新北师大版数学二年级上册数松果教案Word文档格式.docx

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根据这幅图，（ppt）猜猜看？

”

4，生：

五个五个地数

5，师：

“你们同意吗？

（齐答：

同意）（ppt），那我们就一起来数数看。

设计意图：

创设情境，吸引学生的兴趣。

比课文多了一步怎么数，调动学生的积极性。

二，新授

（一）数松果

1，数一数，填一填。

（1）师：

一堆松果有（稍停）5个，两堆松果有（稍停）10个，3堆松果有（稍停）15个。

师：

那接下来，你们会填吗？

拿起你们的笔，翻开书本30页，边数边填，看谁最快！

（2）生填，教师看。

（3）师：

“请同学们一起说一说。

预备齐。

”（生说）

（4）师：

“全部正确的同学举手。

（生举手）你们数的可真仔细呀！

但老师还想再考考你们，你是怎么得到表格中的数的？

请位同学说说。

（5）生：

Part1:

用乘法得到的（师：

“你真善于联系之前学过的知识。

其他同学还有没有不同的做法呢？

”（有就跳到part2）“观察一下表格，是不是每次都比前一次加五呢？

（齐答）所以，每多一堆，就多五个。

”）

Part2：

每堆加五。

（师：

“哇，你类比能力可真强啊。

同学们，仔细看是不是每次都比前一次加五呢？

填表格，意图让学生体会到一个五至九个五的和的变化规律，和乘法之间架起桥梁，为后续做铺垫。

2，算一算，说一说。

（1）师:

Part1：

（没用乘法表示）“为了看得更直观，老师把松果们按行排列整齐。

刚才，我们通过加的方法得到了松果数。

那如果用乘法，你能表示出来吗？

（用乘法表示）“为了看得更直观，老师把松果们按行排列整齐。

刚才，同学乘法得到松果的数量，你们能具体的表示出来吗？

合：

“孩子们，看，一堆有几个松果（齐答：

5个）这是几个五呢？

（一个五）你能列一个乘法算式吗？

（生答）（板书1X5=5）。

2堆呢？

3堆呢？

...9堆？

（板书5X9=45）”

（2）师：

“你们可真是厉害，这么快就得到了乘法算式，你是怎么得到2X5=10的呢？

（3）生：

一堆松果5个，是2个5，所以2X5=10。

“你能够联系乘法的意义，老师欣赏你的学以致用。

二五一十。

“你提前预习了乘法口诀，老师表扬你的态度认真”

Part3：

表格。

“哇，你真善于观察，从表格中得到了2堆松果有10个。

Part4:

5个2

“2X5可以表示5个2也可以2个5，结合原本说的每堆松果5个，有两堆。

你认为是表示5个2还是2个5呢？

（多请几个说一说，没提到的补充完整。

二五一十没有不提。

）

这是旧知。

可以利用乘法与加法的关系得到结果，也可以通过表格得到，还可引出新知乘法口诀。

渗透乘法口诀就是解决乘法算式的结果的。

（有提）“刚才有个同学提到二五一十，利用的就是乘法口诀，我们一起来看一看。

（没提）“其实，还有一种方法能帮我们又快又对的得到得数。

就是乘法口诀，我们一起来学一学。

“1X5=5，可以用（稍停）一五得五表示。

（板书）2X5=10，可以用（稍停）二五一十。

（板书）3X5=15，可以用（稍停）三五十五。

（板书）咦，一五得五，一五指的是什么呢？

（生：

1X5）”

“编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。

为了使口诀念起来更顺口，积不满十，就加上得字。

积满了十，得字就省去。

进行小结，学生可以根据这个特点，往下编口诀。

（5）师：

“现在，你能根据前三句口诀的特点，往下编吗？

能）现在请你们拿出学习纸，动手编一编。

（7）学生填表，教师巡视。

找几个同学的（写数字：

口诀一十五，错字等）

（8）师展示，学生发现错误。

“老师发现你们完成得差不多了，我现在拿了几个同学的课本，请你们放下手中的笔，腰板挺直，一起看看。

（展示）你们同意他的吗？

生：

同意

“看来很多同学和她一样。

我们再来看一看。

不同意，有数字。

“所以，乘法口诀的编写都是汉字。

看看另一个同学的，（展示）你们同意他的吗？

不同意，缺了十。

“你的小眼睛可真尖，（解释一下）。

那有多少同学编对了呢？

（学生举手）请有错误的同学改正，没错误的念一念，和老师一起写在黑板上吧！

（学生念，先念算式，再念口诀。

先展示正确答案，学生不至于怀疑自己的结果，有了对照，进行纠错也比较方便；

另一方面，展示答案是为了给孩子们提个醒。

3，想一想，怎样记住。

“我们同学可真厉害，不仅把乘法口诀编出来了，而且知道他的含义。

其实，乘法口诀是我们先祖留下来的，已经有两千多年历史了。

他读起来朗朗上口，极有韵律。

不信，我们一起读读看（生齐读）

介绍口诀的来源，渗透文化知识。

。

老师想告诉悄悄地同学们，乘法口诀好记，可不仅仅是因为他读起来朗朗上口哦，其实它里面藏着点小秘密。

请你们以四人小组为单位，讨论看看，5的乘法口诀有什么规律？

（2）生私下讨论，教师巡视。

（3）生汇报。

每次加五

末尾不是5就是10

一开始是一二三四五放前面。

六七八九就是后面了。

Part4：

从一五到九五。

自主活动，寻找口诀的特点，发挥学生的主观能动性。

“经过刚才我们热烈地讨论，我相信你们可以将口诀快速的记住了，给你们两分钟的时间，自己背，背给同桌听，开始。

（5）对口令

“你们都会背了吗？

那我们来玩个游戏：

对口令。

看规则。

那三五呢？

我们请个同学来出题。

4，练习。

“由于时间关系，我们游戏先玩到这里。

如果想玩这个游戏，我们下课在玩好不好？

大部分同学已经可以熟练的背诵乘法口诀了，那你们能运用它解决问题吗？

（2）

学生自己列并说口诀

三，总结

“你们也都学会运用了，我还想考考你们，大眼睛快看呀，如果我把松果摘走了，乘法算式的得数也擦掉了，你还能得到乘法算式的得数吗？

口诀

“你这个方法可真不错，这就是我们今天学习的新方法，用乘法口诀可以又快又对的得到结果。

加法，意思

“有更方便的方法吗？

”这就是我们今天学习的新方法，用乘法口诀可以又快又对的得到结果。

那学习的这些知识，你有什么收获吗？

设计与反思

本节课是二年级第五单元的第一课时《数松果》，该节课是在初步理解乘法的意义和数数经验的基础上进行教学的。

教学目标为:

结合数松果情境，编制5的乘法口诀；

理解口诀并利用口诀解决实际问题；

从探索口诀规律的过程中培养学生发现、归纳、总结的能力。

重点是5的乘法口诀的编制过程；

难点是对5的乘法口诀的规律的探索。

在实施过程中，以数松果引入，但为调动学生的积极性，一开始先呈现整堆松果，问他们是如何数的，让他们在课的开始便参与进来。

接下去表示填表和编制口诀，数数填表是已有经验，因此便开火车带过，目的是为发现相同加数5想加和的规律，为编制口诀做铺垫。

因为孩子们之前已背诵口诀，所以除了让孩子们理解口诀的意思，本节课的重心更放在对规律的探索。

这也是把小组活动放在第三个环节探索规律的原因。

在背课过程中，经老师的指导，把对口令放在前面，可以检测学生的背诵情况，同时作为一个课堂小游戏活跃气氛。

回想整堂课，我也发现很多不足之处和遗漏点。

一、自身方面有以下需改进之处。

1、过于紧张，在过渡语言方面有点磕磕绊绊。

2、课堂氛围略微沉闷，三两次想调动学生积极性但成效不大。

3、语言方面虽练习很久，但激情始终不够，这也需我继续调控。

二、教材方面的处理。

1、在出示乘法算式时，忘记把两个式子同时说出。

到了5x9=45时，才想起，虽有补充但语言没组织好，显得不够清晰。

2、备课时有位老师给的建议我也在思考:

一定要有小组活动吗？

这边小组活动的安排意在让学生在互动交流中发现规律，总结完整。

但操作起来，好像和让学生们独立思考，单独发言效果差不多。

这样看来，本节课小组活动价值并没有发挥出来。

如何促进小组间有效互动，深层教学，这也需我以后进一步探索。