明光市事业单位(教育类)招聘试题及答案解析Word文件下载.docx
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A、课程结构论
B、范例教学
C、发展性教学
D、教育过程最优化
【解析】发展性教学理论是前苏联著名教育家赞可夫提出。
赞可夫发展性教学的中心思想，就是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。
”故选C。
6、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
A、态度一致
B、行动一致
C、观点趋同
D、相互理解与扶持
【解析】人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征。
7、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求相反的道路；
恶劣环境中，有的人却出淤泥而不染。
这种现象说明了（）。
A、人的发展不受环境影响
B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极能动的实践过程
C、好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏完全由环境来决定
【解析】人在发展的过程中，不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。
8、下列不属于资源管理策略的是（）。
A、统筹安排学习时间
B、考试时合理分配答题时间
C、善于利用老师的帮助
D、选择有挑战性的任务
【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。
它包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。
选项中的统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略和社会性人力资源的利用策略。
9、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（）津贴。
A、特殊岗位补助
B、生活补助
C、艰苦贫困地区补助
D、特殊奉献补助
【解析】
《中华人民共和国义务教育法》规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。
在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
10、根据维纳的成就归因理论，属于不稳定的内部原因的是（）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。
在此题选项中，任务难度和运气是外部因素，排除CD选项，能力是稳定的因素。
11、“扬长避短”
“长善救失”合乎（）对教育的制约。
A、人的身心发展的不均衡性
B、人的身心发展的互补性
C、人的身心发展的整体性
D、人的发展的个别差异性
【答案】B
【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；
另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
12、当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。
这反映了教育必须适应人身心发展的哪一特点？
（）
A、顺序性
B、稳定性
C、可变性
D、个别差异性
【答案】D
【解析】不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。
故选D。
13、孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。
下面体现“君子”根本品德形成过程的是（）。
A、君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是
B、质胜文则野，文胜质则史。
文质彬彬，然后君子
C、不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也
D、学而不思则罔，思而不学则殆
“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。
体现
14、前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。
A、守恒性
B、客体永久性
C、自我中心性
D、可验证性
【解析】前运算阶段的特点有：
1.
“万物有灵论”；
2.一切以自我为中心；
3.思维具有不可逆性、刻板性；
4.没有守恒概念；
5.作出判断时只能运用一个标准或维度。
15、美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。
通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满了生机和活力。
这主要体现了教育的（）。
A、经济功能
B、文化功能
C、人口功能
D、政治功能
【解析】教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分，在传承和再现文化的过程中，还会调节、促进或阻碍社会文化的传承和变异，从而影响着社会文化演化的进程。
题干所述内容主要体现了教育的文化功能。
故选B。
16、班集体形成的主要标志之一是（）。
A、成立了班委会
B、开展了班级工作
C、形成了正确舆论
D、确定了班级工作计划
【解析】班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论与良好的班风。
17、教育和经济的关系，总的来说是（）。
A、经济决定教育，教育反作用于经济
B、教育决定经济，经济反作用于教育
C、经济决定教育，教育对经济没有影响
D、教育决定经济，经济对教育没有影响
【解析】经济决定教育，同时教育对经济也有反作用。
18、在归因模式中，能力属于（）因素。
A、内部的，稳定的，不可控的
B、内部的，不稳定的，可控的
C、外部的，稳定的，不可控的
D、外部的，不稳定的，可控的
【解析】能力来源于人的内部，它是稳定的，并且不可控的因素。
19、在归因模式中，能力属于（）因素。
20、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。
A、正迁移
B、横向迁移
C、特殊成分迁移
D、非特殊成分迁移
【解析】根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移和具体迁移，一般迁移又叫“非特殊迁移”，是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理迁移到具体学习情境。
21、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。
B、阶段性
C、互补性
D、不平衡性
【解析】人的发展速度在整个发展过程中不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。
人的身心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取措施，促进学生健康地成长。
22、个体世界观形成的重要时期是（）。
A、青年初期
B、少年期
C、童年期
D、青年中期
【解析】少年时期是个体个性发展的关键时期，也是人生观、世界观形成的重要时期。
23、在《德育纲要》中，（）处于核心的地位。
A、理想教育
B、集体主义教育
C、爱国主义教育
D、劳动教育
【答案】C
【解析】在《德育纲要》中，爱国主义教育都处于核心的地位。
24、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）。
A、元认知策略
B、资源管理策略
C、精细加工策略
D、组织策略
【解析】元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
25、“前有断崖，后有追兵”是（）。
A、双趋冲突
B、多重趋避冲突
C、趋避冲突
D、双避冲突
【解析】双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。
所谓“前有断崖，后有追兵”就属于这种情况。
26、从做教师的第一天起，赵老师就为自己定下来“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。
她认真学习优秀教师的成功教学经验，不断提升教学水平，课堂教学效果优秀，这表明了赵老师能够做到（）。
A、诲人不倦
B、关爱学生
C、勤恳敬业
D、治学严谨
【解析】赵老师在工作中认真努力，不断提升自我，说明赵老师勤恳敬业。
27、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识的领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是（）。
A、发现学习法
B、探究研讨法
C、暗示教学法
D、范例教学法
【解析】暗示教学法是一种运用暗示手段，激发个人的心理潜力，提高学习效果的方法，教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。
28、预防未成年人犯罪，立足于（），从小抓起，正确未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。
A、教育
B、压制
C、保护
D、教育和保护
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，预防未成年人犯罪，立足于教育和保护，从小抓起，正确未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。
29、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）
A、18世纪中期
B、19世纪中期
C、19世纪末20世纪初
D、20世纪中期
【解析】教育心理学作为一门独立的心理学分支学科诞生于19世纪末20世纪初。
30、新课程中教师角色将发生转变，正确的是（）。
A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者
C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者
D、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是学者型独立的老师
【解析】从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；
从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；
从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。
31、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的教育工作有相应的侧重点。
其中，小学阶段的德育重点主要是（）。
A、基本道德知识的理解与掌握
B、日常行为习惯的养成与实践
C、道德理想信念的培养与指导
D、人生观、价值观的选择与确立
【解析】小学是学生行为习惯养成的关键期。
小学生具有很强的可塑性。
因此小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。
32、检查学生对事物本质和内部联系把握程度的提问是（）。
A、回忆提问
B、理解提问
C、应用提问
D、综合提问
【解析】理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。
需要学生对己学过的知识进行回忆、解释、重新整合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来。
理解提问有变换、解释、重组和对比四种类型。
33、通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育观念是（）。
A、学生思想内部矛盾转化规律
B、知、情、意、行诸因素统一发展规律
C、长期性和反复性规律
D、在交往中形成品德的规律
【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：
（1）教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平；
（2）要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动，如可以通过道德讨论的方法、活动性道德教学模式、角色扮演等来激发学生的道
34、在教师职业素养中，学生的年级越高，教师的威信越取决于教师的（）。
A、专业知识
B、文化科学知识
C、实践知识
D、教育理论知识
【解析】学生的年级越高，教师的威信越取决于其本体性知识的水平。
本体性知识即精深的学科专业知识。
故选A。
35、从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。
A、社会中心课程
B、技能性课程
C、拓展型课程
D、地方课程
【解析】从课程的任务来看，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
36、狭义的教育主要是指（），是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
A、社会教育
B、学校教育
C、家庭教育
D、以上都对
【解析】狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
37、讲课中对概念性较强的内容，可用（）。
A、讲授法
B、演示法
C、讨论法
D、读书指导法
【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
因而，对于概念性较强的内容用讲授法效果较好。
38、分配学生座位时，最值得教师关注的应该是（）。
A、对课堂纪律的影响
B、学生听课效果
C、学生心理感受
D、对人际关系的影响
【解析】研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。
其实，分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。
39、某小学张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。
A、侵犯了学生的受教育权
B、符合按劳分配、多劳多得原则
C、体现教师爱岗敬业、关爱学生
D、违反义务教育法有关规定
《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定：
学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
40、学校教育是（）的最重要的途径。
A、社会生产
B、科学研究
C、科学知识再生产
D、技术研发
【解析】教育对科学技术发展的作用之一体现在其能完成科学知识的再生产。
其中学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。
41、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。
A、20世纪20年代到50年代
B、20世纪80年代以后
C、20世纪60到70年代末
D、20世纪90年代起
【解析】教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：
①初创时期（20世纪20年代以前）；
②发展时期（20世纪20年代到50年代末）；
③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；
④完善时期（20世纪80年代以后）。
故选C。
42、下列关于终身教育的说法不正确的是（）。
A、终身教育是为了发展人的职业能力和素质
B、终身教育是学习社会的基本特征
C、终生教育蕴藏了人的一生，不限于儿童和青少年时期
D、终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育
【解析】终身教育人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育;
既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育是学习社会的基本特征，主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
43、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是是（）。
A、关注生存→关注情境→关注学生
B、关注学生→关注情境→关注生存
C、关注情境→关注学生→关注生存
D、关注学生→关注生存→关注情境
【解析】从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常
44、班集体形成的主要标志之一是（）。
45、我国学校以校长为首或以党委书记为首的领导班子是学校的（）。
A、执行组织机构
B、决策组织机构
C、咨询组织机构
D、监督反馈组织机构
【解析】我国学校以校长为首或以党委书记为首的领导班子是学校的决策组织机构。
46、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。
A、常规管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目标管理
【解析】班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
题干是民主管理的定义。
47、新课程把教学过程看成是（）的过程。
A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B、师生交往、积极互动、共同发展
C、教师的教与学生的学
D、知识传授与学生能力发展
【解析】教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是新课程所倡导的教学观。
48、克服教育负向功能的关键是树立（）的教育理念。
A、规范管理
B、以德为先
C、发展个性
D、以人为本
【解析】克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育的内部改革，首先是树立“以人为本”的理念；
其次，要改革不合理的教育制度；
再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。
49、多元智力理论的创始人是（）。
A、班杜拉
B、加德纳
C、斯金纳
D、罗杰斯
【解析】多元智能理论的创始人是美国心理学家加德纳。
50、下面关于“学生是发展中的人”的说法中，不正确的是（）。
A、学生的身心发展是有规律的
B、学生自身是一张白纸
C、学生具有巨大的发展潜能
D、学生是处于发展过程中的人
【解析】学生是发展的人是指学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
51、下述属于墨家主张的是（）。
A、有教无类
B、兼爱
C、复归人的自然本性
D、化民成俗，其必由学
【解析】墨家主张“兼爱，非攻，尚贤”。
52、教师是学习的（）。
A、组织者
B、引导者
C、合作者
D、以上都是
【解析】新课程强调教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
本题考查新课改中教师的角色转变。
53、系统脱敏法的基本原理是（）。
A、经典条件反射
B、恰当的放松
C、用放松对抗焦虑
D、逐级降低焦虑
【解析】系统脱敏法源于对动物的实验性神经症的研究，精神病学家沃尔普在实验室中电击铁笼中的猫，每次电击之前先制造一阵强烈的声响。
多次实验之后，只要听到强烈响声或看见铁笼，即使不受电击，猫都会出现明显的植物神经反应。
系统脱敏的基本原理是：
让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激失去引起焦虑的作用。
其理论基础是经典条件反射。
B、C、D均
54、实施启发式教学的关键在于（）。
A、熟悉教材
B、创设问题情境
C、了解学生
D、激发学习动机
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