学习实践五年级英语下册复习教案.docx
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学习实践五年级英语下册复习教案
五年级英语下册复习教案
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kj.co
m
五年级下册Recycle2
课题
Recycle2
第一课时
课型
复习课
主备单位、教师
梁邱镇中心小学
夏传美
使用单位、教师
教学目标
．复习第四、五单元的动词ing形式及句型。
2．能听懂理解Readandmatch的短文及Let’sfindout的对话，完成相应的练习。
3．了解歌谣内容，会说唱歌谣。
教
学重难点
教学重点：
复习第四、五单元中的动词短语的ing形式及ing句型的掌握。
教学难点：
表达不同人称正在做某事。
教具
准备
．教师准备第四单元c部分歌曲：
“whatareyoudoing?
”的录音带。
2．教师准备第四、五单元A、BLet’slearn部分的卡片。
3．教师准备教材相配套的教学录音带。
4．教师准备第四、五单元主情景挂图。
5．Zoom和Zip的头饰。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
（一）Preparation
.唱一唱：
放课本P54unit4的歌曲“whatareyoudoing?
”的录音，学生跟唱。
设计意图：
活跃课堂气氛，让学生在歌曲中重新熟悉所学句型。
2.游戏：
你能说出多少
全班学生分成几个组，每组选出一名学生扮演秘书。
教师可向学生展示一些动词或动词短语的ing形式，给每个小组三至四分钟记忆。
各小组凭记忆尽可能多得列出看到的动词短语，由每组的秘书负责纪录。
然后，让各个小组轮流读出他们写出的短语并把单词写在黑板上。
写出短语最多的小组获胜。
3.活动：
做一做
教师拿出准备好的四、五单元中所出现的一些动词的单词卡片，让学生随意抽出一张，然后根据卡片内容做出相应动作。
师提问：
“what’she/shedoing?
”，请其他同学用“He/Sheis
”回答，如果该同学说的句子正确，则做动作的同学说“yes,Iam
”，反之则说“No,Iamnot.
”
设计意图：
检查学生掌握，认读，理解单词的情况，让学生在活动中复习现在进行时的句子，避免枯燥性，提高学生的学习兴趣。
4.出示个别人、物图：
师提问：
“what’she/shedoing?
whataretheydoing?
”让学生看图，回答问题。
然后同桌二人做对话练习。
设计意图：
通过复习以前所学的知识，由单词过渡到完整句子，对人、物正在做什么的句型进行操练。
（二）Presentation/Practice
.出示Readandmatch的短文，听音，跟读。
2.第一遍后请同学说说看到了什么，同学之间可以互相帮助，对于说对的同学教师应及时给予表扬。
3.第二遍后请同学互相补充第一遍中没有说出或说对的句子。
4.第三遍请每位同学跟读听到的句子。
5.播放Readandmatch的录音，看对话跟读。
6.学生大声自由读短文。
7.看图，合上书，试着描述讲解内容：
Thedogis…….
8.请学生分别扮演Zoom和Zip，分角色朗读，然后请学生戴头饰表演故事。
9.根据描述内容，做连线练习。
设计意图：
练习某人正在做某事的句子，通过这一活动使每一位同学精力高度集中，都能参与到课堂教学中来。
逐步培养学生良好的英语学习习惯，并逐步提高对学生的要求，能用书上的话或自己的话表达故事内容，逐渐脱离课本对自己的束缚。
（三）Production
Let'sfindout
（1）教师出示Let’sfindout中的三幅图，请学生用语言对它们进行简单的描述。
（2）教师也可以自由提问：
如whatisthepandadoing?
canthepandaswim?
Doyoulovepandas?
等等，让学生灵活回答。
（3）教师放本部分的录音，看，请学生选出每句话所说的是哪幅图。
（4）两人一组读读对话。
设计意图：
培养学生说英语的习惯。
Let'schant
（1）播放Let’schant的录音，先听一遍。
学生看图，猜猜歌谣大意。
（2）再听一遍，每句后停顿，生跟读，师可以适当讲解句意。
（3）再放录音，要求学生有节奏地说唱歌谣。
设计意图：
适当放松学生的紧张情绪，让其保持良好的学习心态。
（四）Progress
.完成基础训练中的配套练习。
2.小结
（1）表示某人正在做某事时，动词后加ing表示。
（2）不同的人要变换成相应的人称，同时be动词也要相应改变。
板书设计：
Recycle2
what’s…doing?
whataretheydoing?
Thedogis…
Theyare…
Theelephantis…
Themonkeyis…
五年级下册Recycle2
课题
Recycle2
第二课时
课型
复习课
教学目标
．复习第四、六单元中的动词短语及其ing形式。
2．能够理解Readanddraw、Readandwrite中的短文、对话，完成相应的练习。
3．能与同学合作，完成电话采访等角色表演活动。
教学重难点
教学重点：
复习第四、六单元中的动词短语及其ing形式。
教学难点：
帮助学生在情景中灵活运用所学语言。
教具
准备
．教师准备第四单元A部分歌谣的录音带。
2．教师准备第四、六单元A、BLet’slearn部分的卡片。
3．教师准备教材相配套的教学录音带。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
（一）Preparation
说歌谣：
教师放第四单元A部分歌谣的录音带。
学生有节奏地跟说。
２游戏：
少了什么？
（1）教师拿出四、六单元A、BLet’slearn部分的短语卡片。
（2）让学生读一遍。
（3）教师随意抽走一张，然后让生再读一遍，说出少了哪一张。
设计意图：
让学生在活动中复习旧知，提高他们的学习兴趣，并在活动中检查学生掌握单词以及记忆单词的情况。
３游戏：
做一做，猜一猜。
（1）教师给一学生看一人称代词或一人名卡片和一张动词短语ing形式的卡片，如：
dad和readinganewspaper。
（2）让该生表演句子，其他同学猜，可以用一般疑问句或特殊疑问句，表演者根据提问回答，如有困难，师可帮助。
设计意图：
检查学生认读及理解单词的能力，通过在活动中进一步复习现在进行时的内容。
（二）Presentation/Practice
Readanddraw
（1）出示Readanddraw的图。
请学生猜猜图中的人正在做什么，可以说出来，教师不要否定学生的答案。
（2）学生读读短文，用笔画出图中每位同学正在做某事的句子。
（3）请一位同学读出描述所画句子。
（4）全班同学根据这几个句子，一起在书上补画。
画完以后，指图同桌互相说句子。
设计意图：
鼓励学生多说，通过猜的方法也可以激发他们的学习兴趣：
通过画画，练习现在进行时的句型，学生的学习兴趣会倍增。
writeandretell
（1）师出示writeandretell中的表格。
请学生根据所画内容，将表格填写完整。
（2）对照表格，鼓励学生把六个人的活动一起说出来。
（3）四人一组进行复述。
设计意图：
锻炼学生的表达能力及培养学生书写单词、句子的能力。
Readandwrite
（1）出示Readandwrite图，学生独立阅读。
（2）放本部分录音，学生跟读。
同桌两人一组，分角色朗读短文。
（3）要求生独立完成表格内容，然后师生一起核对答案。
（4）教师分别请四位同学根据表格内容表演文中记者与另外四个家庭打电话。
（5）四人一组，表演打电话。
（6）小组展示，评选出“最佳小记者”。
（7）根据表格内容，统计做每个活动的人数。
设计意图：
逐步培养学生阅读的能力及自主学习的能力，逐步培养他们一些良好的英语学习习惯，让学生在真实的语境中练习语言，并使学生明白语言的实际应用性。
（三）Production
.活动：
心有灵犀
请学生想象一下，如果去郊游的话，他的朋友、同桌会做什么事。
请学生拿出白纸，把表格内容抄写在白纸上，然后从中做出选择。
如果所选项和同桌、朋友一样，那么他们就是最佳和谐搭档，教师予以奖励。
Activity
Name
taking
pictures
watching
insects
pickingupleaves
catching
butterflies
playingchess
writingareport
havingapicnic
2.完成基础训练中的配套练习。
（四）Progress
课堂小结
板书设计
Recycle
2
chenjie
collectingleaves
ZhangPeng
playingchess
john
playingchess
mike
readinganewspaper
Sarah
watchingTV
wuyifan
drawingpictureoftheants
XX年01月
五年级下册Recycle2
课题
Recycle2
第三课时
课型
复习课
主备单位、教师
梁邱镇中心小学
宋振灯
使用单位、教师
教学目标
．通过Numberandwrite和Let’splay等活动复习四会单词和句子。
2．通过复习，比较现在进行时与一般现在时之间的用法。
3．学唱歌曲“ILoveGoingHiking”
教学重难点
教学重点：
复习四会单词、短语和句子的拼写，帮助学生在练习和活动中进一步复习现在进行时及其一般疑问句的表达法。
教学难点：
现在进行时与一般现在时的区别；正确运用动词短语及其ing形式
教具
准备
．教师准备第四单元B部分歌谣的录音带。
2．教师准备第四～六单元A、BLet’slearn部分的短语卡片。
3．Numberandwrite部分的六幅图新课标第一网
4．教师准备教材相配套的教学录音带。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
（一）Preparation
.教师播放第四单元B部分歌谣录音带，学生跟唱。
设计意图：
激发学生的积极性，回忆以前所学内容，为下面知识的学习做好铺垫
2.教师提供一些图片，就4-6单元重点句型和学生做对话练习，也可根据学生的实际情况进行问答练习。
设计意图：
给与学生机会练习问与答的句子，避免学生只回答语而不会问句的现象，使学生学得、练得更加全面。
3.游戏：
圈起来，接力赛
全班同学分成两队。
教师将黑板分成两栏，然后在每一栏中贴相同的一些短语图片或单词。
教师说其中的一个短语或说一个句子描述一张卡片上的图画，两队的第一名学生跑到黑板前，争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语，第一个正确完成的学生为本队赢得一分。
教师再说一个短语或句子，由两队的第二名学生继续进行比赛。
设计意图：
检查学生掌握四会单词的情况及认读单词的情况。
（二）Presentation
Numberandwrite
⑴教师出示Numberandwrite部分的几幅图，
然后提问。
如：
whatdoyouusuallydointheevening?
whatistheboy/girldoing?
canshecook?
Isheswimming?
Xkb
.com
⑵教师也可让学生根据看到的图片用自己所学的语言对图进行描述，不用拘泥于一种句型，只要语法正确，符合该图内容就正确。
（3）教师放Numberandwrite部分的录音，第一遍学生认真听，给六幅图标号。
（4）教师将Numberandwrite部分的六幅图打乱顺序放在黑板槽内，再放一遍录音，请同学按照听到的录音将这些图按顺序码放，其他同学核对答案。
（5）教师放第三遍录音，学生听录音填写空缺的单词或短语。
教师在每句录音后停顿，让学生有时间完成句子填空。
（6）让学生再听一遍录音，自己核对答案、修改。
（7）同桌互相检查。
（8）请同学读出所写、所听到的句子。
设计意图：
培养学生良好的听力习惯，每一遍都要有目的的去听，每一遍都要有不同的收获。
这也是一项综合能力的检查，检查了学生的听、读、写的能力。
（三）Practice
.活动：
我是小记者
⑴请同学根据Readandwrite部分的内容，做一下实际采访，用上句型“whatdoyoudo?
”
“whatareyoudoing?
”
⑵检查学生的对话，选出好的组，给与表扬。
设计意图：
帮助学生在实际情境中灵活运用语言
2.Let’splay
⑴教师迅速出示Let’splay中的九幅图，然后将这九幅图马上收起。
⑵请同学凭借记忆说出刚才所看到的图的内容。
如：
Alionissleeping./Aboyistakingpictures.
⑶当学生说对一幅图片的内容之后，教师将这幅图拿出来。
（4）给学生一分钟的时间观察本部分的九幅图。
（5）教师放本部分的录音，让学生听录音，思考答案。
教师再放一遍录音，在每个问题读完后停顿，师生共同找到答案。
（6）全班核对答句的拼写。
（7）教师按任意的顺序说问题的答案，学生在相应的答案上划个叉。
如果哪名学生划叉的三个答案在一条直线上，就说“Bingo!
”，然后教师继续念答案，游戏继续进行。
设计意图：
提高学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，同时检查学生的记忆力，复习了第四—六单元的单词和短语。
（四）Production
.给你的朋友打电话，填写下列表格。
提示问题：
Howmanypeoplearethereathomenow?
whoarethey?
whatis/are…doing？
whatdoes/do…usuallydo？
People
Time
Father
mother
2.Let’ssing
⑴教师播放Let’ssing部分的歌曲“Ilovegoinghiking.”，教师可适当解释学生不理解的单词。
如：
hiking；picnic。
让学生自己理解歌词大意。
⑵学生学唱歌曲。
设计意图：
此首歌曲中的歌词大部分为学生已学过的单词和短语，让学生在歌曲中再一次加深对这些单词的理解与记忆，从而帮助学生解决这些重点内容。
3.完成基础训练中的练习
（五）Progress
小结
⑴一般现在时表示的是经常性、习惯性发生的事情；现在进行时表达的是现在正在进行的事情。
⑵一般现在时的构成是用动词原形，如果主语是第三人称单数，动词则也要用动词的第三人称单数形式；现在进行时动词则要用ing形式。
板书设计
Recycle2
Iusually.........
Iam............now.
教学札记：
学
科
英语
年级
五
时
间
XX.1.25
主备
单元
Recycle1
教学内容
Askandanswer
、Read
andanswer、Listenandnumber、writeandsay
、Listenandwrite、Let’ssing、Let’schant、Let’sfindout。
教材解读
Recycle1Unit1-Unit3的复习单元，本单元分三课时完成。
第一课时学习Askandanswer、Listenandwrite，复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子，熟练掌握四会短语和句子的拼写。
并能够综合运用所学句型进行简单的会话。
第二课时学习Read
andanswer、writeandsay和Let’ssing，学习描述四季特征和表达自己最喜欢季节及原因的语句。
能够仿照Readandwrite中的语篇写作小短文。
第三课时学习Let’schant、Listen
andnumber、Let’sfindout1、Let’sfindout2，学习月份与日期的询问与表达。
正确表达中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份或季节。
教师在备课时应注意以下几点：
、多为学生创造良好的学习英语的环境，多让学生用所学的新句型进行交流。
2、教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写作的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
3、注重提高学生的语篇写作能力，可以让学生用英语写日记。
课标要求
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
英语课程标准强调关注学生的学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。
教学中为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识。
教学目标
能力目标：
、能够听懂表达一天的活动及时间的短语及句子。
如：
Igetupat…inthe….并能够制作或填写作息时间表。
2、能够用英语简单描述我国的四季特征以及本人对四季的喜好及原因。
3、能够听懂并完成Listenandnumber部分的排序练习。
4、能听懂、会唱歌曲“SongsoftheSeasons”。
知识目标：
、能够掌握1—3单元的四会单词及主要句型，能够听懂、会说，并在实际情景中熟练使用。
2、能够模仿Read
andanswer中的短文谈论并仿写四季特征和最喜爱的季节及原因。
3、能够听懂并吟唱Let’schant部分的歌谣。
情感、策略、文化等目标：
、情感目标：
培养学生合理安排时间、劳逸结合的良好习惯。
2、文化目标：
了解不同国家一年四季的不同特征以及部分中外名人、中外节日的相关知识。
教学重难点
教学重点：
1、1—3单元四会单词及四会句型的听、说、认读、写。
2、学会捕捉听力材料里的关键信息
教学难点：
1、综合用所学句型。
2、阅读理解篇幅较长的短文Read
andanswer。
学情分析
、
五年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言和表达能力，在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。
2、
部分学生对于英语都处于十分迷茫的状态。
许多学生学习兴趣不高，还有部分学生甚至对英语有厌恶感，因此导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。
在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。
教师应充分利用和开发英语课程资源，采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。
课时安排
第一课时：
Askandanswer、Listenandwrite
第二课时：
Read
andanswer、writeandsay、Let’ssing
第三课时：
Let’schant、Listenandnumber、Let’sfindout1、Let’sfindout2
五年级下册Recycle1
课题
Recycle1
第一课时
课型
复习课
教学目标
能力目标：
、综合运用第一单元中心语言，能够听懂、描述和问答一天的活动
及活动时间的的短语和句子。
2、能通过温习旧知识发散思维；能填写和制作作息时间表。
知识目标：
1、复习第一单元四会词汇及句子。
2、运用第一单元主句型对一天活动进行有条理表述。
智力发展目标：
能针对重点围绕话题将对话改编成短文。
情感目标：
培养学生合理安排时间、劳逸结合、热爱劳动的良好生活习惯。
教学重难点
重点：
复习一天中活动及活动时间的短语和句子，熟练掌握四会短语和句子的拼写。
难点：
能够综合运用第一单元的重点句型，对一天的活动进行有条理的描述。
教具
准备
、Unit1动词短语卡片和时间卡片
2、学生自制作息时间表
3、本课教学挂图
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
一、Preparation
、
singasong
师播放一单元“weekend”歌曲，师生拍手齐唱并做动作。
2、Freetalk
T:
whendoyou...?
S:
...
T:
whatdoyoudoontheweekend?
S:
...
方式：
T---S
S---S
〖设计意图〗
二、Presentation
、梳理本单元重点动词短语：
师出示Unit1动词短语图片，师做动作，生说短语并拼读动词短语，师板书：
〖设计意图〗（呈现第一单元的动词短语图片，让学生读、拼，教师有目的进行梳理并板书，对第一单元的重点动词短语进行系统复习，为下面句型的梳理做好充分的准备。
）
2、
梳理重点主句型
①呈现主句型
Askandanswer：
师生对话，
T:
whendoyou...?
S:
...
……
T:
whatdoyoudoontheweekend?
Ss:
...
……
②学生用所学句型进行开火车练习。
教师示范，学生操练、展示，提示学生前后不能提问同一内容。
〖设计意图〗（对本单元的主句型进行梳理，培养学生分析问题、处理信息的能力，生成知识网络体系,为Askandanswer部分进行铺垫。
）
三、
Practice交际练习
、
呈现askandanswer部分的两张表格
a:
教师出示Askandanswer部分两张表格的挂图：
ThisisZhangPeng’stimetableinasportscampandthisisAmy’stimetableinacomputercamp.whatdotheydo?
请学生读表格中的短语。
b:
教师简单介绍这两张表格，重点上是设置情景让学生理解重点短语havecomputerlesson和playping-pong的意思。
教师教读recess，学生跟读，让学生了解它的中文意思“休息”。
〖设计意图〗
2、将重点短语应用到实
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