集安市朝鲜族学校校园文化建设实施方案.docx
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集安市朝鲜族学校校园文化建设实施方案
集安市朝鲜族学校文化立校“十二五”规划子课题
《朝鲜族学校校园文化建设实践研究》
实验方案
校园文化建设是全面实施素质教育的有效平台，是适应素质教育发展的需要，是打造学校校园文化精神品牌的需要，更是为学生的全面和谐、健康发展创造良好环境的需要。
大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容，是全面育人不可缺少的重要方面。
以素质拓展为目的，立足实际，努力构建具有我校特色的校园文化体系，使我校校园文化朝着人文化、正规化、多样化、群体化、艺术化方面发展。
校园文化是和谐社会的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
我校教育教学质量逐年提高,这对校园文化建设也提出了更高的要求。
为落实集安市教育局的文件精神，结合我校实际，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化的丰富活动，拓展校园文化领域，规范校园文化模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，以提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定《朝鲜族学校园文化建设实践研究实验方案》。
一、课题研究的背景
随着国家素质教育改革的逐步深化，学校教育管理思想、内容、方法都发生了巨大变化。
教育管理者们开始重视创建发展优秀的校园文化这一潜层教育资源，使之潜移默化地发挥着教育环境广泛、久远而又深刻的教育作用。
校园文化是一种特殊的社会文化体系。
它对学生的教育和影响，对学生的全面发展和终身发展，有着特殊的功能，对学校实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂教学、常规教育无法替代的。
所以，探讨校园文化的特点和规律，促进校园文化建设，使校园文化建设适应时代发展的需要，是学校教育教学中一项十分有意义的工作。
理所当然地，探讨作为校园文化建设核心的校园精神文化的特点和规律，同样地具有极其重要的意义。
校园精神文化一般是指在学校文化这个系统中，遵循一定的办学思想和目标，通过校长的引领和全体师生的教育教学实践，在学校内所形成的师生共同认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度、以及各种思想意识的校园文化的总和。
它表现为学校中校园人的审美观点、道德情操、思维方式等。
它虽然看不见、摸不着,但它一旦形成,就建立起自身的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。
它可以通过各种文化仪式来引导群体成员的行为、心理,使其在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造,产生一种巨大的向心力和凝聚力;也可以对学校师生员工起着在思想上和行为上的约束作用,使他们自觉地正视道德冲突,解决道德困惑,明辨是非界限。
校园精神文化渗透附着在校园物质文化、制度文化、行为文化等上面，是校园文化的核心。
文化育人是一种既古老又崭新的教育理念，学校因文化而成名，学校因文化而恒远。
学校精神文化对一所学校的意义，犹如灵魂之与生命，思想之与人类，是一所学校凝聚力和活力的源泉。
真正意义上的教育实际上就是一个精神文化传承的过程。
集安市朝鲜族学校结合学校实际情况确立了加强内涵发展，文化立校办学思路。
所以，为了更好地探究挖掘提炼朝鲜族学校文化资源，以期使学校的校园文化品位得以提升，乃至物化为更好的教育环境，提高学校的管理水平和办学质量，增强学校发展动力，从而更加扎实地实现“办优质朝鲜族学校，办人民满意的教育”目标，在2014年申报了《朝鲜族学校文化立校建设实践研究》课题，由于该课题研究的范围较大，为了群策群力搞好课题研究，保证研究工作更加细致、科学。
总课题组又划分为四个子课题，其中包括《朝鲜族学校校园文化建设实践研究》子课题。
二、课题研究的内涵：
本子课题组认为研究建设校园文化的关键，一方面是对学校传统文化的挖掘和提炼，二是依从时代精神重新确定学校中需要大力弘扬的文化精髓。
即对学校优秀传统、先进典范，要学习、继承和发扬，在传承的同时，要根据时代精神，赋予新的文化内涵和实践。
所以我们准备从以下方面进行研究和实践：
1.从朝鲜族学校现行的办学理念、办学目标、校训、教风、学风及现行规章制度中研究其优良的校园文化特质，探索朝鲜族学校“敢为人先”的积极向上人生信念、“甘为孺子牛”的职业奉献美德、务实求真的治学精神和“淡泊以明志，宁静以致远”的处世态度等精神文化的内容。
2.从世界主流文化发展的趋势、世界教育发展的前景、我国教育改革的总要求和传统民族文化继承来探讨朝鲜族学校的校园精神文化的重构的原则、方法、步骤和内容。
三、课题研究的根据
（一）实践根据：
1、国际和国内“大环境”的启示
20世纪80年代，校园精神文化一经提出就受到人们的重视。
通过研究，我们发现了三个方面的客观原因。
第一，校园精神文化作为一种微观现象，这是学校管理发展的高层次追求。
随着教育改革的不断深化和发展，校园精神文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校管理的一种重要手段，充分显示了文化管理的高层性、规范性和科学性，为学校管理理论的丰富和发展提供了新的思路。
第二，校园精神文化作为社会文化的重要组成部分，也是加强社会主义文化事业发展的需要。
在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校园精神文化的培植创造了优越条件。
第三，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，迫切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开辟一条新的路子，以适应现代教育发展的要求。
因此，校园精神文化在我国的兴起是客观必然的。
2、学校发展的需要
校园精神文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。
校园精神文化建设是学校的综合办学水平中的重要指标，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的潜力所在。
同时，校园精神文化作为蕴含精神因素、信念因素、传统习惯和道德风尚等内容的一种精神和文化氛围，对学生素质的提高具有深远甚至是终身的教育作用。
它能潜移默化地熏陶人、规范人，而又使受约束的个体心甘情愿。
朝鲜族学校自办学以来，经过几代朝鲜族学校人的不懈努力，辉煌不断。
现在在以朴正福校长为领导核心领导下迎来了再次发展的历史挑战和机遇，因为各级政府和人民群众对朝鲜族学校的要求越来越高。
这些就造成了教育难度、管理难度也越来越大的局面，因此，在学校的教育方法、教育内容和管理模式上朝鲜族学校需要摸索出一条新路子，挖掘提炼出更加具有人文底蕴的校园精神文化，从而使学校的发展朝着真正的集安名校发展。
（二）理论根据：
1、马克思主义关于人的全面发展的教育思想及教育部《中国教育改革和发展纲要》马克思指出：
共产主义社会是“自由人联合体”，是以“每个人的自由而全面的发展为基本原则的社会形态”。
人的全面发展包括：
人的各种能力的充分发展；人的各种关系的全面发展；人的个性全面发展；人的需要全面发展。
人的全面发展作为马克思主义的共产主义崇高理想的一部分,具有很高的理论和目标价值，是人类千百年来的美好理想，也是我们提出素质教育的理论基础。
在他们看来，人的全面发展就是个人的体力和智力得到充分的、彻底的发展，使两者紧密地结合在一起。
因此，教育部明确规定我国教育坚持社会主义办学方向，教育必须为社会注意经济服务，主动适应市场经济新体制，为培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人打好基础。
2、人本主义（Humanism）教育思想
人本主义者认为，教育的最终目的是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人，也就是使整体人格得到发展。
校园人中主体是教师和学生，而校园精神文化的创造者和受教育者也是他们。
所以，校园精神文化建设必须依据他们的相互发展来进行。
人本主义教育思想具有自身显明的认识定位，这种认识定位可以将之概括为“以人性为本位”。
人本主义倡导者所主张的教育，是一种有别于传统认识的教育，它将人的发展彻底地置于人性的充分养成之上，置于个体内在的（更确切地说是先天的）潜能在后天的充分实现之上，因此，这种教育是以“完整的人”的发展为最基本的价值取向，以培养充满活力、和谐发展的人为最基本的教育目的的。
学生是整个教育过程的主体。
教师在教学、学生管理和各种社团活动中,都应该根据学生的成长需要,尊重学生的个性和身心发展规律,尊重学生的人格,倾听实践的呼声,充分理解、信任学生,真心依靠学生,放手发动学生,不断提升自身工作对学生的吸引力和亲和力,引导他们以主人翁的姿态投入学习、工作和生活,促进他们道德自觉自律意识的养成,最大限度地发挥他们的创造潜能。
同时，学校要强调教师弘扬人格力量、自律意识和奉献精神,要尊重教师自身的需求、发展和提高。
学校管理者，教师和学生的相互理解、关爱应该成为学校工作的情感互动的润滑剂和催化剂。
因为无论多么先进的教育手段和教学环境,都不能忽视人和人之间的感情交流、融合;无论各项制度多么完善,在实施过程中都不能代替人文关怀的巨大作用。
3、创新教育思想
传统的观念认为，教育的最大功能是韩愈所谓的“传道、授业、解惑”，即传播知识。
但是，随着知识经济时代的到来，教育除具有传播知识的功能外，还具有培养创新精神和创新人才的功能。
第三次全国教育工作会议关于创新素质的规定，确定了以培养创新人才为核心的教育改革方向。
什么样的教育塑造什么样的人。
校园精神文化建设就是为了实现使学生成为“有纪律、有理想、有文化、有道德”的社会主义有用人才的教育目标。
校园精神文化相对稳定，规律性强；具有潜层渗透，化育大于训导的特点；从存在形式来看，校园精神文化内化于校园人的文化素质中，是校园人普遍具有的精神特点，并通过文字形式、制度形式、活动形式、环境形式或校园人工作作风、生活作风等形式表现出来。
校园精神文化是校园文化诸层面中最深层最本质最复杂的内核，所以搞好校园精神文化建设，有利于培养学生的创造性潜能的形成。
四、课题研究的目标：
1、理论研究目标
进一步界定校园精神文化的内涵，明确中学校园精神文化的内容、活动形式、原则和意义，建立科学的有良好机能的校园精神文化模式。
2、育人目标
校园精神文化的核心就是学校培养什么样的人和学生要做什么样的人的问题，是学校的精神和灵魂。
为更好地适应二十一世纪的需要，创造整体良好的校园文化，为培养德、智、体全面发展的合格人才，为校园人的素质的提高奠定良好的基础，创设良好的基地。
3、工作目标
通过此项研究，在遵循教育规律的同时，不断探索教育规律，体现素质教育的思想，培养出一批批具有很浓厚朝鲜族学校文化风采的教师，促进校园精神文化的创作和传播，创建优美的环境和知识宝库，探索和创造学校的精神文化特色，铸造学校灵魂，为朝鲜族学校美好未来留下宝贵的精神财富和一批精神文化物化的东西。
五、课题研究的基本方法与成果形式：
本课题主要采取行动研究法，以本校的环境教育设施、校园精神文化建设、制度建设、丰富活动文化入手。
不断完善德育基地，对学生进行生理、心理进行教育的情况为主要研究对象，以本校全体学生为实验对象。
结合采用调查法、实验法及个案法，吸取国内外德育教育先进教育思想及成功教育经验，结合本校实际情况进行综合研究。
1、个案研究法。
综合运用多种合适的研究方法（如观察法、访谈法、问卷法、追踪调查法等），对特定的个体、群体、组织进行研究。
广泛收集资料，以全面了解其历史、现状及未来趋势的研究方法。
它是本课题最基本的研究方法。
2、文献研究法。
对校园文化建设的理论进行广泛的文献搜寻，以便在一个较高的起点上开展本课题的研究。
3、经验研究法。
对加强校园文化建设，促进学生素质的全面提升的一些做法进行概括、提炼和理论提升，揭示出校园文化建设的基本途径和实施办法。
成果形式是论文《朝鲜族学校校园文化建设实践研究》等相关理论文章和实验研究报告。
六、课题遵循原则
1、人本性原则：
高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。
2、思想性原则：
就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领校园文化阵地，发挥校园文化建设的育人功能。
3、实践性原则：
校园文化重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱和支持的校园文化活动。
4、特色性原则：
创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化建设的内容和形式，在传统中挖掘新意，融合传统与创新，为校园文化建设注入生机与活力，体现发展主题，培育时代精神。
5、整体性原则：
校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。
就要注重“四育人”（教书、管理、服务、文化）的有机结合。
在教学中，既要传授学生知识、又要教会学生如何学习、更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“求实博爱”，为学生的学习和生活提供有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分锻炼学生自我管理的能力；环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境。
6、发展性原则：
校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育富有时代精神人文校园。
7、个性化原则：
学校在校园文化建设中，要紧扣学校办学目标和理念，紧扣学校实际，做到规划和设计格调鲜明，在内容的选择和编创上具有创意。
校园文化建设既注重规范要求，又要根据校园实际因地制宜，逐步形成我校的特色和风格。
8、方向性原则：
以马克思主义全面发展人的教育和党的教育方针，新时期教育目标为出发点，站在以人为本的教育理论高度，探索学校校园精神文化建设，以便更有利地培养出全面发展的人才。
9、适应性原则：
学校校园精神文化建设的实践，必须着眼于教师—文化人，学生—受文化教育人的目标，校园—美的环境和知识宝库，传播媒体—沟通与创造等几个方面，从学校的实际出发，具有鲜明的针对性和适用性。
10、时代性原则：
校园精神文化不仅是社会精神文化的传承者，而且是新文化创造中最活跃的因素之一，现代社会科技、文化发展日新月异，学校—社会一体化步伐越来越快，只有把握住时代的脉搏不断接受来自社会的各个方面的信息，弥补教育同社会之间的差距，培养出社会所能接受和承认的人才。
七、课题研究的总体目标
我校校园文化建设工程，从2015年起全面实施，着力打造精品校园、示范校园，力争一年内初见成效；2016年不断深化和巩固提高，通过扎实的工作，彻底消除脏、乱、差现象，使学校形成优美、洁净、宜人的景象，校园文化氛围浓、品味高，特色突出；到2017年，全校基本建成学园、花园、乐园、和谐校园、人民满意校园。
八、课题研究主要内容
我校从2013年9月迁入新校舍不久，环境文化建设这一块还较为苍白。
为夯实学校文化建设的内涵，学校拟从以下方面着手建设，创建一个处处洋溢着浓厚育人氛围的环境。
环境文化包括：
黑板文化、橱窗文化、食堂文化、墙壁文化、教室文化、花园文化、道路文化、走廊文化等
（一）师德师风建设
l、学校领导要讲政治、讲正气、讲原则，既重视自身政治理论学习与修养，又注重文化素质与业务能力的提高，胸襟坦荡、勤勉工作、勤政廉洁、克己奉公、作风正派、求真务实、开拓创新、处事公正，为师生之楷模。
2、“师者，传道授业解惑也”。
兴贤育德，责在师儒，教师要严格遵守，“师德八条”，自觉遵守国家法律和工作纪律制度，不断加强政治理念学习，树立终身学习观念，不断提高自己的文化素质和教育教学水平，既教书又育人，注重师表形象，做到到学止大方、仪表端庄、语言文明：
关心爱护全体学生，尊重学生人格，严于律己，善待学生；注意自身修养，不参与赌博和封建迷信活动，工作时间不穿拖鞋，不打赤脚，不只穿背心或西装短裤，不涂口红，不染指甲，不着暴露型时装、超短裙；课前不喝酒，课内不抽烟、不使用通讯工具，思想、品德、言行堪为学生表率。
学校定期组织开展师德标兵评选表彰活动。
（二）德育及学风建设
1、把德育摆在学校各项工作的首要位置，支持德育为首，五育并举。
要结合学校实际，制定切实可行的德育工作计划，搞好德育常规工作安排，建立健全切实可行的德育工作检查、考核、评价、奖惩制度，做到德育工作管理制度化、内容系列化、途径社会化、活动多样化、过程实效化、评价综合化。
学校每年对德育工作好，成绩突出的班级进行表彰。
2、学校要加强对学生的思想政治教育、品德教育和养成教育。
从培育学生爱学校、爱家乡、爱祖国情感做起，弘扬和培肓以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进学生全面发展。
3、学校要加强对学生的纪律教育和社会公德教育。
培养学生尊敬师长、孝敬父母、团结同学、乐于助人、诚实守信、讲文明、讲礼貌、讲道德、讲纪律的道德风尚。
教育学生严格遵守国家法律法规、校纪校规，爱护公共财物，不乱砸乱敲，在学校争当好学生，在社会争当好公民，模范遵守交通秩序和社会公共秩序。
学校要会同社区、家长开展优秀公民评选表彰活动。
4、学校要加强对学生进行学风和文明行为教育。
认真落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，教育学生学会学习，建设勤奋、努力、积极向上、科学严谨、情趣浓厚、乐于探究的良好学风。
教育学生学会尊重人、宽待人，培养学生文明待人接物的好习惯。
要求学生勤洗澡，勤工助学换衣服，勤理发，正常工作随地叶痰，不乱扔纸屑，不乱贴乱画，不说粗话脏话，养成文明卫生的好风尚。
要开展先进班级体、三好学生及先进个人评选表彰活动，并及时在全校集会、板报上宣传报道，以激励先进，鞭策后进，全面提高。
5、学校要加强对学生的团队荣誉感教育。
培育学生团结互助、勇于拼搏、同舟共济、荣辱与共的团队精神；培养学生讲正气、讲正义、坚持真理、敢于批评与自我批评、见义勇为、不怕困难的斗争精神；培养学生珍惜团队荣誉、维护国家和集体利益、关心集体、积极参加集体活动，互相学习，共同提高，争创优秀团队和优秀班级的集体主义精神，培养学生自尊、自重、自强、积极进取的自主创新精神。
要教育学生在校内外自学佩带团徽、校卡。
学校每学年要开展一次先进团（队）和优秀少先队员、优秀共青团员评选表彰活动。
表现突出的报上级有关部门进行表彰。
（三）校园规划、硬化、绿化、文化建设。
1、校园规划
学校的总平面设计按教学区、体育运动区、生活区、生产实习区等不同功能要求进行合理布局，力求做到分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。
校园规划建设用地由建筑用地、体育运动场地、绿化科技用地组成。
校园绿地面积，校园占地面积，均力争超过国家标准。
2、校园硬化
进校及校内道路、校门、升旗台及操场、食堂边、厕所边、绿化带边等师生经常活动的地方，均要硬化。
运动场要修建排水沟。
3、校园绿化
校园绿化、美化，根据学校整体规划进行安排，以实用、经济、美观为原则，按照季节种植花草树木，以绿色植物造景为主，盆栽小品为辅，做到点面结合。
充分利用校园的每一个角落，使整个校园干净、整洁、美观有序，定期对花草树木进行修剪、养护、整理。
让校园成为工作、学习、修憩的理想场所。
4、校园文化
校园内书写有教育方针、八荣八耻、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、校训、名言警句，建宣传橱窗、板报专栏，橱窗、板报定期更换内容。
广播要每天定时播放；星期一坚持升国旗、唱国歌；经常组织开展课外科技活动。
因地制宜，就地取材，组织师生经常开展自制教具、学具、采集和制作标本、制作模型等活动，并定期组织竞赛评奖，对获奖的作品进行展览，在校园适当位置或区域开设师生文化长廊或文化景点，建读书亭等等，使校园形成良好的文化景观，营造优美的育人环境。
教室正面墙上方张贴一面国旗，两侧张贴激励性标语（训辞）；教室后面有学习园地，教室两旁墙壁用镜框悬挂《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、格言和课程表、作息时间表、学生座次表。
学习园地内设置植物角。
实验室正面墙壁上方张贴有关激励学生热爱科学的条幅，后面墙壁张贴实验目录，实验室两旁墙壁用镜框悬挂与实验室相对应的科学画像或名言警钟句。
图书室、阅览室内悬挂文学家画像和图书借阅管理的各项规章制度，张贴有关激励学生看书学习的格言。
会议室正面悬挂革命领袖画像。
陈列室（兼资料室）悬挂有校史（学校简介）、学校开展教育教学活动、领导视察、办学条件、学校平面图、中期规划图或远景规划图等内容的展板。
学校取得的荣誉（奖杯、奖状等）要放入专用光荣橱窗陈列，学校资料要放入资料柜陈列。
教师办公室张贴有《教师职业道德规范》、教师岗位牌、值日岗位牌、校历、课程总表、作息时间表及有关教书育人的格言。
学校餐厅书写有关节约粮食、珍惜劳动人民的劳动成果方面的永久性标语，悬挂有农民劳动场景的图象或画图。
学生寝室干净整洁，无乱贴、乱画和物品乱摆放现象，做到“被子一样放、帕子一样晾、牙刷一头倒、鞋子一排放”。
教学楼房走道两壁用镜框悬挂英雄模范画像、名言警句和师生书法、绘画、工艺美术、介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字等作品。
厕所要经常冲洗，做到干净、无臭味、无乱写乱画现象，书写有关讲文明爱卫生的永久性标语。
5、校园净化
整治校门卫生，取缔校门摊点，严格实行门卫管理制度。
学校设立卫生监督岗，坚持每天一小扫，每周两大扫，坚持校园干净整洁，消除卫生死角。
教室、办公室及专用教室每天要清扫一次，做到窗明几净，物品摆放整齐。
做好建筑工地管理，不乱堆放建筑材料，不准乱倒建筑垃圾，不准乱排放污水，建设工程衽封闭施工，文明施工。
农村学校要严禁学生携带棍棒、石头等杂物进入校园，严禁在校园内馒头家禽家畜，每周进行一次清洁卫生检查评比，做到校园交货工作常抓不懈，确保校园优美洁净。
（四）办公区、教学区活动区、网站与广播站、教室文化设计及规划。
1、办公区环境规划与设计
包括办公室（校长办公室、教师办公室及会议室、接待室等各种功能室）及走廊等的文化设计，对教室、办公室、微机室、图书室、阅览室内部设施进行全面检修，强化室内外卫生要求，清除卫生死角，做到窗明几净，空气清新，保持公共场所整洁，室内外物品放置整齐，学习办公用品摆放有序。
激发教师和工作人员的积极向上的活力。
2、教学区环境规划与设计
我们本着“高品位、熏陶化”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。
在内容上，我们将学校的管理制度和师生的作品结合，把代表中国灿烂古代文化的唐诗、宋词、名言等和代表现代文化发展的科技知识、艺术、天文、地理知识及民族性等相结合。
形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。
让每一面墙所说的话，和它的外在形式和谐统一。
学校的校训、校风将以多种方式在校园内呈现，教室及走廊等的文化设计。
在教室及走廊张贴激励性标语、名人名言或学生的优秀美术、书法、摄影作品，定期出版教室黑板报。
着重以非智力因素来熏陶学生的情操，激励学生勤奋好学、积极上进。
3、活动区、校园景观区环境规划与设计
①在学生活动区张贴励志标语，使之起到暗示与激励作用；②在师生活动区域增设爱国诗词与为国争光的运动健将的肖像；③校园景观区增设巨石与小石，上刻励志言语；④在校园主干道名言警句与寄语等。
4、网站与广播站规划与建设
建设好校园网站，定期发布重要信息。
重新恢复校广播站，及时报道校园新闻。
5、教室文化设计与规划
通过班风、学风、教风的建设来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。
开展“绿色教室”、“绿色图书角”等评选活动。
（五）校园文体活动建设
l、纪念节日文化活动
学校要利用好“五·四”、“六·一”、“七·一”、“十·一”及教师节等重大节庆日，“九一八”、“12·9”等纪念日，开展主题教育和文体活动，培养学生的爱国主义精神。
2、民族节日文体活动
学校要利用春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等民族传统节日，开展丰富多彩的文娱体育活动，弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族的自豪感和凝聚力。
3、校园文化系列活动
校园文化系列活动的主要内容有：
一是开展新童谣和儿童诗歌编创和咏读比赛活动；二是开展歌曲、小话剧、课本剧的创作和表演比赛活动；三是围绕“民族精神代代传”、“从小好好学习，长大报效祖国”、“小公民道德建设进学校”、“创建文明
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