中小学生常见心理问题及解决对策的研究卢本成论文Word文档格式.doc

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他犯了过失,你苦心教育,但就是不见效果,甚至还会摆出一副与你唱对台戏的架势,教师常常觉得不可理喻。

这究竟是什么原因呢?

这是学生的“逆反”心理在作怪。

随着当代社会的飞速发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。

教育工作者应重视中学生逆反心理现象的研究,它对于保证中学生身心的健康发展,对于提高教育的实效性,对于保证学校和社会的稳定,都具有重大的现实意义。

中学生正处于由过去的“依赖性”吸收知识向“独立性”吸收知识的过渡阶段,当他们眼见的现实与教育者以前所教育的对不上号时,就慢慢地在思想上对所受的教育产生怀疑,对社会产生困惑,有的甚至认为教育者欺骗和戏弄了自己,于是便产生一种困惑型逆反心理。

青少年的逆反心理和逆反行为，阻碍青少年接受积极的正面的影响，对消极的、负面的影响反而表现出轻而易举的、更乐于接受的倾向。

有些中学生,或因人格受到侮辱,或因自尊心受到伤害,或因学习受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于烦闷和痛苦之中而不能自拔,对生活失去信心,对学习失去兴趣,并用怀疑、敌视的态度来对待周围的一切,以求得暂时的心理平衡和满足。

　1中学生产生逆反心理的原因

　　从认知发展情况看,中学生认识能力迅速发展,抽象逻辑思维能力逐步增强。

在日常生活和学习中,他们学会了分析问题的方法;

他们一改过去老是缠着大人问“为什么”,当“跟屁虫”的习惯,开始对生活和学习中出现的问题独立地运用自己的知识、观点来衡量是非,用自己的智慧、才能来判断曲直;

对老师、家长或其他长辈的教导,也不像童年期那样轻信、盲从,而喜欢用批判的眼光来审视一番;

对书本上的一些定论也会提出疑问。

与童年期相比，青少年的自我意识有了新的发展，逐步产生了社会独立性要求。

这种社会独立性要求使青少年的自尊心、好胜心增强起来。

　从独立意向发展情况看,由于生理发育趋向成熟,心理水平迅速提高,中学生的成熟感和成人感日益增强,独立性意向也变得越来越强烈。

他们认为自己长大了,已经不是小孩子了;

他们迫切希望摆脱成人的监护,对人、对事、对周围的一切开始有意识地摆脱成人的影响,按自己的标准去独立地观察和评价事物;

他们极力表现出成人的作风和气魄,同时要求别人尊重他们的意志和人格;

这样他们就要向长辈争一点独立平等的权利,要和长辈平等对话。

这种独立性意向使自尊心、好胜心增强起来,于是他们讨厌仍被视为“小孩”,不喜欢长辈用保姆式的态度来对待他们。

一些家长身上的不良思想认识，也直接影响到孩子的思想行为。

家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理。

因此,青少年感到自己的成人感受到了挫折,感到自己的自我肯定需要遭到了忽视。

家庭教育失当。

有些父母对孩子百般溺爱,处处偏袒和庇护他们;

对他们的话百依百顺,久而久之,孩子就会变得高傲、自负、固执,听不得一点劝告或批评,一旦别人的做法稍不如他们的意,他们就故意对着干;

有些父母教育子女的态度简单粗暴,缺乏民主作风,缺乏和孩子之间推心置腹的思想和情感的交流,当孩子做错事时,他们便打骂训斥,甚至赶出家门,;

有些父母往往比较自负、武断,不允许孩子申辩,甚至逼着孩子没错认错;

也有些父母总以自己的过去来对照和要求孩子,孩子正常的社会交往,他们责怪为“疯”,孩子热心参加课余活动,发展个人特长,他们则认为是“不务正业”,并横加干涉和制止;

“成人感”的出现,使处于中学阶段的孩子不堪如此,便以故意做对的方式来进行反抗;

有些父母对子女有偏向,不能做到一视同仁,使孩子感到反感、委屈,甚至怀疑自己不是父母亲生的,便不断用故意犯错的方式来“检验”父母对自己的态度。

学校教育的不当。

那种不看对象的大报告,空洞的理论灌输,干巴巴的说教,其结果只能使学生反感。

另外,学校过多地采取强制措施,或者滥施惩罚,也会伤害学生的感情。

还有的学校不从学生的切身利益出发,提出的要求不合情合理,又不采取措施解决学生的实际困难,这样久而久之,学生就会表现为抗拒。

现实社会纷繁复杂、良莠并存,而单纯、质朴的中学生往往根据从小所接受的正统教育将社会理想化,认为人间除了真善美以外,就不应该有任何虚伪、欺诈、坑骗。

外界的种种不良因素的影响，会使青少年学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。

因此,一旦面对现实生活中不可避免地存在的某些不正之风时,他们就感觉到这些与家长、老师从小教给他们的那套伦理、道德、观念根本对不上号,于是慢慢地对社会感到困惑,对教育产生怀疑,从而形成对教育者的抵触情绪和逆反心理。

　　2中学生逆反心理的疏导

教师要端正教学态度,全面贯彻党的教育方针。

中学教育要面向每一个学生,教师对优等生不能溺爱,对差生不能嫌弃。

在工作中,尤其要注意鼓励他们的进步,这样做可.以有效地避免这些学生对学校、对老师及少数“尖子生”的敌对情绪。

教育是一门艺术，教育的作用是靠教师与学生双边的活动实现的。

把握适合于学生的多种教育方法，摒弃陈旧落后的教育方式，是增进师生之间关系融洽，促进逆反心理的正向发展的重要基础。

　　爱是成功的奥秘。

教师要满腔热情地爱学生,没有爱就谈不上教育。

要采取疏导的方式,要通过各种生动活泼的活动,采用为青少年所喜闻乐见的形式,要通过情感交流做好学生的引导工作。

对犯错误的学生,更要对他们“动之以情,晓之以理”,从关心他们的角度去帮助他们分析认识犯错误的原因及危害,使他们真正懂得,老师不是天生来‘管人”的,老师之所以“责之严”,完全是因为“爱之深”。

如果学生明白了老师所做的一切都是为了自己的健康成长,那么,他的“逆反”心理便会大大减轻。

尤其是对于差生,教师更要用放大镜去找他们的闪光点,去发现他们的点滴进步,并给予及时的肯定和表扬,给他们以振奋和鼓舞,使他们被冷落了的心灵感到温暖。

教育必须着重努力与社会各方面力量紧密配合，尽力净化“校园小社会”风气，强化校风建设，消除各种不良的精神污染，尤其要着眼于小事，从我做起，从而逐渐缩小逆反心理赖以存在的心理空间，直至彻底消除学生逆反心理的负面影响。

如开展学生量化达标活动，“三文明”创建活动，学生日常行为规范督导检查等，既可从正面教言人手引导学生，又能增强学生的自我意识和自我约束，最终达到学校教育的目的。

由于身份、年龄等差异，青少年往往有意无意地对师长的话有一种抵触心理。

而对年龄相仿、身份相同的同学，往往不会有戒备、抵触心理，同学的话更容易入耳。

许多情况下，教师发动学生做学生的思想工作往往能收到意想不到的效果。

正如世界上的事物都具有两重性一样,逆反心理在特定的条件下也有其积极的一面,它可以引起老师、家长等教育者的反省,以便吸取教训,及时改进工作作风、教育内容和教育方法。

中学生正处于心理发展的一个重要转折时期，

心理学家将这一时期称之为“心理性断乳期”。

在这一时期，他们面临着众多的特殊问题，有的会出现各种各样的心理障碍。

因此作为一名以“育人”为己任的学校教师，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导，促进学生心理健康发展。

现代中学生是跨世纪的一代，他们要迎接世界新技术革命和人类文明向何处去两大挑战。

西方发达国家发展的实践表明，经济发展、科技进步所导致的一个显著结果，就是人文精神的枯萎。

正如《日本面向21世纪的教育对策》指出：

今后的教育，特别是对心理健康的重要性应有足够的认识，为青少年的均衡发展而竭尽最大限度的努力，应该作为教育的中心。

总之，青少年逆反心理的成因与疏导方法是每个教育者都必须探究的一个课题，掌握青少年逆反心理的实质，了解逆反心理形成的原因，对学生的逆反心理进行疏导，是我们进行素质教育必不可少的前提之一。

青少年的逆反心理具有正反两方面的影响，一方面它阻碍着青少年学习更多的科学文化知识，树立正确的价值观。

而另一方面又能成为积极的力量，启发青少年去思考、去创造，使自己的个性意识得到发展，从而更好的适应社会的发展。

因此，我们要辩证的看待青少年的逆反心理，全面分析其产生的原因，制定科学合理的调试方案，使得青少年的身心得到健康发展。

参考文献

1、和绍纯、王旭飞著《中学生心理辅导指南》，东北大学出版社2009年版。

2、张宝来、刘凌波著《中学生心理健康教育的理论与实践》，东北大学出版社2006年版。