新版部编本二年级上册语文第10课《日月潭》教案Word下载.docx
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两课时
教学过程：
第一课时
1.看图导入，揭示课题
1.出示中国地图，找到台湾。
同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）《日月潭》。
2•读准课题了解齊”的意思.
2.初读课文，自主识字.
1.学生自由读课文.
（1）.课前要求：
不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦•胧.
（2）.学生自由读，教师巡视.
2.检查自读情况.
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
（2）对照图画读课文，感知字义词义.
⑶去掉拼音,用多种形式读生字词，巩固识字.
三.图文结合，朗读感悟.
1.以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象.
3.合作交流.
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：
附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：
同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？
（检查生字词掌握情况：
开火车认读、小组读、男女读、齐读。
）
上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图
片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下
日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？
齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：
请同学们四人小组轻声读读课文，思考：
自己提
出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？
哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、师：
谁来说说你知道了什么？
（指名汇报读第一自然段）
2、师：
课文是怎么写的？
请同学们再读读课文，能把这两句话
用一句话概括出来吗？
说话训练：
日月潭在
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山
上。
教师引导学生把两句话合并成一句话日月潭在台湾省台中市附
近的高山上。
”
3、师：
能把这两句话读好吗？
指导朗读：
指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。
（突出最大”和高山”
4、师：
请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介
绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？
（指名汇报第二句话）
5、师：
你有不明白的词语吗？
让学生质疑群山环绕”和名胜古迹”二词。
请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？
（出示图画和结合生活实际理解群山环绕”和名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师:
你最喜欢哪些词语和句子？
（指名读）
同学们也喜欢吗？
喜欢的就把它划下来。
（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名（3）字的由来：
谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？
（指名
汇报读有关句子）（评价：
聪明！
一下子就答对了）
请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。
（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；
南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的
由来，这两句话到底有什么不同呢？
（用词形象、生动、具体、准确）
对呀！
作者用词真的很形象、生动、具体、准确！
第二句话中用了一个圆圆的”和一个弯弯的”使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗？
（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：
喜欢这句话吗？
咱们把它画下来，课后把它积累到我们的好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
日月潭的风光怎么样？
美吗？
谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？
2、默读三、四自然段，思考：
这两段分别写了日月潭什么时候
的景色？
（指名汇报，教师板书：
清晨、中午、晴天、雨天）
你喜欢日月潭什么时候的景色？
把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的清晨”晴天”雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
1、汇报清晨的景色”
A、谁喜欢清晨”的景色？
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？
（看不清，朦朦胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？
（灯光、晨星）
（板书：
隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：
我们已经学会了很多像隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？
能把这个早晨的日月潭读出来吗？
（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄薄的”隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：
清晨的日月潭真美呀！
把你喜欢的句子画下来吧，
咱们课后再把它积累到好词佳句本中”（鼓励积累好词好句）
2、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢晴天”的景色？
B、想看看艳阳当空”的日月潭吗？
现在看到的日月潭，一切都很清晰。
（板书、理解清晰”
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？
能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：
你喜欢哪些词句？
把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句）
3、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢雨天”的景色？
B、想看看细雨蒙蒙”的日月潭吗？
（理解并板书朦朦胧胧”
C、对比理解清晰和朦胧”鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。
F、鼓励积累：
4、读思结合、加深体验。
日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来
赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？
（学生可能会回答景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答风光秀丽”一词时，马上切入课文）
请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：
示范读---赛读---生生评读---齐读。
（突出风光秀丽”和许许多多”
4、引导背诵。
1、诵读全文。
宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？
你最喜欢课文的哪部分？
把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。
六、指导写字
1、师：
这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？
上节课我们剩下哪三个字没写呢?
出示省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：
请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？
我们写的
时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答范写这三个生字。
（重点指导：
省：
第
一笔是竖，不是竖钩。
茂：
关键是下边的戊”字，斜钩要有力度，右
上的点不可漏掉，中间不能加点，与戌'
不同。
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；
。
5、教师巡视，展示学生作业，
板书设计
九日月潭
台湾
最大的湖
台中附近
山
名胜古迹
日潭
月潭
风光秀丽
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