幼儿园中班《我是值日生》教案与反思Word格式文档下载.docx
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大班主题教案《有趣的组合》含反思
活动目标：
1.鼓励幼儿用自己喜欢的器官的图形和线条相结合，进行大胆地、创造性的绘画活动。
2.体验创作过程的快乐，激发幼儿对人体的兴趣。
3.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4.喜欢参与游戏，体验。
重难点：
1.能画出各器官的外形特征。
2.鼓励幼儿进行创造性的组合。
活动材料;
成品和半成品范例若干;
人手一份：
画纸、构线笔、各器官图片
活动过程：
观察讨论联想创作展现交流
观察讨论：
1.谈话：
以人体的组织结构引出主题。
2.讨论：
如果将人体的各个器官打乱后，重新组合，会怎么样?
（幼儿用材料尝试重新组合，发现重新组合后，变成了什么?
）
联想创作：
1.鼓励幼儿大胆想象，重新组合身体的各器官。
2.引导幼儿画得大一点、夸张一点。
3.注重个别指导，提高幼儿创作欲望，开拓创作思路。
4.提醒幼儿要将线条画得密，可用多种线条让各种器官连在一起。
展现交流：
互相欣赏，找找作品中哪些线条是你没有的?
活动反思：
活动过程清晰流畅，环节层层递进。
但在重点问题：
3位数字排列的规律上我没有真正的讲解清楚，导致后面的4位数字有一大部分孩子没有真的'
弄清楚这种规律和学会排列的方法。
数学活动讲究让孩子自己去观察——发现——思考——总结，而我恰恰忽略了孩子本身的主体性，一味的主导孩子根据教师的流程来学习，轻视了孩子的“学”，在小结规律时，我的语言缺少规范性和严谨性和科学性，而这些是数学活动中必不可少的。
活动中，教师只注重集体，忽略了与个别孩子的交流，在很多细小环节的处理上还不是很恰当，值得在以后的活动中慢慢改进。
幼儿园大班安全教育教案及反思
2017年幼儿园大班安全教育教案及反思
活动分析：
大班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。
本活动除了让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，学会自我保护、自救。
活动目的：
1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。
2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。
3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。
活动准备：
纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。
活动一
1、老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。
纸点燃后发出光和热火焰是红色的.。
提问：
火还能燃着哪些东西?
（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）
2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。
（1）、我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。
（烧饭、取暖、照明等）
（2）、火对人类有什么危害?
（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）
3、实验：
火的熄灭
（1）、老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。
（燃烧需要空气）
（2）、老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观察哪去蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同?
（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间）
如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。
活动二
1、组织幼儿讨论：
（1）、发生火灾的原因有哪些?
（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地
震、打雷、乱拉乱接电线等）
（2）、怎么样防止火灾发生?
（3）、如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
a：
如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。
b：
室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。
c：
受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。
穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
d：
身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。
e：
遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
f：
若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。
2、逃生演习
老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救。
设计意图：
孩子们经过小班、中班的安全教育，到了大班幼儿已经积累了一定的安全方面的知识和经验，为了进一步巩固、强化、丰富幼儿的安全常识和自救的技能，更好地提高幼儿的安全意识，特设计了综合的安全教育活动课《安全知识我知道》。
1、巩固生活中的安全知识，增强自我保护的意识。
2、面对危险时，会运用适当的方法进行自救、自护。
1、多媒体教学资源：
（1）《常见安全标志》图片。
（2）《不要这样做》图片。
2、蓝色、黄色、绿色记分牌各一个;
红色的五星90个;
画纸、水彩笔、小奖品每人一份;
常见安全标志图片若干。
3、幼儿用书第44-----46页。
1、教师可以组织幼儿参加安全知识大赛，激发幼儿参与竞赛的兴趣。
（1）按记分牌的颜色将幼儿分成黄、绿、蓝三组（或请幼儿自由选择），组织幼儿评选出每组的小组长;
每组发30个红五星，可由小组长保管。
（2）交代比赛内容：
今天的比赛有必答题、抢答题、画答题，请小朋友在比赛时注意听好比赛规则，按要求答题。
2、组织幼儿进行安全知识大奖赛。
（1）必答题。
教师交代比赛规则：
教师出题，问到哪组（或情景模拟演示），答对（或做对）一题，就将一个红五星贴在本组的记分牌上。
播放多媒体教学资源（或出示图片）《常见的安全标志》。
请每组幼儿分别说出安全标志的名称和用途。
教师根据生活中的安全常识提出问题，分别请每组幼儿回答。
如：
哪些地方有危险，不能去哪里玩?
（窗台、马路、工地）等。
哪些东西有危险不能玩?
（火、插座等）。
在幼儿园活动时哪些安全问题?
（上下楼梯不打闹、不推撞同伴等。
）出鼻血了，应该怎么样处理?
你一个人在家陌生人敲门怎么办?
外出游玩时和爸爸妈妈走散时怎么办?
在幼儿回答的过程中，教师及时总结预防自救措施，帮助幼儿巩固生活中的安全常识。
教师创设一些情景表演问题，分别请每组幼儿进行情景模拟表演。
失火了怎么办?
地震了怎么办?
被困在电梯里了怎么办?
教师小结本轮竞赛成绩，鼓励幼儿继续努力。
（2）抢答题：
找错游戏。
抢答题要等老师说“开始”后才可以举手抢答，否则就违反了比赛规则，要从记分牌上已经得到的红五星中去掉一个。
一次播放多媒体教学资源《不要这样做》或阅读幼儿用书第44----46页，请幼儿抢答：
画面中小朋友们的做法对不对?
有什么危险?
（3）画答题：
设计安全提示标志。
鼓励幼儿回顾生活中大家看到的（或想到的）不安全的行为，设计安全提示标志。
（每设计出一颗安全标志的一个红五星）。
3、教师小结比赛情况。
请每组幼儿统计自己组得了多少颗红五星，教师肯定每组幼儿的表现。
分别评出最佳小组奖、最佳表现奖。
教师给每个小组的幼儿发奖品。
活动延伸：
1、带领幼儿将设计的安全提示标志贴在存在安全隐患的地方，提醒幼儿随时注意安全。
2、生活，成人要随时提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿当发现同伴做危险事情的时候，要会制止并及时告诉大人。
安全是不容忽视的，无论什么时候安全总是第一位，孩子们经过小班、中班的安全教育已经懂得了很多有关安全方面的知识，已经学会了很多自我保护的方法，通过本次的综合活动，孩子们更多的掌握了生活中的安全知识。
《乞巧》教案及反思
设计理念：
《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。
再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。
而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。
教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。
学习目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。
这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。
那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?
找出来，读给大家听。
（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）
2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗?
把你的好方法介绍给大家吧!
你可以先说说吗?
（学生回答：
古人云，读书百遍，其义自现。
我会多读几遍来理解诗的意思;
我会看注释，来理解;
我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中;
我会上网查资料或者看课外书;
我会想去了解诗人和朝代;
我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。
3、过渡：
原来学习古诗有这么多的好方法啊!
可以多读、多背、多记，也可以、查资料、看注释，还可以想别人请教。
那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!
二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。
（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?
（板书：
乞—气。
乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦!
再读读课题。
（学生读题）
2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。
这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。
今天我们学习的就是他的一首诗。
请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：
谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。
（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗?
谁能把字音全部读准?
（指名读）
3、正音：
大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?
（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢?
（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢?
快想字典请教吧!
（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!
来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）
4、古人云：
独而无学友。
（生：
则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢?
一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!
五分钟够吗?
开始吧!
（学生讨论）
5、时间到!
谁来说说你读懂了什么?
（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：
三人行（生：
必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教!
6、那你还有什么不懂的吗?
（1、“碧霄”是什么样的呢?
2、诗句中的“乞巧”是什么意思?
3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好!
古人云：
敏而好学，（生：
不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!
三、品读鉴赏，积累内化。
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的'
故事，你们知道吗?
（知道）
谁来说一说。
（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?
（每年的七月初七）
2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?
你能想象出碧霄的样子吗?
（学生说）
出示课件：
夜空图。
看到这样的夜空，你能描述一下吗?
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?
（牵牛星和织女星）
还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?
请你们背一背!
（学生齐背）
根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!
（课件天文图）
找到了吗?
（引导学生找，辨别方位）
原来古诗还能帮我们解决问题呢!
再来读读这首诗吧!
（学生齐读）
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!
在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：
（教师示范读）：
“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”你能读好这两行诗吗?
（指名读、男女赛读）
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?
读读三、四行。
（学生读）（学生自由说）
可以看看课后资料袋里是怎么说的?
（学生再次回答）
原来她们是在向织女乞巧啊!
同学们，你们对织女了解多少啊?
（学生自由回答）
织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。
人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。
织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!
她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。
她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!
少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?
（织女的巧手）
你们羡慕吗?
（羡慕）你们羡慕什么啊?
（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。
渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。
同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?
（六一儿童节）
想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?
（学生自由说）
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?
再读读三、四行。
（学生再次读）
闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好!
（交流指名回答）
5、反馈。
a、你怎么知道人很多?
读出诗句。
（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?
（他们想象织女一样心灵手巧）
b、她们穿了多少条呢?
（几万条）真的有几万条吗?
（没有）那是多少条?
（很多很多）什么多?
（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?
（穿尽）
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!
诗人林杰发出感慨：
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
你能像老师这样读吗?
（指名读，齐读）
四、体验升华，熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?
那你们能读好这首诗吗?
（指名读、齐读、合作读）
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。
我想，他一定是背出来了?
你们能背吗?
一起背吧!
3、古人云：
不积跬步，无以至千里（生：
不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧!
（学生记古诗）
五、拓展延伸，日积月累。
今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。
老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?
读给大家听!
（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!
总结：
短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起!
大家陶醉在诗海中。
充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗?
（能）
下课
教学反思：
一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。
这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。
当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。
例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧!
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