2023在教师座谈会上的发言参考演讲稿Word文档下载推荐.docx

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　　当了非常多年大学老师，我不断认为两点，一是“大学的根本任务是培养学生”，二是“考上我们学校的学生都是好学生”。

　　我不否认大学还有其他的功能，但是，假如偏离了培养学生这一根本功能、假如由于其他功能而冲淡了培养学生这一根本功能，都是错误的。

学校最大的成果确实是学生。

　　多年以来，我们在非常多省市都是一本分数线招生，能够说，进来的学生都是好学生，为什么总会有学生出现咨询题？

这所以能够找出各种各样的缘故，但是，既然咨询题出在我们这个环节，就说明我们这个环节存在咨询题。

　　非常多时候，我也设身处地的想，新入学的学生都是刚刚高中毕业，第一次离开家乡，面对的是完全生疏的环境、生疏的老师、生疏的同学、生疏的生活方式、生疏的学习方式，随后还要面临考研、就业、走向社会等等，自然会遇到各种各样的咨询题。

但是，遇到这些咨询题，能够向谁说呢？

向谁寻求协助呢？

经常有学生出现心理、精神方面的咨询题甚至自杀，那么，又有多少老师能够真正的理解这些学生、走进（这里，我用的是“走进”，而不是“走近”。

由于“走近”是间隔上的，“走进”是心理上的。

）这些学生，给予这些学生实在的协助呢？

又有多少人能够体会到学生在这期间的孤单无助的感受呢？

　　没有，非常多时候，只能是靠学生本人化解。

　　往常，也经常有学生遇到咨询题向我反映，我也通过谈话、聊天、短信、、写信等方式提供力所能及的协助。

不断到这个暑假，还有学生主动找到我，当面聊了关于学习、关于个人开展等方面的咨询题。

昨天（9月9日）还有一个今年考上外校研究生的毕业生来看我，和我聊刚刚进入研究生学习的困惑。

　　每次交流，学生一方面说收获颇丰，另一方面是感谢不尽。

　　这说明什么？

说明学生需要如此的交流，说明我们和学生如此的交流太少了。

我们总是适应于说，“大学生都是成年人了，本人的咨询题本人处理。

”。

这句话，能够做为对学生的引导和鼓励，但不应该成为不关怀学生的托词。

毕竟，他们依然学生。

　　我说这些，不是标榜我多么关怀学生，说实话，我关怀的也是非常不到位。

　　我是在想，为什么我们这方面的工作做得这么少。

　　根本缘故在于，我们只是口头上把学生培养放在重要位置，实际上并没有相应的制度保障，甚至，所制定的制度是背道而驰的。

　　如今每个学校都在对老师进展考评，但是，考评的根据是什么呢？

科研工程、科研经费、科研论文，唯一和教学有点儿关系的考评指标是讲课效果。

没有一个指标是和关怀学生有关。

　　对老师工作也在实行量化，直截了当和收入挂钩，但是，老师对同学的关怀根本无法表达。

　　我并不是为本人鸣不平，而是说，制度具有非常强的导向作用。

现有的制度就根本没有把学生培养放在应有的位置，因此，导致非常多老师也不会把关怀学生放在应有的位置。

　　我曾经在空间上说过，“制度是第一消费力”。

这不是和邓大人唱反调，而是本人的切身感悟。

由于任何治理理念、任何治理方式都是通过详细的制度来实现的，[莲山课件]也是通过制度来保障的。

（有老师说，有制度不执行，也不会有效果啊。

我说，有制度不执行，本身就说明制度设计存在咨询题。

）好的制度能够让人积极向上、心情舒服；

不好的制度能够让人不思进取、萎靡不振。

好的制度能够让好人扬眉吐气，甚至让坏人变为好人；

不好的制度能够让坏人肆无忌惮，甚至让好人变成坏人。

　　我们总是说，老师是一个良心活，这话没错。

但是，不能总是让老师仅凭良心干活。

作为治理者，应该从制度层面、治理层面多加考虑，充分利用制度的导向作用，让有良心的老师理直气壮，让没良心的老师反躬自省。