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八年级物理上册62密度教案新版新人教版

密度

项目

设计内容

备注

课题

第六章《质量与密度》第2节密度

教学目标

1.经历物体质量跟体积关系的探究过程,从而理解密度概念的建立,知道密度是物质自身的一种性质,了解常见物质的密度大小。

2.学会用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

重点

密度概念的建立。

难点

密度概念与公式的理解。

教学手段

边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。

教学

过程

教师活动

学生活动

说明或

设计意图

一、复习提问:

(多媒体展示)

 

1.物

体所含物质的         叫物体的质量,在国际单位制中,它的基本单位是       。

 

2.门是用木做的,我们把门叫做_______,把木叫做_______。

(填“物体”或“物质”)

 

学生回答

检查学生对知识掌握

二、引入新课:

日常生活中人们是根据物质的哪些特点来鉴别不同的物质的。

1.下列物体哪块是铜块?

哪块是铝块?

2.如何区分包在纸中的铜块和铝块?

(1)怎样鉴别体积相同的铜块和铝块(外包同种颜色)?

(2)怎样鉴别质量相同的铝块和铜块(外包同种颜色)?

(3)体积、质量都不相同两个金属块哪一个是铜、哪

一个是铝的呢?

教师引导:

在进行两种物质的鉴别时

,体积相同时我们可以比较质量进行鉴别;质量相同时我们可以比较体积进行鉴别;质量和体积都不相同怎么办呢?

能不能让他们的体积相同呢?

在比较物体运动的快慢时,我们用了单位时间通过的路程,这对我们有什么启发吗?

教师点评:

看来单位体积质量大的金属是铜块,单位体积质量小的金属是铝块。

 

学生回答

学生从颜色鉴别物质

 

学生讨论

 并且回答

学生回答

鉴别方法

学生讨论

从生活实例引入,符合学生的认知特点,贯彻从生活走向物理的教学理念。

 

给学生制造思维冲突,激发学生解决问题的动机。

 

学生体会类比的思想方法

顺其自然的让学生想到比值定义的方法。

帮助学生同化知识,为密度的引入做铺垫。

三、新课

各种物质的质量、体积和单位体积的

质量有什么关系呢?

下面我

们通过实

验的方法研究一下。

【提出问题并猜想】

1.相同材料的物体单位体积的质量有什么特点?

2.不同材料的物体单位体积的质量有什么特点?

教师引导学生“思考用单位体积的质量”来达到体积相同的比较条件。

学生思考教师提出的问题,做出较合理的猜想。

 

教师提出探究问题,

 

学生做出合理猜想。

培养学生探究能力。

【设计实验】

(1)指导学生如何去计算物块单位体积的质量,需要测量哪些量?

使用哪些测量仪器?

(2)引导学生设计实验数据记录表:

有哪些测量的数据?

有哪些要计算的数据?

实验次数至少几次才能使规律更具有普遍意义?

【设计数据】

 

实验次数

质量/克

体积/厘米3

质量/体积

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

 

 

 

6

 

 

 

【实验探究】

1.教师把学生分成小组,用铝块、木块等分别进行实

验。

完成自己小组的实验探究内容。

2.实验后将小组的数据进行交流。

(教师巡视,对学生加以指导)

学生回答教师的提问:

需要测量质量、体积,计算质量/体积:

测量的工具是天平、量筒。

 

 

有目的的培养学生设计实验的能力。

 

 

让学生知道实验数据表设计方法,包括哪些内容?

 

在学生实验探究的过程中培养学生实事求是的科学态度。

【分析数据得结论】

 根据实验数据作出图像

,并进一步确定m—V的正比关系。

教师引导学生归纳:

 

教师利用多媒体展示学生的数据,让学生分析概括。

相同的物质,单位体积的质量是相同的;

 

不同的物质,单位体积的质量是不相同的。

 

师:

单位体积的质量与什么有关?

为正确反映“同种物质,质量与体积的比值相同,物质不同,其比值也不同”这一特性,物理学中引入了物理量密度。

密度:

(板书)

1.定义:

某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

2.公式:

ρ=m/v

3.单位:

国际:

kg/m3

常用:

g/cm3

关系:

1g/cm3=1000kg/m3

2.密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关。

4.物理意义:

结合水的密度讲解。

人们常说“铁比木头重”,你认为这种说法对吗?

为什么?

5.密度表:

(教师介绍)

6.密度的应用:

(1)计算物质的密度;

(2)计算物体的体积;

(3)计算物体的质量;

(4)科学上的重大发现;

教师讲解氩气的发现过程:

在19世纪末,英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时,发现由空气中取得的氮的密度是1.2572kg/m3,从氨中取得的氮的密度是1.2505kg/m3。

虽经多次重复测量,仍然存在这个令人奇怪的差异。

后来,在化学家拉姆塞的合作下,于1894年从空气中取得的氮里分离出一种当时还不知道的气体──氩,这个谜底才解开了。

原来,氩的密度大,空气中的氮混有少量氩,它的密度就比从氨中取得的纯氮

的密度稍大。

这是科学史上一个很有名的故事。

 

我们缺少的就是发现不了问题,就是发现了问题,谁还像瑞利一样深究这个问题呢?

不知有多少科学家对这种差别有所发现,而瑞利凭借自己对旧有物理世界的熟知和对新生事物的敏感,还有他对未知世界穷追不舍的探索精神,使得他有了重大的发现。

希望我们的同学也象瑞利一样做生活的有心人。

四、小结:

五、课堂练习:

1.某种物质      叫做这种物质的密度。

密度是物质的一种   性。

 

2.相同的物质,单位体积的质量是  

 (相同、不相同)的;不同的物质,单位体积的质量一般是________(相同、不相同)的。

 

3.密度的国际单位是            。

水的密度是     ,其含义为______________________

 

六、作业:

练习册习题

6.2密度

【问题】

1.相同材料的物体单位体积的质量有什

么特点?

2.不同材料的物体单位体积的质量有什么特点?

【结论】

相同的物质,单位体积的质量是相同的;

不同的物质,单位体积的质量是不相同的。

单位体积的质量反映了物质的一种特性

密度

1.定义:

某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

2.公式:

ρ=m/v

3.单位:

国际:

kg/m3   

常用:

g/cm3

关系:

1g/cm3=1000kg/m3

4.密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关。

5.物理意义:

结合水的密度讲解。

 

通过课件演示如

何用图像法分析实验数据。

学生动手实验

 

学生试着归纳

规律

 

单位体积的质量与

物质种类有关

学生听教师表述

 

认识密度的物理意义。

学生听教师表述

 

学生查表

P114表

比较一些常见物体的密度大小。

 

学生认识到科学实验中,尽可能精确地进行测量是多么重要。

瑞利由于不放过一微小差异而执着地研究下去,终于导致氩的发现,并由此荣获1904年的诺贝尔物理学奖。

 

学生小结本节学到了什么。

 

学生练习

 

贯彻从生活走向物理,从物理走到社会的教学理念。

 

 

结合瑞利的科学发现,对学生进行热爱科学的教育。

 

检查学生对知识的掌握情况

巩固所学知识

板书设计

6.2密度

【问题】

1.相同材料的物体单位体积的质量有什么特点?

2.不同材料的物体单位体积的质量有什么特点?

【结论】

相同的物质,单位体积的质量是相同的;

不同的物质,单位体积的质量是不相同的。

单位体积的质量反映了物质的一种特性

密度

1.定义:

某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

2.公式:

ρ=m/v

3.单位:

国际:

kg/m3   常用:

g/cm3

关系:

1g/cm3=1000kg/m3

4.密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质

量和体积无关。

5.物理意义:

结合水的密度讲解。

 

教学反思

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