语文课题研究资料Word文件下载.docx

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已准备好课题申报的前期工作。

2012.2

关于课题开题方案准备工作

写好开题方案

2012.3

课题开题论证、安排各项研究工作

开题论证工作完成，明确课题组人员分工及工作安排

2012.4-6

课题研究课、课题调查

落实到位

完成前期调查工作已完成

2012.9

课题研究、探讨

课题组成员研讨会议2次完成

2012.10

课题研究资料收集、调查资料的整理工作

现有课题资料已整理好

2012.11

课题资料收集、整理、归纳的工作

已做好课题资料收集、整理、归纳的工作

课题开题论证记录表

开题论证时间

2012.3.2

开题论证地点

校小型会议室

组织论证单位

郑宅初中语文课题组

主持人

论证方式

会议论证√

通讯论证□

参加论证的

主要人员

姓名

单位

职务（职称）

郑宅初中

副校长

教科室主任

洪其叶

教务主任

鲍正祥

教研组长

刘艳波

语文教师

郑美芳

王君青

方慧萍

开题论证结果

摘要

明确自助餐的含义

把握课题研究的基本思路

探讨课题研究的重要观点

确定课题研究人员分工及工作安排

备注

研究活动概况记录

序号

时间

地点

主要内容

活动形式

参加人员

效果与体会

1

2011.11.17

小型会议室

理论学习

看书讨论

全体课题组人员

2

2011.12.22

办公室

看资料交流讨论

3

2012.4

教室

对实验班学生情况进行调查

全体课题组人员、实验班学生

4

2012.5

主动变革教学方法，进行合作教学的探究

5

对照普通班各实验班的教学模式异同和教学效果的区别

对比法

6

2012.6

探讨合作教学的得失以及今后教学模式的探究

（此表可复制）

研究阶段性小结

起讫时间

2012.2-------2012.6

主要研究内容

完成的

主要

研究工作

研究

结果

概述

收获

存在的困难与问题

下阶段研究的设想与建议

课题研究课记录表

课题名称

自助餐式走班选修模式在农村初中语文分层教育中的尝试

课题级别

市级

开课内容

执教者

执教班

开课级别

校级

开课时间

教学设计

理念

学生学习

效果分析

与课题研

究的相关

性分析

教科室

检查

教科室负责人意见：

签名宋建华盖章

2012年月日

课题组内研讨活动及会议记录

研讨主题

时间

2012.02.22

活动形式

研讨

参加人员

社会组全体课题组成员

活动经过

1.概述个案研究法

2.分析个案研究法的过程、内容。

3.总结归纳整理个案研究法的效果与经验。

研讨的主要观点

个案研究法：

其基础是探究论述与某事、某种情况有关的各个方面。

个案可以是所研究对象的某个方面，也可是代表全部事物发展的过程。

通过对个案研究法的探讨、分析、讨论，得出个案研究法对提高小班化教学有积极作用。

及存在的问题

我们从四个方面得到收获：

（1）学生知识能力，个性得到全面发展的案例。

（2）学科成绩的明显提高的案例。

（3）学生思维能力、动脑、动手操作能力，综合表达、表演能力，人际交往能力的发展方面的案例。

（4）师生关系的融洽，学生主体地位得到体现的案例。

存在的问题：

学生的综合表达、表演能力，人际交往能力还有待提高，学生思维能力、动脑、动手操作能力还有待加强。

教科室检查

不要流于形式，狠抓计划安排中的每一个研究内容。

签名宋建华盖章

2012年2月25日

注：

记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议

“小班化”背景下农村初中社会课合作教学模式的探究

2012.04.22

宋建华、社会组全体课题组成员

1.研究过程·

内容、

2.研究依据

（一）理论依据：

1、建构主义理论

2、动机激发理论

3、新课程理念

建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。

动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。

小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识，以促进课堂、班级共同体的整体发展。

2012.10.22

1.概述合作教学法

2.分析合作教学法的过程、内容。

3.总结归纳整理合作教学法的效果与经验及得失。

，我们具体从以下几个方面来阐述：

1、在社会课堂教学中创设问题情境时进行合作学习2、精心选择小组合作学习的内容。

在课堂教学改革方面，我们主要经历了四个阶段：

1、让课堂活起来2、活而不乱3、活而有效4、每一个学生都是课堂的主角。

学生从过去单一、沉闷的课堂气氛里解脱出来，上社会课兴趣倍增、情绪高涨。

他们积极发言、思维活跃，大胆探究，每节课都沉醉在自主愉快的学习活动中。

合作学习、互动学习、自主学习、探究学习、分层学习等之间不是孤立的，是相互融合贯通的，如何更好的解决它们之间的关系，从而发挥最大效益，在该课题的基础上还需要做进—步的研究。

要注意理论与实际的统一，不断强化操作过程，要注重归纳。

2012年10月24日

2012.11.22

.课题研究结果归纳、整理、讨论。

（一）课堂教学充满活力、

（二）师生关系异常融洽、（三）学生身心健康发展（四）教师素质明显提高

两年的实践，在“自主合作学习”理论的指导下，我们的课堂教学发生很大的变化。

通过活动，体现的是师生间平等交流与互动的新模式，它激发了学生学习兴趣，增强了学生情感体验，同时改进了教学活动，使教学过程更科学，更灵活。

“合作学习”研究为学生的主动健康成长创造了有利条件。