班主任与任课教师交流记录.doc

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班主任与任课教师交流记录

在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。

如前苏联教育家加里宁所说的:

"教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

这点往往是察觉不出来的。

但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

"值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。

所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。

那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。

由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

 1.通过对班级学生的介绍，与任课教师统一对学生认识的态度，达到教育行为上的相互支持与配合。

例如：

开学初，我都会主动地把班级学生座位表及学生花名册送到科任教师手中，使教师在短时间内熟悉学生。

此外，如有特殊学生，还要将他的情况及时告知，以免引起不必要的教学干扰。

科任第一次上课前，我也会向学生介绍任课老师的优点，在学生中树立其威信。

2.班主任应该尊重、配合科任教师工作，主动求得任课教师的支持。

在班级制度的制定，班干部的人选，课代表的任命，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，例如，班内刘泰峰同学课上比较爱说话，知道这一情况后，我就要求他每次科任课后让主动向我汇报这节课的表现，成绩在哪？

不足在哪？

经过一段时间的努力，刘泰峰同学的课堂面貌有了很大的改观。

再如：

科任教师反映本班的徐硕经常不交作业，我就主动找来家长了解情况，进行沟通，使问题得到圆满的解决。

由于工作主动，许多科任教师比较满意我班的课堂纪律，关系相处得也比较融洽。

3．班主任通过班级集体活动来优化与科任教师之间的关系。

班级或学校组织的大型活动，我都会诚心邀请科任老师一道参加，借此加深师与师、师与生之间的情感。

如：

在集体外出活动时，由于数学教师晕车，我就会请学生主动给老师让座，让教师感受到孩子们对她的关爱，联欢会上，请任课教师来欣赏孩子们表演的节目，也让教师从另外一个角度了解学生。

由此可见，班主任和任课教师的人际组织结构，不仅会直接影响对班级学生的教育教学效果，更重要的是，对学生身心的发展起着潜移默化的作用。

所以在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。

凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。

如果说一个班级就像一架钢琴，那么，这架钢琴只有班主任和任课教师紧密配合，才能弹奏出优雅美妙的乐曲。