小学数学教学小故事1.docx

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小学数学教学小故事1

小学数学教学小故事

激发学生兴趣，提高教学效果

陶集小学何莉

今年开学不久，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。

后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。

结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。

有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事。

有一次上课，老师说：

“你们今天算从１加２加３一直加到１００的和。

谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。

老师说完就看起小说来。

小朋友们开始计算：

１加２等于３，３加３等于６……数越来越大，很不好算。

但是不久，高斯便报告老师自己做好了。

老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：

５０５０，不觉惊奇起来。

这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？

高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。

高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。

学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。

设悬念：

事实上，教材中很多应用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念”。

下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。

一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：

这井壁太高了，随遇而安吧。

我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。

蜗牛想：

“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！

”于是问癞蛤蟆道：

“癞大叔，请问这口井有多深？

”“这井有１０米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？

”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。

到傍晚终于爬了５米，蜗牛特别高兴，心想：

“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。

”然而，它太累了，便决定睡上一觉。

早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了４米。

蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。

到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蜗牛又滑下４米。

爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。

小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？

我也说几句:

小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。

要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。

学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力吧！

小学数学教学小故事

享受教育，享受人生

大箕小学陈海霞

教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。

当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。

那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。

我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。

我拣了起来，上面写着：

XXX：

51392010我一生就爱你一个！

我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。

他们问：

“老师，上面写了什么呀？

”

这时，其他同学都把目光投向了我，问：

“老师，上面写了什么呀？

”

“没什么。

”我说。

“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。

”

“好，那我就念给你们听。

”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：

“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。

”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。

旁边一个男生问：

“老师，就这个？

”

“当然了。

”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗？

”

我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。

我又接着说：

“继续认真做题。

”

第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。

我说：

“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。

因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。

因为你们今后的路还很长，你知道吗？

”

她点了点头，眼里噙着泪花.

最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。

记的有位教育学家曾经说过：

“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。

”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。

精神是行为的支撑。

如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。

我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。

“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。

我是做教育的，我的工作理念是：

“享受教育，享受人生”。

如何提高数学课堂的互动性

大箕小学陈海霞

新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。

在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。

真正实现学生是学习的主体性，提高课堂的互动性，有利于提高学生在学习中的主体参与性，有利于提高学生学习兴趣，更能培养学生的合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。

要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手：

一、培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。

要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。

在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。

消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。

要理解学生，宽容学生。

只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。

二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。

爱因斯坦指出：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。

为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。

为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。

教给学生正确的质疑方法。

在教学设计上，应多给学生一此探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。

由于创新源于问题，问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好的问题情境来启发学生思考。

三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力。

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。

数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。

其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。

因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。

四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。

在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。

尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。

要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。

切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。

塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。

如何激发学生兴趣

大箕小学陈海霞

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。

小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。

这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。

如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。

在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。

一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。

比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

如：

为了让学生记住数字１—９的字形，让学生背诵顺口溜：

“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。

”以此来帮助学生形象记住字形。

通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣

如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。

第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。

学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。

第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。

从而对长方体棱的特征产生了感性认识。

再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。

学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

三、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。

只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。

可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。

要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。

促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。

《7的乘法口诀》教学反思

大箕小学陈海霞

“7的乘法口诀”是二年级上册第六单元的内容。

根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。

培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。

1、主动探究，自编口诀。

学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。

所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。

通过向全班展示，达到合作交流的目的。

在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律速记口诀。

7的口诀相对较难记忆。

引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。

学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

3、多种形式的练习设计。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。

所以我设计了多种形式的练习，如：

师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。

4、创设生动有趣的课堂情景。

教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。

同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣。

在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。

当然这节课中也存在着不足，对学生的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用。

展望未来，完善自我，提升自身素养，使每一节课都能给学生带来收获。

《分一分》教学案例

大箕小学陈海霞

[引入]：

同学们，你们平时在家吃东西是独自一个人吃，还是和家里人一起分着吃？

你们是如何分着吃的？

今天我们就来学习分一分。

[板书课题]：

分一分

把6个圆片分成两堆，有几种分法？

1、教师在黑板上摆出6个小圆片。

（同时让学生拿出6根小棒代表6个小圆片）

（请三个学生在黑板上分，其余学生在书桌上分。

）

2．待学生们完成后，总结出3种分法：

即可分为1和5；2和4；3和3。

（教师同时用图示表示）

特别强调第三种分法：

每堆都分3个，是一样的。

3、引出平均分的概念：

每份分得同样多，叫平均分。

（让学生齐声朗读）

4、让学生翻开书71页读例1，看看你们分小棒和他们分星星是否一样？

5、学生应用：

如果同学们有8根小棒，老师请你们平均分成两堆，该如何分呢？

有10根小棒呢？

《角的初步认识》教学案例

大箕小学陈海霞

1、出示实物：

手绢、练习本、画片。

　　让学生观察后，找出哪些是角。

学生回答后，教师说明：

这些角都是直角。

　　2、看书P40例3。

　　看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。

　　3、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生找出自己三角板上的直角。

（教师板书直角，并标出直角符号）

　　4、折直角。

　　讨论：

怎样用一张纸，折出直角来?

学生动手试一试。

　　5、判断直角的方法。

　　教师说明：

要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。

　　讨论：

应该怎样比?

　　6、画直角。

　　教师说明：

能不能用三角板画直角呢?

教师边说画法边示范。

　　画的方法：

画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。

　　教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师巡视检查，订正指导。

　　完成P41的做一做。

（1）说说周围哪些物品的角是直角?

（2）在方格纸上画直角。