教师微型课题研究手册王伟丞文档格式.docx

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教

学

中

的

问

题

或

困

惑

本次微课题的研究中始终要有所行所以选了一个我们常遇到的问题进行研究。

1、初中升高后，学生由于数学基础差，对物理学中的公式和计算特别头疼，所以对物理无兴趣。

2、部分学生在物理学习过程中，以为物理学不学，无所谓，它学了也无用。

3、部分学生起初也有兴趣，但难点出现后，表现倦怠。

国

相

关

研

究

动

态

资

料

1、通过观察与实验方法来激发兴趣。

2、采用鼓励式教育方式。

3、要勤于观察，勤动手。

4、勤于思考。

5、联系生活实际。

二、课题实施

阶段

主要活动及措施

实际效果

准

备

阶

段

1、教师讨论发言

2、对学生学情进行调查

3、对国外专项研究进行查阅资料

4、综合分析，制定初步的工作安排计划

5、分配好活动研究开展的相关人员

6、统筹安排时间表

制订出了一个完整的执行方案和办法

实

施

（一）

首先这个阶段进行一次较为详细的调查问卷工作，对学生不感兴趣的原因进行查清楚。

经调查：

主要原因与我们分析基本一致。

如：

1、初中基础不好，没学进去，对物理有恐惧感。

2、凭自己主观感觉学得物理与生活无联系。

3、不够自信，先入为主。

（二）

上网和查阅文献，找到类似研究，得出有价值的方法及资料。

通过与本学科老师讨论，制定基本策略有哪些：

1、创设情景，引入生活。

2、实验中，动手做。

3、精心做好课堂设计。

（三）

组老师各自针对本班的实际情况，灵活的选择策略并进行应用。

然后召开讨论会，了解和总结相关进度情况，并做好改进。

结

再一次开会，把研究成果进行集中汇总，把经验总结在一起，完成该微课题的结题报告。

三、与课题相关的资料摘录

阅

读

文

献

要激发学生的学习兴趣就要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生求知欲望。

在教学中教师要根据中学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强等特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学效果。

一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学习兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发的问题，让学生到情境之中，容易激发学生学习的动机，培养学生学习兴趣。

如此学习变阻器之前，教师问学生为什么调节电视机上某个旋纽时，荧光屏会变暗，这些现象学生并不陌生，但解释很困难，在教学中只要做有心人。

二、教师要以良好的契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣。

物理课堂教学过程中，很多教学容能引起物理学习兴趣。

教师要以良好的契机为抓手立足深层兴趣。

学习惯性概念后，做一个实验，拿一只笔套筒靠在讲台边缘的纸条上，谁能拿下纸条。

四、成功的经验与案例

（1）

情

景

描

述

事

件

简

时间

2015.5

撰写人

王伟丞

我所教授的班级是高一十二班，这个班里有很多出了名的“懒人”。

这些学生总是对学习物理表示不出浓厚的兴趣。

为了提高这些人的兴趣，我采用了讲故事提高兴趣的方法进行尝试。

在讲万有引力时，我讲了牛顿的故事：

世界上公认的最伟大的人才牛顿十七岁被母亲召回经营农庄，在一次刮大风时，母亲让牛顿去看望粮仓庄园，在很长一段时间都没有回来，去粮仓查看时，发现牛顿在风中奔跑，大为惊奇，牛顿告诉母亲，他正在测风速。

正是牛顿对科学有极强的兴趣，使他从母校小学校长史托克恩的话“在繁杂的农务中埋没一位天才，对世界来说是多大的损失”。

反

思

教学之中，要通过例子引导学生进行自我提高。

成功的经验与案例

（2）

罗家骥

高一一班是我教的班，班上的学生大多成绩基础比较好，能吃苦。

但进行了几个月的教学，发现学生还是感觉很吃力，遇到困难时便灰心丧气，就进行勉强的机械回答和记忆。

离用心去学很远，而且渐渐失去了兴趣。

我决定对他们兴趣方面进行引导，“哀大莫过于心死”，学生一旦对学习死了心，不仅是学生个体的悲哀，也是教师的悲哀，因此要努力去发现学困生的优点，于是我每次上课都抽学生回答问题，不论回答好坏，我都微笑报以鼓励性的评价。

“亲其师，信其道”，渐渐同学找回了信心。

赞美是对人的鼓励与肯定。

成功的经验与案例（3）

唐家虎

在多年从事高中物理教学实践中，我发现学生两极分化现象明显。

虽然现在中学教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，以达到调动学生积极性，但这都是外因，最终的方法是让学生主动自觉的去学习。

这就需要培养他们对物理的兴趣，从而激发其主观能动性。

兴趣是最好的老师。

成功的经验与案例（4）

春艳

我认为学生对一位老师的情感态度也是决定其学习态度的一大因素。

在我最开始接触的几个班中，其中一个班我在新课之前进行了新课引入并与他们交流了为何很多学生觉得物理难，以及一些解决方法，而另一个班测没有。

在后继的课堂中，明显第一个班学生的积极性就更高，也更愿意在课后请教问题。

而另一个班的学生只会很机械的在课堂上跟着老师走。

多与学生交流，留下好印象，从侧面激发学生学习积极性。

五、结题报告

（添页）

要求：

1．结题报告框架请参照结题报告一般格式。

2．结题时课题组要提交以下材料：

汇报展示课资料、专题论文，结题报告和相关原始材料。

以成果展示+现场会的形式结题，并提交相关影像资料。

3．结题后微课题工作手册由学校教科室统一上报区教研室。