第十五章《电流和电路》单元复习课.docx

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第十五章《电流和电路》单元复习课

第十五章《电流和电路》单元复习课

课时：

2课时

单位：

枣庄第二十九中学姓名：

陈宣任

【复习目标】

1.知道生活中的摩擦起电现象。

2.电路的基本组成。

3.初步认识串、并联电路。

会连接串、并联电路。

4.会画简单的串、并联电路图。

5.会分析串、并联电路。

6.理解串、并联电路中电流的规律，为以后的欧姆定律和电功率打下坚实的基础。

【复习重点和难点】

重点：

　认识和分析串、并联。

难点：

理解并掌握串、并联电路电流的规律并能解决相应的问题。

【学具准备】

电池、导线、开关、小灯泡、电流表、投影仪

【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图

【复习过程】

一、创设情境、引入复习

教师展示图片：

流光溢彩的城市夜景及路灯图片；提出问题：

看到这些图片我们想到了关于电的哪些知识？

引导学生思考、回答，从而引出复习的内容：

电流和电路

设计意图：

通过学生观察图片，回顾这一单元关于电的几个重要知识，从生活走向物理,利用生活中的现象激发学习兴趣。

二、专题复习

【专题一】一、电荷

专题一知识点聚焦：

1、电荷和摩擦起电

物体有了的性质，我们就说物体带了电荷。

用的方法使物体带电（能吸引轻小物体）叫摩擦起电。

物体带静电

联系生活：

有些化纤布料做成的衣服穿在身上，很容易脏，这主要是因为化纤布料容易发生摩擦起电现象，而吸引细小灰尘造成的。

2、电荷的种类（“＋”、“－”）和作用规律

规定：

被丝绸（-）摩擦过的玻璃棒（+）带的电荷叫做正电荷；

被毛皮（+）摩擦过的橡胶棒（-）带的电荷叫做负电荷。

作用规律：

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

设疑：

怎么判断物体是否带电？

学生思考并总结：

①看物体能否吸引轻小物体，若能吸引轻小物体，则带电，否则不带电

②让被测物体靠近带电体，若相互排斥则带电（与带电体带同种电荷）；若相互吸引则可能带与带电体不同的电荷或不带电，再换另一种相反电荷的带电体检验

③让物体接触验电器的金属球，看验电器的金属箔是否张开（电量越多，张开的幅度越大），若张开，则带电，否则不带电

3、摩擦起电的实质

①物质由组成，原子由原子核（带正电）和原子核外的电子（带负电）组成；物质不带电，原子核所带的正电与核外电子带的负电相等。

②不同物质的原子核束缚电子的本领不同，摩擦起电过程中，电子发生（电荷转移过程中，总量不变）；

巩固：

下列说法正确的是（C）

A与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，说明丝绸上的正电荷转移到了玻璃棒上

B橡胶棒与其他物体摩擦后，橡胶棒一定带负电

C毛皮与橡胶棒摩擦，橡胶棒带负电，则毛皮一定带正电

D两个物体相互摩擦后仍不带电，说明这两个物体没有电荷

4、电荷的多少叫，简称电荷，单位：

符合：

库仑是个较大的单位，通常情况下，一片雷雨云的带电量只有十几库仑。

中和现象：

带等量异种电荷的物体相互接触，使两个物体都恢复到不带电的状态。

巩固：

用带电的橡胶棒去接触带正电的验电器的金属球时，发现原先张开的金属箔片恰好闭合，下列说法正确的是（A）

A、橡胶棒带负电，与验电器带的电荷量相等

B、橡胶棒带正电，与验电器带的电荷量相等

C、橡胶棒带负电，比验电器带的电荷量多

D、橡胶棒带负电，比验电器带的电荷量少

5、导体：

的物体叫做导体；金属、大地、人体、食盐水溶液

绝缘体：

的物体叫做绝缘体；橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油

设疑：

水是导体吗？

学生思考讨论：

（纯水不导电，现实生活中，“水”常常含有“杂质”所以导电）

温馨提示：

导体导电的实质：

导体容易导电是因为导体内有大量的自由电荷，电荷能够从导体的一个地方转移到另外的地方。

巩固：

下列用品中，通常情况下属于导体的是（D）

A、玻璃杯B、陶瓷碗C、塑料筷子D、金属勺

设计意图：

这一专题的教学内容有：

摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动。

摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此掌握并理解这些概念具有重要的意义。

【专题二】电流和电路：

专题二知识点聚焦：

1、电流：

电荷的形成电流。

可以是正电荷的定向移动，也可以是的定向移动，还可以是同时定向移动。

电流方向：

规定的方向为电流的方向

温馨提示：

（在金属导体中带正电的原子核不能移动，金属导体中是自由电子的定向移动形成电流）；

当堂巩固：

从显像管尾部的热灯丝发射出来的电子，高速撞击在电视机的荧光屏上，使荧光屏发光，则在显像管内（B）

A、电流的方向是从灯丝到荧光屏B、电流的方向是从荧光屏到灯丝

C、显现管内是真空，无法通过电流D、显像管中电流的方向不断改变

2、电路：

一个完整的电路至少有

①—提供电能的装置电池、发电机②—消耗电能的装置电灯、门铃

③—控制电路的装置④—输送电能

当堂巩固：

下列各个电路图中正确的是（D）

3、电路的三种状态

①通路：

处处连通的电路②开路（断路）:

在某处断开的电路

③短路：

a不经过用电器而直接跟电源的两极相连；b电路中的一个用电器被短接；

4、电路图：

用规定的符号代表电源、开关、用电器，画出来的图叫

温馨提示：

画电路图的注意事项：

①电路图要画成方形，即导线要画成横平竖直，尽量将电路画得美观、大方、简洁

②所画符号和事物要相对应，使之均匀分布在电路中，元件符号不要画在拐角处

③避免导线交叉，交叉相连时，要画实心

练习:

下图中各个电路是否正确？

如果不正确请改正。

设计意图：

通过基础知识的复习，使学生知道，电路的基本组成并了解它们的作用。

然后得出形成电流的条件及电路的三种状态。

提醒学生画电路图需注意的问题，然后根据电路图连接实物，达到学以致用。

【专题三】：

串联和并联

专题三知识点聚焦：

串联电路：

把两个（或多个）小灯泡（用电器）首尾相连，接到电路中，这两个小灯泡（用电器）的连接方式叫。

并联电路：

将两个（或多个）小灯泡（用电器）的两端分别连在一起，接到电路中，这两个小灯泡（用电器）是。

并

串

串联与并联电路的特点：

串联电路

并联电路

工作特点

任意一个用电器开路，其他用电器均停止工作

某一支路开路，其他支路上的用电器仍可工作

开关控制特点

电路中任意一个开关，都可控制整个电路的工作

干路上的开关控制整个电路的用电器，支路上的开关只控制所在支路上的用电器

1、识别串联电路和并联电路（学会化简电路，画等效电路图）

思考并研讨：

如何识别串联电路和并联电路？

学生思考、讨论并总结：

电流法：

“那里容易走，就走那里”

拆除法：

在串联电路中，只要拆除一个用电器，其他用电器都不能工作；在并联电路中，拆除一个用电器，其他用电器仍能正常工作。

节点法：

不论导线多长，中间没有电源、用电器、电压表等，导线两端均可看成同一个点；

2、电路图与实物图的相互转换

电路图实物图

先串后并法：

从正极开始，先连接电路中元件最多的一条支路，再将其他支路并联在此支路上

当堂巩固：

按照电路图连接好实物图。

实物图电路图

替换法：

将实物图中的元件用特定的符号替换下来，再将图形整理成规范的电路图。

按照实物图画出电路图。

3、电路设计

试一试：

一商品仓库，后门进货，前门取货。

现有红、绿两只灯泡和一个电铃，一个电池组，两个开关，还有若干导线，请你为仓库值班人员设计一个电路。

要求电铃响同时红灯亮，表示取货人在后门按开关。

设计意图：

在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路的结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

【专题四】：

电流的强弱

专题四知识点聚焦：

1、电流：

大量电荷的定向移动形成电流，电流就是表示的物理量，用“”表示。

单位：

安培（A）、毫安（mA）、微安（μA）

2、怎样连接电流表（电流表连入电路前要调零）

电流表是测量电路中电流的工具，用“

”表示

量程：

0—0.6A0.02A（分度值）

0—3A0.1A（分度值）

三个接线柱：

正接线柱（红色、标着“0.6”、“3”）负接线柱（黑色、标着“—”）

电流表的使用规则

a.电流表必须和被测的用电器串联；b.被测电流不能超过电流表的量程

c.电流必须从电流表“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出

d.不能把电流表直接接到电源的两极上（电流表可看成一根导线）

温馨提示：

在不知道所测电流大小的情况下，要用较大的量程试触，试触时，如指针偏转很小，可用小量程测量；如指针超过了最大量程则要换用量程更大的电流表。

电流表与哪个用电器（或支路）串联，测的就是通过哪个用电器（或支路）的电流。

当堂巩固：

⑴下列个图中，电流表测量的是哪个灯泡的电流？

⑵如图所示，电流表要测量通过L1中的电流，正确的电路图是（B）

3、怎样在电流表上读数

确定量程、明确分度值；

读数：

当指针稳定后（不再左右摆动时）读数。

当堂巩固：

读出下图中电流表的示数

设计意图：

学生结合教材归纳出如何使用电流表利用课件连接电路，掌握电流表的使用

【专题五】：

探究串、并联电路中的电流规律

专题五知识点聚焦：

串联：

在串联电路中各处的电流。

并联：

在并联电路中，干路电流等于；干路中的电流一定各支路中的电流。

实验设计：

利用电池组、电流表、三个小灯泡（其中两个规格相同）、开关、导线若干等设计实验。

提出问题：

1、串联电路中，各点的电流之间有什么关系？

2、并联电路中,干路中的总电流与各个支路电流之间有什么关系？

进行实验：

（一）探究串联电路中电流的规律

1、实验电路图：

2、实验步骤：

①按照电路图连接实物图；

检查电路连接是否正确，若没有问题，方可闭合开关，使两个灯泡均发光。

③将电流表分别串联在电路中的A点、B点、C点，并分别记录测量的电流值；

换用另外的小灯泡再测1-2次。

1、实验表格：

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

第一次测量

第二次测量

第三次测量

分析与论证

分析实验数据，论证猜想与假设是否正确，你能总结出什么结论？

实验结论：

串联电路中各点的电流相等

探究并联电路中电流的规律

1、实验电路图：

2、实验步骤：

①按照电路图连接实物图；

检查电路连接是否正确，若没有问题，方可闭合开关，使两个灯泡均发光。

③在这个并联电路中，选取三个关键的点A、B、C。

用电流表分别测出这三点的电流，并分别记录测量的电流值；

换用另外的小灯泡再测1-2次。

2、实验表格：

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

第一次测量

第二次测量

第三次测量

分析与论证

分析实验数据，论证猜想与假设是否正确，你能总结出什么结论？

实验结论：

在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。

交流与评估

1、实验设计有没有不合理的地方？

操作中有没有失误？

2、根据实验结果，你的猜想和假设是否正确?

如果不正确，问题可能出在哪里？

3、电流表的量程你是怎样选择的?

4、此实验为什么不同时用三块电流表来测电流？

课外小实验：

若通过两只灯泡的电流相等，两灯泡一定是串联吗？

请通过实验得出结论。

当堂巩固：

1、如图所示的串联电路，闭合开关时（D）

A、通过A点电流大于B点的电流B、通过B点电流大于C点的电流

C、通过A点电流大于c点的电流D、通过A、B、C三点的电流相等

2、如图所示、电流表A3的示数为0.8A，通过L2的电流为0.3A，那么A1的示数为0.5A。

三、训练反馈

1.如图1所示电路，灯L1和L2是完全相同的两盏灯，若开关S闭合后，电流表示数0.3A，则通过灯L1的电流大小为，则通过灯L2的电流大小为。

2.如图2所示电路，电流表A1测量的是通过灯的电流，A2测量的是的电流。

如果A1、A2的示数分别是0.1A、0.5A，则通过灯L2的电流大小为A。

图1图2

3.有两盏灯炮接在同一电路中，用电流表测得通过灯泡L1的电流是0.5A，通过灯泡L2的电流是0.8A，于是可以判断这两盏灯泡是联。

4.有一电路上串联着20只灯泡，如果电源插头处的电流为200mA，那么通过每只小灯泡的电流是：

（）

A、10mAB、20mAC、200mAD、100mA

5.如图3是小明设计的电路，大家对他的设计进行了电路分析，其中不正确的是（）

A．开关S同时控制灯泡L1、L2

B．灯L1、L2是并联的

C．电流表测量灯L1的电流

D．电流表测量灯L2的电流图3

设计意图：

通过学生自己提出问题、实验探究、分析评价、总结归纳出串并联电路的电压规律。

这样既让学生体验了探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了学生对串、并联电路中电压规律的理解。

再让学生通过所学联系生活实际，培养学生学习物理的兴趣

四、板书设计

五、课堂小结、布置作业

【教学反思】

1、关于课时的安排问题：

本单元是中考的重点和难点，所以基础内容的复习安排2课时。

2、在课堂教学中，学生的回答、板演出了问题，教师不要急于点拨矫正，可以其他的学生继续分析（谁能给他帮帮忙，谁能看出他的过程又什么错误），既体现了学生的主体、同时又为教师的思考赢得时间，或者教师在学生讲评的基础上给与继续的讲评。

3、学生并进式探究实验，在探究之后可以让学生叙述实验的思路、器材、步骤、现象、结论等，当然要根据具体情况具体分析。

4、利用远程研修学习的思维导图布置学生课前知识梳理，便于提高课堂复习效果，并且在每个专题复习后面，有设置了专题知识点梳理，便于强化每个专题，及时落实所复习的内容。