部编版二年级上册《日月潭》优质教案.docx

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部编版二年级上册《日月潭》优质教案

集体备课教案设计

课题：

10.日月潭

学科

语文

班级

二年级

执教老师

课标要求：

根据小学语文新课标要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5、有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

6、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

7、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

教学目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

学习重点：

理解课文内容，感受日月潭的优美景色。

学习难点：

积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。

学具准备：

多媒体课件

课时：

2课时

学习过程

第一课时

每课三分钟

环节

学案

（主备人一稿）

备课记录

（二稿）

个性化简案

（三稿）

前置性作业

（1）搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。

（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。

前置性作业汇报

导入新知

1.谈话：

同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗？

我们一起去看看吧！

（视频播放：

日月潭风景）

2.讨论：

看了视频，你有什么想说的？

3.引出课题：

同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。

跟老师一起写课题。

（板书：

日月潭）

4.读课题，认识生字“潭”。

这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。

我们一起再读课题。

合作探究

与交流

二、初读课文，总体把握。

1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。

（熟读课文内容，为识字做好铺垫。

）

2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。

3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，要求读正确，教师相机指导正音。

其他同学边听边思考：

读了课文，你知道了什么？

4.检查生字认读情况。

课件出示：

本课要求会认的字：

1.指名读。

强调重点字的读音：

如“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是“shènɡ”。

2.交流识字方法：

熟字加偏旁、熟字换偏旁。

加一加：

氵+胡=湖成+皿=盛

月+生=胜立+里=童

换一换：

花-艹+十=华浇-氵+纟=绕

沙-氵+纟=纱镜-钅+=境

（1）指导区分“盛、胜”的意思。

课件出示：

看图理解同音字的字义：

课件出示：

盛：

兴旺，繁荣。

胜：

优美的景物或境界。

（2）指名读、相机正音，齐读生字。

（3）课件出示词语，指导读好词语：

生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？

课件出示：

湖泊围绕茂盛胜利央求

小岛轻纱童话仙境吸引

游客群山环绕树木茂盛名胜古迹

点点灯光隐隐约约蒙蒙细雨山清水秀风光秀丽

（4）学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。

（5）看图猜词意：

“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

①（课件出示树木枝叶茂密的图片）理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。

②（欣赏课文插图）理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

③（课件出示日月潭周围著名景点图片）理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。

古迹，多指古代流传下来的建筑物。

（6）把词语放到课文中读一读。

5.指导学习第1自然段。

课件出示：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

它在台湾省中部的山区。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

（1）读了第1自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。

你还知道了什么？

学生交流：

日月潭景色很美，有许多名胜古迹。

（2）指导朗读第1自然段。

指名读，男女赛读。

重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

课件出示：

课件出示课文第1自然段（“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。

）

6.指导学习第5自然段。

（1）课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。

看谁最会读书。

（2）学生默读课文后交流，相机出示第5自然段。

（板书：

风光秀丽）

课件出示：

课文第5自然段（“风光秀丽”这个词变红。

）

（3）指名读第5自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。

（4）学生互评读书情况，教师点评。

三、细心观察，指导书写。

1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点：

湾：

左右结构，左窄右宽。

注意“

”不要写成“亦”。

“名”：

“名”上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”主体居右下格。

“胜”：

左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。

“迹”：

“迹”半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些。

“辶”从左下包围“亦”，提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。

2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。

3.投影展示，师生评议。

总结巩固

与评价

这节课我们学习了一篇非常美的文章。

说它美，是因为它给我们介绍了台湾的一处美景，虽然我们还没来得及细细欣赏它，但只从日月潭的名字，我们就能想象出它有多美了。

这篇文章的语言也很美，大家已经阅读了好几遍，有没有发现这一点？

读着这些文字，我们仿佛身临其境，看到了日月潭的美丽风光。

通过交流识字，大家已经掌握了本课要求掌握的生字，读课文已经没有字词障碍了，但要读出它的美来，课后还要多练习哦！

下节课，我们再走进日月潭欣赏它的美。

学习收获与检测

作业布置

1.字词积累：

摘抄课文中你觉得好的词语和句子。

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、点点灯光、

隐隐约约、蒙蒙细雨、山清水秀、风光秀丽。

2.朗读课文，把握作者的情感，想象文字所描绘的日月潭的秀丽风光。

板书设计

第二课时

每课三分钟

环节

学案

（主备人一稿）

备课记录

（二稿）

个性化简案

（三稿）

前置性作业

再读课文，借助课文插图，想一想：

课文写了日月潭怎样的美景？

前置性作业汇报

导入新知

1.课件出示上节课学习的词语。

课件出示：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、

点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、

山清水秀、风光秀丽。

指名读，开火车读。

2.师：

上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——（风光秀丽）。

3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢？

今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧！

合作探究

与交流

　二、品读感悟，赏“日月潭之美”。

1.自由读、思考：

自由地读第2～4自然段，想一想：

你从哪些地方感受到日月潭的美？

2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。

课件出示：

（1）学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。

课件出示：

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

①小组讨论交流：

你从哪里读出了日月潭的美？

画出相关的语句。

学生交流：

生1：

抓住关键词：

从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。

生2：

湖中央有个美丽的小岛。

（小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了，游人忙着和花儿合影……）

生3：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②指导朗读：

指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。

读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。

③教师小结：

这一句中把什么比作什么？

（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。

板书“形状美”。

圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。

④指导背诵：

课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。

你愿意把这段背出来吗？

自由背、指名背、齐背。

（2）学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。

①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？

②自由读文，学生交流，教师小结：

日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。

（相机板书）

课件出示：

（3）你觉得清晨的日月潭美在哪里？

（学生谈感受：

清晨的日月潭有朦胧的美。

）

课件出示：

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

①相机理解词语：

隐隐约约：

指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。

为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？

（因为有薄薄的雾。

）

②想象画面，指导朗读：

想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。

配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。

（4）你觉得中午的日月潭美在哪里？

学生交流。

课件出示：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图）

①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。

（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。

写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。

）

②指导朗读：

指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。

“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。

③配乐师生接读。

三、阅读积累，诵“日月潭之美”。

1.你最喜欢什么时候的日月潭呢？

把你喜欢的背给小组同学听。

2.师生合作填空，引导学生练习背诵。

课件出示：

日月潭很深，湖水（）。

湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像（），叫日潭；南边像（），叫月潭。

清晨，湖面上飘着（）。

天边的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都（）。

要是下起（），日月潭好像（），周围的景物一片朦胧，就像（）。

3.选喜欢的段落背一背。

还可以男女赛背，同桌互背，齐背。

总结巩固

与评价

四、拓展延伸，说“日月潭之美”。

1.想象练说：

清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。

现在，请你闭上眼睛想一想：

还有什么时候日月潭也会很美呢？

课件出示：

想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。

写一写：

要是____________，日月潭____________，就像________________________。

2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。

3.指名说，师生评议。

4.教师小结：

如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。

学习收获与检测

作业布置

五、指导书写，布置作业。

1.课件出示“央、展、披”等5个字，观察生字的特点。

2.提醒易错笔画。

“央”：

撇捺要写舒展。

长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。

“丽”：

首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

“展”：

半包围结构，竖提左边不要多写一撇。

“现”：

左右结构，左窄右宽。

右边是“见”，不要写成“贝”。

“披”：

左右结构，左窄右宽。

注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。

3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。

4.学生书写，展示评价，再练写。

5.布置作业：

向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。

在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

板书设计

课后反思