中学教学研讨会资料汇编.docx
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中学教学研讨会资料汇编
中山市广外附设外语学校
中学教学研讨会
资料汇编
中学教学处
2012年5月30日
写在前面的话
亲爱的同事们：
中学部教学改革研讨会已于5月30日顺利结束。
在此，中学部行政向为本次会议付出劳动的老师们表示感谢。
因为会议时间所限，所以很多老师没有机会发言。
为弥补这种遗憾，教学处将所有科组的小结汇编成册，供大家交流学习。
在每个科组的课改小结中都不乏真知灼见。
当然，也有些组的认识与想法有些偏激。
但为了最大限度地营造探讨的氛围，在汇编的过程中，我们一概不加修改，保留所有文章的原汁原味，以飨读者。
课改研讨会的结束，意味着更高的起点，全新的开始！
让我们再次出发！
广外中山外校中学部教学工作研讨会方案
一、时间：
2012年5月30日（周三）晚19：
10
二、地点：
二楼大会议室
三、会议流程：
主持：
黄向阳
第一项：
前期课改工作汇报
1、年级组长发言
2、教研组长发言
3、备课组老师发言
4、班主任代表发言
5、教师代表发言
说明：
从不同的角色，围绕下列主题中某几条来发言：
小组学习的管理与评价；集体备课；周清管理（时间、内容与方式）；学案、作业设计及质量控制策略；结合教学内容、学生特点创造性使用“先学后教、当堂训练”的模式。
第二项：
学部课改工作小结
1、初中课改情况
2、高中课改情况
3、中学部课改工作总结，提要求
第三项：
吴玉爱校长讲话，指导教学工作
四、会务安排
1、摄影：
周建强
2、资料汇编：
高洁
广外中山外校中学教学处
2012-5-23
研讨会资料目录
一、发言资料
1、教学处课改工作小结
2、七年级组课改工作汇报
3、高中数学组课改工作汇报
4、七年级英语备课组课改情况汇报
5、高二
（2）班班级课改情况汇报
6、教师个人谈课改体会
二、交流材料
1、初中学生座谈会意见反馈；
2、高中学生座谈会意见反馈
3、八年级课改汇报
4、高一年级课改汇报
5、高二年级课改汇报
6、初中语文组课改小结
7、初中数学组课改小结
8、初中英语组课改小结
9、高中语文组课改小结
10、高中英语组课改小结
11、物理组课改小结
12、化学组课改小结
13、生物组课改小结
14、政治组课改小结
15、历史组课改小结
16、地理组课改小结
研讨会发言材料1
初中部“先学后教，当堂训练”课改工作报告提纲
吴建琴
一、取得的成效
1、课改实施6周以来，七、八年级几乎每位老师都上了一堂研讨课，并积极探讨“先学后教，当堂训练”的教学模式如何与我校实情相结合，对模式教学的理解加深，运用逐渐熟练、灵活，绝大多数老师对课改有了自己的深入体会和心得，老师动起来了！
2、课堂上通过让学生自学，小组讨论，小组竞赛等各种形式调动学生的积极性，真正让学生投入课堂，学生动起来了！
3、学生座谈会反馈课改实施后课后作业减少了，大部分问题都能做到当堂消化。
4、课堂规范有明显改善，课桌比原来更干净了，课前准备更到位了，课堂坐姿更端正了。
二、遇到的困惑及建议
1、部分老师没有新课导入，也没有暖场，直接进行目标展示，过于生硬、机械，不能调动学生自学积极性，课堂趣味性下降。
新课导入和情境创设还是有必要的，用一个小问题、一段小视频或一个小实验先设置悬念，然后再展示本课目标。
目前的模式课的目标展示基本上是照搬教材要求中的知识目标，建议目标展示中展示本课主要任务就可，具体的细节目标应体现在自习指导中，以免与自学指导重复。
然后让学生带着悬念去自学，可以调动学生自学的积极性。
2、自学方式单一，以阅读课本为主，一部分学生自学能力弱，自学效果不好。
建议:
这轮课改核心之一：
把课堂还给学生让学生动起来，而自学这一环节就是让学生主动学习动起来的关键环节，可以这么说这一环节的好与坏直接决定这轮课改的成败！
要让学生真正自主学习有两点必须重视：
（1）自学方式方法的指导，自学的方式可要多样化，可以是看书，也可以为分组实验探究，还可以是老师抛出问题后直接小组讨论，设计方案等，不同学科及不同内容所选择自学方法要不一样，后阶段要加强自学方法的指导。
（2）教师的监督，自学不是放羊，教师不能做旁观者，这个环节对于学习态度差学生要特别关注，这时教师要察颜观色，要积极关注学生的自学状态，对于状态不好的同学，可以走到身边轻声提醒，对自学过程中有困难的同学可适时点拨释疑。
只有自学方法方式得当，教师监督到位自学这一环节才能真正落到实处才能有效！
3、部分课堂自学后缺乏合理的检测手段。
自学检测的方式也要多样化，可以是老师提问，学生回答；也可以是小组方案展示；老师可以设计几道题检测，也可以让学生立即关上书，填写基础知识。
对于自学检测经常效果差的同学，课后应及时跟进，了解是因为学生自学能力弱、阅读方式的问题还是主观态度的问题，并采取相应对策。
4、有的小组合作学习流于形式。
要加强小组间的竞争意识，要有跟踪记录，对于表现突出的小组可以给予一定的奖励，例如丁薇老师采用的小组一周积分第一的组可以免做周末作业。
流于形式的小组讨论宁可不要，小组合作学习必须目标明确，学生可操作性强，并便于展示。
学生讨论时，老师可旁听，了解学生的思路，对个别有明显偏差的小组可以给予一定的引导，但不要急于给出答案。
5、讲什么讲多还是讲少，老师把握不准。
讲多讲少没有一个一刀切得标准，要因课而异，有的课学生能通过自学达标，老师就要少讲。
有的课难度较大，学生自学困难程度大，老师不能不讲，凡是学生通过自学会的，大多数同学已掌握的就不讲，凡是学生有疑惑大多数不懂得就要讲，而且还要讲清楚讲透，哪怕牺牲部分容量，也要做到当堂讲的内容当堂消化。
6、当堂训练题量设置不合理，导致当堂训练变成了课后练习，加重了学生学习负担。
老师应根据课堂内容预测当堂训练时间，根据预留的时间设置当堂训练，题量不宜过大，难度不宜过深，以避免当堂训练变形为课后作业，学生座谈会上有部分学生反馈，很多没有晚自习的老师虽然没有布置课后作业，但要求学生完成当堂训练的题目，而当堂训练题量实在太大，绝大多数同学课堂上无法完成，有的甚至课后要花较长的时间才能完成，变相的布置课后作业。
建议当堂检测最好能当堂评讲，真正做到堂清。
当堂检测评讲完毕后可简单小结本课内容。
7、绝大多数课堂没有课堂小结，部分总结能力差的学生对课堂内容无法形成知识体系。
课堂小结是教师对本课知识最后归纳和再现，对于部份通过自学仍有疑惑的同学小结是最好的释疑机会，对于已掌握的学生是知识再巩固和归纳沉淀，无论何种程度学生均有帮助，因此必须进行课堂小结，而且要重点突出，提纲契领，条理清晰！
8、目前所有展示的研讨课基本都是新课，接下来要重点突破复习课的模式教学。
研讨会发言材料2
聚集课堂，研究课堂，重建课堂
——高中课改情况总结
毕文龙
一个多月来，高中课改有计划地稳步开展，取得一定的成效，也出现一些待解决的问题。
一、主要工作
1、加强学习，组织动员
先后召开高一、高二学生动员大会、教师会议，使师生了解课改的相关要求，深刻领会课改的精神，课改后统一思想，统一行动。
2、强化保障，跟踪检查。
学部出台学生的课堂行为规范化要求，明确了课前准备、物品摆放、坐姿的要求。
要求所有老师强化对学生的学习习惯与课堂行为规范的管理，对学生的课桌进行了清理与整治，加强了日常的巡查，从而净化了学习环境。
高一、高二年级各班成立了学习小组，实施周清。
老师开始有意识地利用学习小组调动学生参与课堂。
3、常态研讨，反思提高。
课改1-5周，高中部共开设33节研讨课，教学处对听课情况进行详细检查、反馈，定期对研讨课进行小结、反思，提出有益的建议与措施。
学部于第5周分别召开了高中各年级的学生座谈会，听取了学生对课堂教学与班级管理等方面的意见与建议，以此作为改进教学与管理、推进课改工作的重要依据。
目前高一、高二的所有老师均上完一轮的研讨课。
每位老师听课节数在12节以上。
每节课后各组均认真地进行评课。
各教研组先后两次对研讨课进行小结，最近两周也加强了随堂听课力度。
常态化的上课、听课、评课与反思，有效地促进了老师深入参与课改。
二、取得的进展
1、实践出真知，通过研讨课的听评课，老师们的对“先学后教”模式的理解与运用水平不断地提高，部分教师能灵活运用，进步较快。
2、课改后，绝大数教师的教学观念有积极改变，课堂更关注学生，课堂焕发活力，课堂教学的整体质量有提升。
3、学生的课堂行为逐渐规范，学风有好转。
学生的上课状态，特别是普通班的课堂面貌有较大的提高。
4、学习小组合作学习与周清工作促进不同层次学生主动学习，学生的课堂参与程度有明显提升，学生的学习目标进一步明确，感受到了一定的学习压力。
三、问题分析与建议
1、集体备课如何避免形式化，走过场？
问题表现：
集备沦为“轮流备”，导致备课不充分，对一节课学生能掌握、应该掌握到什么程度没有合理的预设，定位过高或过低；座谈会有学生反映：
个别课居然出现老师搞不清楚答案，读错词，讲错题，有的老师上课随意性强，上课无计划，讲到哪里算哪里，一节课想上几节就几节；
分析与建议：
集备的前提是个人充分的备课，通过深入研讨，集集体智慧形成高质量的共同教案，轮流备课，效果比各自备课还差；每个人只备一部分，其它部分基本不备，备与不备课都可以上，但效果却差很远。
如果效果不好，不如取消集体备课，改单干。
如果做，就要做好。
集体备课必须提前一周，充分研讨。
备学生、备考纲、备教材与教法。
要把备学生放在第一位，不仅要考虑讲什么知识，重要的是如何让学生对这些知识有求知的热情，要根据学生的实际水平对教材进行再度开发，对内容进行选择、组织、排序，进行校本化、生本化的处理。
2、目标如何定，如何展示，要不要导入？
问题表现在：
没有了导入，只有生硬的目标展示，只围绕知识目标展开教学，学生反映：
有的课变得枯燥无味。
听课中发现，不少课的目标展示较为生硬，一是太过于抽象而使学生无动于衷，二是太具体、太多、琐碎使学生不得要领，抓不住要点。
展示学习目标时不能吸引学生的注意，只是干巴巴的内容介绍。
有时投影仪不能一节课上就用来展示几点目标，没有其它方面的作用。
分析与建议：
三维目标只剩知识目标，缺失情感目标，课堂少讲后，变成凡考的才讲，不考的不讲，仿佛学习就是为了掌握知识，时间一长学生会觉得枯燥无味，特别是一些人文学科变得枯燥是很危险的。
建议：
课前要激发学生的热情，要有感染性的演讲、新颖、有趣的话题或精彩的演示实验，创设情境，与现实生活建立有意义的联系，举一些令人愉快或紧张的，感染力的真实事件或一些结果令人惊异的例子。
没有导入与导入过长一样不好。
导入要有但时间要尽可能的短（2-3分钟），不能冲淡主题。
物理组的共识是：
演示实验必须要做，做好实验，教学基本离成功不远。
知识与技能目标是短期的，可检查的目标；但过程与方法、情感态度与价值观的目标则是长期的，隐性的，有量的累积才有质的变化。
教学不能只以掌握知识的短期目标为主，而要重视能力培养与价值观的渗透。
人文学科要给学生以情感与价值观的体验，提升学生的思想境界与人文素养；理科学科要充分动手，理论联系实际，培养思维能力与动手能力。
3、如何进行自学，内容、时间、效果如何控制？
问题表现：
对自学狭隘理解，把看书当成学生获取信息的唯一来源。
自学前的指导不够，目的性不强，要求不到位，未从学习者的角度进行合理设计，对学生自学的时间与难度预计不够；自学时老师放不开，控制不好时间。
自学后无检测，导致学生不能紧张地自学，快慢差异较大；“学”的效果不好，流于形式。
分析与建议：
老师要研究教材，处理好教材，“不是教教材，而是用教材”，不能以书为本，而是为教学所用，不能以书本为中心，要加强对课程资源的开发。
自学时要用好书上的例题与书后的练习与习题。
会做书上的每一道题，这也是周清的主要内容。
自学指导中，要重视对问题的设计。
真正的自学应允许学生以不同的速度学习不同的材料。
所有老师要有这样的意识：
可以自学理解的知识，尽可能放手给学生自学；若学生没有自学的习惯意识，老师有责任帮助学生学会自学，而不以学生不会自学为借口而中止自学，不以学生不会选择而中止选择；还要激励学生养成课外自学的习惯，充分学习学生感兴趣的材料，这些会对学生的真正发展产生积极影响。
4、如何管理学习小组，建立互助、对话式的教学？
问题表现：
有的班级学习小组编排不合理，未调动学生的积极性，优生有担心成绩下降的心理；学生自学后缺少组内与组间的交流；学习小组中有的学生从不讨论，有被动依赖的倾向，好学生做得多，机会多，差生自暴自弃，失去能力，组内差异正加大；课堂上相当一部分教师认识不到小组学习的重要性，未合理有效地组织学生合作学习；教师组织学习小组组内讨论、组间展示、交流与竞争的水平差异较大，对小组的评价标准不一，评价缺少记录，缺乏后续的激励措施；学习小组长的领头作用未发挥。
分析与建议：
小组合作学习是以学生充分有效的自学为基础，以组间同质，组内异质的形式组建，4-6人为宜，促进互助合作、达成共同目标，是以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
小组合作学习的实质就是“互助与对话，兵教兵”，在心理学角度来讲，就是利用人的从众心理。
比老师相比，同伴的认可更有必要，同伴的建议更有价值。
因此，自学后必须有交流、展示与同伴之间的评价，既要有组内的互助，也要有组间的竞争，更要有对小组作为一个整体的奖励。
要认识到小组学习在调动学生学习积极性，增强学生团队意识方面的重要性。
目前从小组的组建、分工，到课堂活动的组织、目标制定、管理与评价等各项工作都加以细化。
5、如何安排课内外的训练，做好周清工作？
问题表现：
当堂训练不能保证时间与效果，每节课当堂训练的设计未与学习目标结合，时间不够后经常拖到课外完成。
学生反映强烈的是：
晚自习各科一起抢占时间，没有晚自习也布置作业，有的科目天天布置书面作业。
特别到了公共自习学生忙于应付多科作业，但学生时间是有限的，学生就看那些老师严格，要求低的老师作业就放后面，马虎一点。
周清的内容、时间与形式没有统筹安排，要求不一，有的天天清，有的要求高，比较乱，周清对死记硬背的要求多，对理解、思考的内容少。
分析与建议：
当堂训练必须要有，这是有效教学最重要的元素。
听讲只是信息的输入，学生练则是信息的输出，掌握没掌握只有练才能看出来。
目标展示与当堂训练是紧密结合的。
有没有完成学习目标，就要通过当堂训练来诊断和反馈。
关于作业量的问题，班主任可以做一个有心人，根据本班的课表，与所有老师协调，安排好每一天的作业布置量与布置形式，避免作业布置的无序。
周清，开始学生还是在乎的，因为学生更在乎的是面子。
但周清，不要搞成日日清。
日日清由小组长去落实，内容应是书本上的例题、习题与知识点，不仅仅是机械地背诵一些东西，会做课本上的每一道题看起来是很基本的要求，但做到却绝对不易。
周清的要求不要太高，要保证绝大多数学生要过关，不同层次的班级也要有不同的要求。
但过关不要是很廉价的，要让那些认真听课、认真作业的学习态度好的过关。
具体的周清安排还是要各个班级的统筹做起，充分用好学习小组。
6、如何强化课堂管理，组织有效的教学？
问题表现：
即使反复强调，仍有部分老师上课管理松散，纪律差，学生不想学；有的课上常常有人睡觉；有的课从头到尾都是老师讲，自说自话，很闷；有的课什么都要，讲课无重点，有时就一直在赶进度（学生座谈会学生意见）；该不讲的时候讲（不放心学生的学），该讲时讲不透（对学生的学情不了解，对重点难点把握不准，表达能力欠缺）；有的课，明显感觉课件与学案制作粗糙（不是越多越好）；有的课教学节奏感缺失，不能组织有效的教学，不能有效地讲授、有效地提问，不能倾听与激励学生。
部分老师讲的意识浓，放不开手，
问题的症结就是：
以教师为中心。
只管讲，只管教，不管理，不管学。
这是无效与低效教学的罪魁祸首。
建议：
教学效果的差异实际上是“管理学生”的差异！
管理学生是教师组织有效教学重要的条件！
所有老师要有管理课堂的意识，能发现问题，发现问题更要敢于管理。
有效讲授的要点在于要让学生知道一节课的重点与难点在哪里，无论组织怎样的活动，都不能离开主题与核心内容；讲要保持一定的节奏，避免在不重要的地方长时停留，离题太远做无用功，或花太多时间在某个学生与某个问题上；
对话式、互助式交流是有效教学基本状态，有效提问很关键。
要使问题具有问题情境，有一定的开放性，引起争辩，问题还要有一定的难度。
不要在“对不对、是不是”这些无谓的提问或指向性的提问上浪费时间，这样的表面热闹学生受益不多。
简单无价值的“满堂问”的本质还是学生没有自主学习、独立思考，没有改变学生被动接受的学习状态。
有效提问的关键在于“倾听”，要让学生感觉到老师在关注、欣赏，特别是学生回答问题有困难时，不要打断学生，不要急于找其他学生回答或给出正确答案。
这样才能把学生的声音转化为有效的教学资源。
否则，会严重学生的积极性。
学生发言声音小的根源可能在此。
如何管、如何讲、组织教学，这是常规教学的要求，这是变不了最基本的教学规律，也是课改的基础。
离开这些，课改是无本之木。
四、后期课改安排
6月份大型考试集中的时段，教学是学校后期工作的中心与重心，须加强复习课与备考研究。
1、第二轮研讨课，备课组、同学科的互听课，组长的随堂听课；（6月第一周）
2、示范课；（6月第二周）
3、优质课（复习课型）比赛。
（6月第三周）
4、期末论文比赛（以“先学后教，当堂训练”课改为主题）
研讨会发言材料3
七年级“先学后教，当堂训练”模式总结报告
方学军
众所周知，教学质量的提升是每间学校生存和发展的生命线，二月十日，在中山外校开学工作布置会上，吴校长明确提出“狠抓落实提升质量，积极创新再上台阶”的工作方针，全校上下必须以提升质量为核心，深化课堂教学改革，培养学生学习兴趣。
“先学后教，当堂训练”已在中学部开展四周，七年级率先全面开展，现向大家总结如下：
一、基本情况
1、通过家长会、周末提示、班级QQ群向家长宣传解读，通过晨会、班会、年级集会向学生强调，通过四周教学实践，全级老师已转变观念，基本都能相信学生、大胆放手，课堂上老师们也控制“少”讲、注重“精”讲。
2、全级6个班，255位学生，每班已经按照4-6人合理分组。
通过老师观察，好、中、差学生抽样调查，学生普遍反映同学们可以及时研讨，互相帮助，互相监督，优生能够更好地发挥，提高自信，差生可以更好地参与，提高兴趣。
二、具体做法
1、语文老师把自学过程分为“独立阶段”和“合作阶段”。
独立阶段就是尊重每个学生的自我个性和领悟能力，但如果只有独立学习阶段，相对比较枯燥乏味。
而“合作学习”却能调动学生的积极性，加强同学之间的知识探究与分析。
关于“当堂训练”，语文老师认为要适当针对重点、难点以及预测学生将会出错的知识点；另外，题量与难度同样需要把握。
2、数学老师充分利用好小黑板，课堂提前出示好课题、学习目标和自学内容。
自主学习阶段，老师尽可能给予学生更多的时间去自学、研讨和检测，锻炼好学生的思考能力、分析能力和参与意识。
鉴于我们学校的特殊性，通过备课组讨论，数学老师在每周末选择半小时作为年级数学“周清”时间，也取得一定的效果。
3、英语老师把具体的课堂划分为单词课、听说课、阅读课、复习课等，在“先学后教”的模式下，针对课型特点，有不同的程序安排，尽可能多的让所有学生都说起来、读起来、背起来、写起来。
英语老师还在学生的“日清”和“周清”上下了很大功夫。
4、年级组各班通过分组，文、理科组长在组织学习的过程中，同学们的责任心、自信心、积极性、自律、勤勉意识都增强了，分层推进，每位学生都参与学习。
5、组织年级组内老师多听课，多评课，多集体备课，营造和谐氛围
6、多用并重用学生参与“日清”和“周清”组织和管理，以及课堂作业的检测和订正。
三、取得成效
1、体现了“教师为主导，学生为主体，目标为中心，学法为方法，训练为主线，评价为手段，能力为主旨”的教改指导思想。
2、突出了新授课教学重点、难点、疑点和能力渗透点，结合教学重点环节开展教学活动设计，解决了教学中的难点。
3、扩大了学生信息多向反馈通道和交流机会，学生个体之间、群体之间、师生之间多向交流，提高教学效益。
4、发挥了学生自主学习和能动学习的自觉性，变学会为会学，变苦学为乐学，变愿学为善学。
5、增加了练习训练的时空，保证学生当堂训练的密度、难度和效度，当堂巩固，当堂解决问题，减轻了学生的课业负担。
6、提高了学生口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、交往能力以及评价能力。
这是发展学生个性实施素质教育的现实需要
四，存在的问题
1、个别学科、个别课型的某些课还存在放不开，不信任学生的情况，仍然讲的有些多，给学生思考、研讨和检测的时间不多、不够。
2、个别班级学生分组匆忙，确定文、理科组长也草率，需及时调整。
3、就目前的实践来看，新授课还比较适用“先学后教”，但是不同的学科的复习课、自习课、试卷讲评课、决赛课等，老师们还略显盲目，套搬旧方法，还需要更好地研讨。
4、集体备课和提前备课，老师们都能很好地做到，但是在“精讲”上还需要下大功夫，那也是作为老师个人魅力的一种体现。
5、“堂堂清”、“日日清”和“周清”我们都在做，但是感觉和《教学革命》里提到的效果相比，操作上我们还需要思考。
6、因为有了课堂练习和课堂检测，我们的晚自习渐露杂乱，需要引导和要求学生利用好时间充实自己，完善自己，丰富自己、提升自己。
五，后段设想
1、创设一个情境。
每堂课都能创设一个好的情境，激发学生学习的欲望，从而热爱学习。
2、培养两个兴趣。
在教学过程中，既注意激发学生学习的兴趣，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，积极实践把知识运用到实际生活中去。
3、指导三个学法：
结合教学环节的学法指导，结合具体内容的学法指导，一般性学法指导。
4、体现四个为主：
以学生为主，以自学为主，以探究为主和以练习为主。
5、做到五个当堂：
当堂完成教学任务，当堂学会所教的新知识，当堂完成训练题，当堂完成作业和当堂订正作业。
正所谓教必有法，而教无定法，对于“先学后教，当堂训练”教学法，我们要结合实际情况创造性地运用，从而更好的完善自己的教育教学，以达到让学生会学、学会、爱学、乐学的目的！
对于在座的每一位老师，我们都是第一期新学员，我们都站在同一的起跑线上，在今后的教学中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高自己教学水平，不断地为发展、壮大我们中山外校而贡献自己的一份力量！
研讨会发言材料4
高中数学组“先学后教，当堂训练”课改工作报告
王仕诚
为了更好地提升课堂教学的效率，提高学生自主学习的能力，增强学校的竞争力，学校从四月底启动了“先学后教，当堂训练”课堂模式的课改活动，经过近一个月的实践，课堂教学秩序有了较大幅度的变化，课堂教学效果也有了明显的提高，现对高中数学组针对课改以来所作的工作和现状做一个简单的总结。
一、基本情况
“先学后教，当堂训练”的课堂模式说得简单一点，就是想办法让学生在课堂上动起来，让学生成为学习的主体，改变旧的课堂教学模式。
围绕这一点，高中数学组全体同仁加强了理论学习，深入探讨先学后教的课堂改革之路，撰写心得体会。
教研组也针对老师中存在的一些顾虑和担忧，及时召开了题为“统一思想，坚决改革”的课改动员会，通过本次会议，全组老师打消了顾虑，增强了信心。
通过前期的实践，现在基本形成了一套适合我校学生基本教学要求的课堂模式，主要由课前的准备、课堂教学、周周清、作业的订正等几个环节组成，主抓落实。
随着课堂改革的进一步深入，我们的课堂也发生着质的变化，以前满堂灌的课堂看不见了，以前课堂上学生打瞌睡的现象没有了，以前上课桌子上堆满书的现象也不见了………取而代之的是学
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