部编人教版语文五年级上册第6单元教案教学设计word文档新教材Word下载.docx
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2.为什么鼻子一酸呢？
请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？
请用笔恭恭敬敬地画下来。
（学生默读课文，教师巡视）
3.交流
A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？
（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？
“欲”什么意思？
（耳朵快要被震聋了。
（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？
（很难以忍受）
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从“我”去到离开，这噪声停止过吗？
读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作？
前天的？
明天？
后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？
（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
B.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这两句话中你读懂了什么？
（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？
（心像被万根钢针扎了一样）
（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。
C.背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？
（吃惊、心酸）
（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！
仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？
（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。
有什么不同？
（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；
如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。
这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。
让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？
（忙碌）
（2）哪个词语给了你这样的感觉？
（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？
（马上、立即等）
（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？
你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？
（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。
）指名读
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？
母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？
母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？
（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。
我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？
把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？
（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3）你说这是怎样的一塞？
放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？
（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？
是什么？
（母爱）
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。
19.父爱之舟教案
父爱之舟
课题
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时
2.朗读课文，把握课文内容。
通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、激趣导入。
（出示课件2）
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。
父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。
父母的爱表现出了多种多样的形式。
可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
【设计意图：
用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高他们学习的欲望。
】
新课
二、读文识字。
（出示课件3）
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：
（出示课件4）
（1）大家学会了哪些生字新词？
你是怎样记住它们的？
（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流（出示课件5）
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？
说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
（出示课件6）
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结汇报（出示课件7）
本文先回忆了过去：
父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
四、再读课文，理清脉络。
（出示课件8）
1.课文分了几个场景进行描述？
哪个场景让你感动？
（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；
父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；
父亲雨雪天送“我”上学；
鹅山高小为“我”铺床；
无锡师范送考；
无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分
（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
【设计意图：
在自学的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能提高学生的参与度。
从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
五、布置作业（出示课件9）
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
作业的布置既能夯实基础，又为下节课的教学做准备。
课堂作业新设计
一、用√给生字选择正确的读音。
cá
n（）xiè
（）jià
（）
蚕屑嫁
chá
n（）xuè
（）jiā（）
二、读拼音，写词语。
1.哥哥用玻璃、zhǐxiè
（）给我做了一个万花筒。
2.是姐姐pé
i（）我去的kǎo（）场。
三、文章划分为几个部分？
分别介绍了哪些内容？
参考答案：
一、cá
nxiè
jià
二、1.纸屑2.陪考场
三、文章分为三部分：
第二课时
1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
一、复习导入。
（出示课件11）
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
回忆上节课的内容，能让学生加深对课文的印象，从而把握课文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。
二、品读感悟，体会父爱。
1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。
（出示课件12）
第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；
“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师：
我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？
生总结、汇报（出示课件13）
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。
（出示课件14）
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
生总结、汇报（出示课件15）
详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。
“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；
“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
（出示课件16）
“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
板书：
第二个场景
3.品读第三个场景。
（出示课件17）
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？
是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
第三个场景
4.品读第四个场景。
（出示课件18）
读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。
第四个场景
5.品读第五个场景。
（出示课件19）
哪件小事体现了父爱？
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
第五个场景
三、感受写法。
对文章的写法，你有什么见解？
（出示课件20）
总结：
这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
以小见大。
从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思。
明确文章的写作方法，并指导学生根据这种方法进行习作，有利于提高学生的写作能力。
课堂小结及拓展延伸
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。
从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。
你对父母的感情是否也是这样？
是否也是互相的？
写下来吧。
五、作业布置。
（出示课件21）
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
把知识转化成技能是我们教学的最终目的。
我们在感受父爱的基础上，在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高写作能力。
板书
内容
第一个场景
第二个场景
场景描写第三个场景以小见大
第四个场景
第五个场景
一、辨字组词。
订（）兼（）陪（）
钉（）廉（）赔（）
二、写出下列词语的近义词。
盛大----（）珍贵----（）领略----（）
轮换----（）心酸----（）启迪----（）
三、下列对父亲的说法正确的一项是（）
A父亲爱儿子，处处为儿子着想。
B父亲溺爱儿子，家里条件那么差，还想方设法满足儿子。
C父亲非常懦弱，不懂得反抗儿子。
一、订书兼顾陪着
钉子廉政赔钱
二、宏大珍惜领会倒换心痛启发
三、A
教学反思
1.从显眼的词句中深入：
在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。
《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。
在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。
2.从熟知的知识点深入：
在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。
在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理就简单得多了。
美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。
在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。
备课素材
【教材分析】
《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。
从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。
【作者介绍】
吴冠中：
（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。
油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。
个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。
课后作业
基础积累大巩固
一、下列字形全对的一组是（）。
A茧子庙会春蚕B比业主席不屑
C启迪嫁妆上邀D上榜兼职朝笑
二、读拼音，写字词。
1.他xiānkāi（）炕xí
（），从下面拿出了一个小布包。
2.这里的sīchó
u（）非常漂亮，很多人下了订单。
3.他还没bì
yè
（）就在这里做jiānzhí
（），非常辛苦。
三、仿写词语。
千变万化（带数字）____________________________
结结实实（AABB）__________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇文章以___________为主题，围绕着这个主题，介绍了_____________、_________________、_________________、__________________、_________
______等几个场面，字里行间充满着父亲对儿子的爱。
五、重点段落品析。
老天不负苦心人，他的儿子考取了。
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
但这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！
不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
1.写出下列词语的近义词。
依旧——（）精致——（）
2.用一句话概括选文所描绘的场景。
______________________________________________________________________________________________________________________
3.姑爹的小船让人感到亲切的原因是（）
A因为这只小船承载了父亲对儿子浓浓的爱。
B因为这只小船对作者来说非常熟悉。
C因为这是姑爹的小船，姑爹是作者的亲人。
思维创新大拓展
六、父母对我们的爱是那样无私，那样令人感动。
请你把这种感动表达出来吧。
参考答案
一、A
二、1.掀开席2.丝绸3.毕业兼职
三、万紫千红千疮百孔明明白白清清楚楚
四、父爱“我”的梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒父亲雨雪天送“我”上学鹅山高小为“我”铺床无锡师范送考无锡师范送“我”上学的路上为“我”缝棉被
五、1.依然精巧
2.无锡师范送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
3.A
六、示例：
爸爸妈妈，你们的爱是那样无私，是你们给我撑起一片蓝天，是你们给了我无忧无虑的生活，我爱你们。
20.“精彩极了”和“糟糕透了”创新教案
“精彩极了”和“糟糕透了”
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学流程：
一揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？
（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
2.通过题目，我们想到了什么？
（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1.反复读课文，解决生字词。
2.说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
1）出示句子：
“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：
‘真是你写的吗？
多美的诗啊!
精彩极了!
’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？
指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？
（积累相关描写高兴心情的词语和句子）
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？
那为什么要这样说？
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？
用什么词语或者句子来形容？
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？
父亲的言下之意是什么？
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？
再读课文，从文中找出理由。
2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3）师：
当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？
根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
3.师小结。
其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。
爱
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
1）“歧途”是什么意思？
联系上下文思考一下。
2）你认为在文中“引入歧途”指什么？
（自由读――齐读）
5.书面练习，概括提升
学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。
你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？
（课件出示填空）
“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：
（自己自己的谨慎）
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲赞扬父亲批评
谨慎
成功
20.1口语交际：
父母之爱教案
父母之爱
父母之爱
口语交际
1课时
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
3.表
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