七年级历史导学案122课Word文件下载.docx
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习
达标
检
测
一、我国最早的人类
1.人类是由进化而来的。
是人和动物的根本区别。
2.国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，
3.人是我国境内已知的最早人类，距今年。
二、北京人
发现时间：
1929年
发现地点：
北京西南周口店
生存年代：
70—20万年
体貌特征：
手脚分工明显、保留猿的某些特征
生活状况：
群居生活
生产水平：
能制造和使用工具，旧石器，采集渔猎，使用天然火
三、山顶洞人
生活时间：
距今约三万年
模样：
和现代人基本相同
生产生活水平和所处社会发展阶段：
旧石器，磨光钻孔技术，骨针，工具进步，人工取火，氏族生活
导入新课：
多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：
谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。
也可问学生西方有关人类起源的传说。
教师明确提出下列问题引发思考和激发学习兴趣：
你知道哪些关于人类起源的传说？
最早的人类到底是怎么产生的？
我国境内发现的原始人类有哪些？
交流
展示
阅读
自主
合作
巩固训练
拓
展
提
升
1.我国历史可以上溯到什么时候？
谁是我国最早的居民？
2.怎么看待关于人类起源的传说？
人类是怎样由类人猿进化到人的？
什么起了重要作用?
哪一步是具有决定性意义的一步？
为什么说人和动物的根本区别在于会否制造工具？
3.什么叫旧石器时代？
4.山顶洞人比北京人有了哪些进步？
为什么会有这些进步？
（生答，教师引导整理归纳）
山顶洞人比北京人进步的地方主要有四点：
①北京人的模样有些地方像猿，山顶洞人同现代人没有什么区别;
②北京人会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨制和钻孔技术，并且能用骨针和兽皮缝制衣服;
③北京人只能使用天然火,山顶洞人已会人工取火，山顶洞人的活动范围扩大了;
④北京人过群居生活，山顶洞人已进入氏族公社时代。
进步的原因：
人类在长期的生产劳动过程中，积累了经验，改进了生产工具，提高了生产技术，增强了与大自然作斗争的能力，这也促进了人类本身的进化和组织形式的改进。
所以，人类社会的历史，首先是生产发展的历史，离开了物质资料的生产，就没有人类社会的进步。
5.原始人群生活和氏族生活有何不同？
比较是学习历史的重要方法和能力，运用比较法的要注意比较出相同点和不同点
比较
探究
展示
反馈纠正
点拨升华
预计学生存在的难以解决的难点和深层次问题：
怎么看待关于人类起源的传说？
1.就上一环节中学生存在的错误进行反馈纠正。
2.教师帮助学生认识人类是怎样由类人猿进化到人的，劳动起了重要作用，直立行走是具有决定性意义的一步，人和动物的根本区别等问题。
3.对本节课的重点内容进行总结。
讲解
作
业
设
计
1.完成课后练习；
2.预习第二课。
板
书
一、元谋猿人：
最早、170万年
二、北京人：
时间：
70---20万年
生产水平和所处社会发展阶段：
旧石器，采集渔猎，用天然火，群居生活
三、山顶洞人：
3万年前
旧石器，工具进步，人工取火，氏族生活、
第2课原始的农耕生活
了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用，掌握我国原始农耕经济的重要特点。
联想归纳：
以农耕生产为基点的各种经济现象之间的联系；
思考比较：
干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因；
看图分析：
陶器的用途、图案及其所反映的历史本质。
民族情感：
我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。
温故互查
除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？
（采集）这种方法有什么不方便？
如何改进它？
指导阅读P6《白虎通》语句，解释之并引入新课
问答
情境
熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。
进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。
一、河姆渡的原始农耕
1．学生观看第6页的骨耜图，讨论回答：
你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？
怎样操作才会省力？
（脚踩横棒）
2．学生先阅读P11的“自由阅读卡”，再观看第9页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：
你能说出这种陶器的用途吗？
（蒸食物）
3．指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？
（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）
二、半坡原始居民的生活
阅读7-8页，讨论回答：
1．半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？
（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）
2．半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？
（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）
3．对比7页《干栏式房屋》图和8页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：
这两种房屋有什么不同？
（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？
（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？
（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）
4.P9“练一练”与第7页遗址图相配合，选出答案D
5.P10“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：
鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。
6.P10“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：
河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜，在世界上都是很早的。
三、大汶口原始居民
按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因：
第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。
第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。
（社会生产力进步了）
第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；
权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。
1.集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。
2.指导学生阅读P6-7正文并完成左列问题
3.指导学生观看P7遗址图，回答：
图上有哪几个遗址？
它们分别位于哪条江河之旁？
为什么要在江河之旁定居？
（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。
）从而过渡：
黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。
读图
讨论
1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。
其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。
原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。
（半坡、河姆渡、蔬菜）
2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是、、。
其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。
（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河）
3.填表
原始居民
距今时间
活动区域
原始农耕工具、作物
原始饲养业
原始手工业
河姆渡原始居民
约七千年
浙江余姚
（长江流域）
磨制石器、骨耜、种植水稻
住房下面
饲养牲畜
盖屋挖井、制陶、玉、乐器
半坡原始居民
约五六千年
陕西西安
（黄河中游）
磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜
可能养猪
制彩陶、纺织、制衣
大汶口原始居民
约四五千年
山东泰安
（黄河下游）
磨制石镰、石锄
制黑陶、白陶
2.对本节课的重点内容进行总结。
1.完成上行表格；
2.预习第三课。
同上3.填表
七年级历史导学案
第3课华夏之祖
了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结；
掌握原始时代中华文明起源的基本情况。
分析判断远古传说与历史事实的联系和区别。
黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得我们学习。
黄帝——人文初祖
正确认识尧舜禹的“禅让”。
温温故互查
大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？
（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。
）
与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。
一、炎黄战蚩尤
阅读后回答“涿鹿之战是怎么一回事？
”（分解为征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发）。
指出，涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。
二、黄帝——人文初祖
阅读P12-13，讨论回答：
1、“动脑筋”（P13）：
你对上述神话有什么看法？
认为哪些是可信的?
哪些带有神话色彩？
怎样看才更科学？
（A.那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有可信的一面。
B.说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。
C.上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。
这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。
2、指导阅读12页“文献资料栏·
孙中山语录”，理解其语义。
观看“黄帝的发明贡献”插图，讨论回答：
“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？
”（平蚩尤，多发明）
3、组织学生读“自由阅读卡”（P15），联系前面学过的神话传说，开展14页“活动与探究1.议一议：
远古传说与历史事实有什么联系和区别？
”启发学生回答出：
神话传说是先民对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述，但也蕴藏着某些比较可靠的历史资料。
（例如，炎黄时代的传说，不仅可以在《史记》的《五帝本纪》中有所记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。
又如13页的“阅读文字”所说的水井、绢布、刻画符号等。
）总之，神话有可能是夸大的，对它不可全信；
只有对于其中已被实物佐证的部分，才能相信。
历史事实则是完全真实存在的客观事实，可以完全相信。
三、尧舜禹的“禅让”
1、尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习？
（尧生活简朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。
2.尧舜禹的“禅让”是用来解决什么问题的办法？
（推举部落联盟首领。
）什么样的人才会当选为部落联盟首领？
（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
3.我国原始社会结束在什么时期？
（禹时期）为什么这样说？
（约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。
禹已从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。
集体朗读“导入框”内容，帮助学生理解毛泽东题词，激发学生读书兴趣和了解黄帝的欲望。
1.黄帝被尊称为我们的“”，是因在他领导下打败了东方的部落，还有许多发明在这时出现，为日后族的形成奠定了基础。
（人文初祖、蚩尤、华夏）
2.尧舜禹时期，用“”的办法来推选部落联盟首领。
（禅让）
3.我国原始社会结束在时期。
这样说的理由是：
约年，禹建立朝，从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。
（禹、公元前2070、夏）
4.你还听到过哪些有关黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说？
给大家讲讲好吗？
（略）
、
漫长的原始社会走向终结（约公元前2070年）进入奴隶社会
2.预习第四课。
板书设计
一、炎黄战蚩尤
二、黄帝——“人文初祖”
1.尧舜禹的“禅让”
2.原始社会的解体
第二单元
第4课夏、商、西周的兴亡
了解并掌握夏商周的兴亡更替；
理解西周的分封制；
比较记忆三个朝代的开国之君与亡国之君
夏商周的更替；
西周的分封制
世袭制代替禅让制的原因
说说传说中原始社会后期部落联盟时期的历史状况
组内
一、禹建立夏朝
1、大禹治水（个别学生讲该故事）
2、禹建立夏朝
时间都城意义
3.什么是国家？
中国历史上第一个国家政权是什么性质？
4.王位世袭制
（1）什么是王位世袭制？
历史上将国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度叫王位世袭制。
（2）王位世袭制最早是由谁建立起来的？
（3）禅让制演变为王位世袭制的原因是什么？
说一说你的看法。
二、商汤灭夏
1、夏桀的暴政及其灭亡
夏桀的残暴统治表现有哪些？
2、商朝的建立
建国者时间都城
3.盘庚迁殷（读图了解）
4.商朝的统治区域和经济发展表现？
三、武王伐纣
1.商纣王的残暴统治有何表现？
商朝是怎样被周取代的？
2.周国力是怎样强大起来的？
3.武王伐纣商朝灭亡西周建立
（1）时间战役
（2）西周建立时间都城
四、西周的分封制
1.原因、目的？
2.内容
分封对象？
周王与诸侯关系？
嫡长子继承制？
3.分封制的影响？
4.西周灭亡时间平王东迁时间
按本课引言导入：
知道嫦娥奔月的故事吗？
我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？
夏朝以后又出现过哪些朝代呢？
今天我们就来学习这些内容。
西周为什么要实行分封制？
先后受封的有哪些人？
周王与诸侯之间有着怎样的关系？
什么叫嫡长子继承制？
它有什么作用？
1.下面哪一项内容属于王位世袭（）
A.尧传位于舜B.舜传位于禹
C.禹传位给伯益D.夏传子家天下
2.武王伐纣取得决定性胜利的战役是下面
哪一个（）
A、涿鹿之战B、牧野之战
C、城濮之战D、长平之战
3.下列制度在西周时实行的有：
①王位世袭制②禅让制③分封制④嫡长子继承制
A、①②③④B、③④
C、①③④D、②③④
4.大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神？
5.商纣王和周幽王的下场说明了什么？
6.请将夏商周的建立和盘庚迁殷等事件的时间、人物制成简表。
7.画一幅简单的西周分封示意图。
8.1.我国奴隶制文明时代开始于（）
A.黄帝时期B.禹时期
C.启时期D.汤时期
9.公元前21世纪比公元前16世纪（）
A.晚500年B.早5000年
C.早500年D.晚5000年
启在禹的帮助下培植个人势力，树立了较高的威信；
禹死后，启先后打败伯益和其他不服从的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推选首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时。
王位世袭制则是指一个家族世世代代世袭王位（帝位），或父死子继、或兄终弟及，是一种“家天下”的制度。
1.完成巩固训练题
2.预习第五课。
一、“家天下”的夏朝
1、夏朝的兴起————“禹传启，家天下”
2、暴君夏桀
1、商汤灭夏
2、盘庚迁殷
4.西周灭亡
第5课灿烂的青铜文明
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；
了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
通过本课的学习，使学生认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题
说出夏商周的建立者、建立时间及都城；
夏商周三代的开国之君和亡国之君
一、青铜器的高超工艺
1.青铜工艺--青铜器是怎样铸造出来的呢？
结合P26阅读卡内容，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。
2.司母戊鼎和四羊方尊
打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生观赏，说出司母戊鼎有何特点和历史地位？
从中可得出那些认识？
（从工艺水平、所反映的社会政治情况和文字发展等方面来谈），从而了解夏商周青铜器的高超技艺和青铜时代的说法。
3.青铜时代
4.三星堆文化
二、农业和畜牧业的发展
以“同学们日常生活中常吃什么”？
导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
三、奴隶的悲惨生活
通过阅读理解奴隶社会生产关系即可
出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况
1.青铜器是怎样制造出来的？
为什么在商代青铜器没有广泛用于农业生产？
2.谈谈你所认识的“青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
3.你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？
4.你认为我国是世界文明古国吗？
请说出理由
5.要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
如：
商代青铜器制造过程：
（1）工匠先用1000℃的烈火，把混合在陶钵中的铜、铅、锡按一定比例熔化。
（2）熔化后的金属液体被倒进泥造的模型里。
（3）金属冷却变成固体后，便打破模型进行加工、修整，这样，便制成了各种青铜器。
点拨：
青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。
1.完成课中、课后练习；
2.预习第六课。
1.青铜工艺
4.“三星堆”文化。
第三学段
第6课春秋战国的纷争
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