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2.板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.出示作者法布尔的资料，师生交流。

二、查学诊断

1：

上一节课我们领略了植物王国的奇妙请同学们说一说.

2：

交流蜜蜂相关资料，让同学们看看你都了解蜜蜂的哪些情况。

3.出示词语：

飞散、无论、实验、纸袋、准确无误、准准确确。

一、交流资料，激趣导入

二、初读课文，认读生字）（概括课文主要讲了一件什么事？

1.初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？

要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

2.检查生字

试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3.检查句子，

课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

法布尔是个怎样的人？

（做事认真，十分严谨。

读句子，句子中的词语，换个说法，意思不变。

1.听说蜜蜂有辨认方向的能力（）。

2.为了证实飞回花园的蜜蜂是我放的，我在它们的背上做了记号（）。

3.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了（）。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

听写检查生字新词掌握情况.了解蜜蜂相关资料。

说说你对蜜蜂有哪些新的的认识。

一、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

。

c．同桌复述故事:

用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上你学到了什么？

从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

请同学们，写一写你眼中的小蜜蜂

课外，同学们可以找法布尔的《昆虫记》读一读，多了解学习昆虫方面的知识。

六．作业：

练习册相对应内容

14蜜蜂

听说善于思考

做试验认真严谨

得出结论

15*.小虾

1课时

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情，体会文中细致生动的描写的好处。

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

朗读法解析法

过

程

教学设计

二次备课

联系前文复习导入

同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是菁（jīng）莽（mǎng）。

作者简介：

菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。

文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。

散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。

（板书课题：

小虾）请同学们伸出手指和老师一起板书课题。

齐读课题。

出示词语，请学生认读：

一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部出示15课的生字词并认读。

1.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

（1）朗读课文。

（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

（3）把课文中细致生动的语句抄下来。

2.

（1）请学生自由读课文，把你觉得写得生动的句子多读几遍。

.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？

可以记录在句子旁边。

3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：

看看第三段主要写了什么？

4.小组交流，抽生汇报。

（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？

）（能够学以致用，你真棒！

）“小虾在缸里，十分自在。

”作者是怎么写出小虾的自在的呢？

请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。

“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

”想干什么就干什么，确实很自在。

师：

脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答（师板书：

动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？

（板书：

钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。

作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写

仿照课文第三段描写小动物的方法写一段或几句你喜欢的小动物。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。

老人一生画虾无数，但每幅都不同。

为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？

（细心观察）所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就

作业布置：

把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

15小虾

才长大的小虾：

通体透明

千年虾：

灰黑背上尾巴上积着泥长青藤坏脾气：

一张一张一翘一翘一突一突

语文园地四

综合

1课时

1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。

2.学会观察时主动思考，并学会表达。

3.练习使用文章修改符号：

对调符号、移动符号和删除符号。

4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。

练习使用文章修改符号：

理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。

一、激趣导入 

同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

二、交流平台

1.关键句的概述

关键句能帮助我们概括一段话的大意。

如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第13自然段的大意。

有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。

如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。

关键句可能在一段话中的不同位置。

如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。

2.练习找关键句

请同学们找出这段话每段的关键句。

赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:

有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;

还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

设计意图：

出示交流内容，分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法

三、词句段运用 

1.学生出示课文内容，指名读、齐读、男女比赛读。

2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出什么要求。

（观察时主动思考、提出问题是个好习惯。

3.你平时有没有观察后的思考？

都提出了那些问题？

4.试着把你观察后的疑问记录下来。

设计意图：

通过读观察例句，学写观察记录，训练学生表达能力和边观察边思考的能力。

四、修改符号 

1.对调符的画法和使用方法：

表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。

2.移动符号的画法和使用方法：

圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。

3.删除符号的画法和使用方法：

圆圈内表示想要删除的内容。

4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号

认识两种常见修改符号，并使用它们修改病句，提高了学生判断分析能力，准确表达能力。

五、日积月累

《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。

诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。

滁州①西涧②

唐•韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

1.学生自读古诗，要求读正确

2.根据插图和注释大致理解古诗内容

3.小组交流你所理解的内容

4.尝试背诵

译文：

河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；

河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。

因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。

通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。

六、拓展延伸

背诵或搜集韦应物的其他古诗

附：

闻雁

韦应物

故园眇何处？

归思方悠哉。

淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

背诵《滁州西涧》

利用关键句概括段意。

关键句与段意有关，位置不固定

主动思考，提出问题

习作·

我做了一项小实验

2课时

教学目标：

1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

动手操作法

准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙

第1课时