农村学校开展素质教育情况的汇报.docx
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农村学校开展素质教育情况的汇报
×农村学校开展素质教育情况的汇报
×农村学校开展素质教育情况的汇报2007-02-1809:
45:
18 村小开艳素质教育之花
学校坚持求真务实的指导思想，积极倡导“合格特长”的办学理念，根据校情，扎实稳定地推进素质教育，以教科研不断提升学校的办学品位。
现总结如下：
一、挖掘德育校本资源，培养学生优良品质
德育工作是学校的首要工作。
德育工作的成败是学校教育的关键所在。
我校利用得天独厚的教育优势，充分挖掘德育校本资源，以身边鲜活的人文资源教育学生，陶冶学生的思想情操，充实学生的精神生活，提高学生的道德境界。
（一）弘扬学校人文资源，教育学生树立远大理想
我校是一所历史悠久、具有深厚文化底蕴的小学。
在多年的教育历史长河中，为高一级学校输送了大批人才，造就了一批名人学者、商界精英。
战争年代，黄汉杰、顾国栋、薛华等从学校走出，成为屡建战功的革命者。
在当代，全国人大常委会副委员长顾秀莲是学校学生中最杰出的代表，共青团江苏省副书记李国华是新一代学习的楷模。
他们是学校的骄傲，是最生动最有感染力的人文资源，学校充分这一资源对学生进行教育。
让学生走向社会，广泛调查，搜集名人校友成长奋斗历程，汇编成册，作为学校德育宣讲材料。
邀请校外辅导员给学生讲顾秀莲奶奶儿时勤奋学习的故事，并开展“追寻顾奶奶足迹、畅谈美好理想”主题活动，激发学生对顾奶奶的热爱，培养学生热爱学习的情感，从小树立远大抱负。
．师生共同撰写以赞校友、颂为主题的诗歌，让学生诵读，陶冶学生性情，产生思想共鸣。
．利用学校建校九十周年庆典这一契机，把庆典活动过程录像制成光盘，作为学校校本教材。
学校通过这一系列的教育活动，弘扬了学校人文精神，对学生树立正确的人生观、世界观有着深远的意义。
（二）关爱春蕾儿童，打造爱国主义教育窗口
某年秋，在省妇联、省儿基会的关心支持下，市的第一个“春蕾班”在我校成立，五十名贫困儿童在社会各界的资助下，将在这里完成九年义务教育小学阶段的学业。
学校选拔最优秀教师任教，给予他们更多的关爱。
开班几年来，该班学生深切感受到社会主义制度的优越，自强不息、勤奋努力，各方面素质得到全面发展。
其中张菊花同学被省妇联评为“优秀春蕾女童”。
某年月，省少基会秦素萍副会长到学校指导工作时，对春蕾班教育教学工作给予了充分肯定。
她对春蕾儿童提出的殷切希望，令春蕾儿童终生难忘。
春蕾儿童正沐浴着党的阳光雨露，茁壮成长，同时，春蕾班也成为学校对学生进行爱国主义教育的重要阵地。
⒈组织全校学生参观春蕾班学生作业、书画作品展览。
春蕾班学生工整秀丽的作业、精美的书画感染了每一个参观者。
参观结束，让参观者谈谈观后感，以中队为单位开展活动，唤起大家“热爱学习，奉献祖国”的情怀。
⒉结合镇组织的红会征文活动，要求春蕾班的学生人人写文章，个个谈体会。
春蕾班学生从不同角度写出了对社会、对老师的感激之情和努力学好知识，将来报效祖国和社会的决心。
二、遵循教学规律，开拓教学新模式
教育教学质量是一个学校的生命。
从家长把自己的孩子交给学校那天起，我们就担负起了一种神圣的使命——让每个学生都能得到合理而和谐的发展。
（一）改变备课方式
备课是上好课的关键。
我们这所小学是某年夏季由三所村小合并而成的，相对于原来的学校来说，规模大了，教师学习的空间也大了。
因此，我们提倡同年级的老师一起备课，充分发挥“众人拾柴火焰高”的优势，互相倾听、碰撞智慧。
备课时，教师不再以”参考教案”作为唯一根据，而是树立了一种使每一个学生都能发展的备课观。
他们根据本班学生的年龄特点、个性差异、以有的知识基础、学习心态以及可能遇到的障碍来制定目标。
认真领会教材的编写意图，根据学生的实际，重组加工。
设计适合我校学生学习的教学方法，以此实现教学过程的“低耗高效”。
教师们普遍反映，这种备课方式不仅促进了他们自身素质的提高，而且真正促进了学生的发展。
（二）改革课堂教学。
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学则是学生良好个性形成的重要途径。
我们学校领导经常性的听教师的随堂课，教师间互相听、评课。
教导部门还向中心校借了光盘，让我们这些村小教师也能一睹于永正、窦桂梅等大师上课的风采，学习他们的教学方法。
通过多种方式的学习，教师在自己的课堂教学中能注意尊重学生的人格，面向全体学生，积极创设能让学生主动参与的教学环境，使学习成为学生内在的要求。
课堂上，学生的学习方式与以往相比也有了很大的改变，学生乐于讨论、乐于探究。
他们真正成了课堂学习的主体。
根据教材的特点，我们的老师还把课堂搬到了操场、农田边、养殖场……较好的激发了学生的兴趣，提高了学习效率。
由于课堂教学的改革，学生的潜能得到了开发，每个学生自身的价值得到很好的体现，个性得到长足的发展。
（三）改变作业形式
作业是课堂学习的铺垫和延伸，它的形式应该是多种多样的。
为了减轻学生的负担，我们要求教师布置的作业量要减少，质量要相应的提高。
当作业由原来的单一形式变为多种形式之后，教师检查作业的方式也随之改变。
在设计作业时，我们教师还考虑到农村生活的特点，让学生去充分利用农村特有的资源，开展一些有意义的实践活动。
他们还能针对不同层次的学生，布置不同的作业，让每个学生都能体会到成功的快乐，促进了学生素质的发展。
当然，提高教育教学质量，使每一个学生都得到发展，教师要做的事情远不止这些。
只要我们心中装着学生，心中想着学生的未来，就算在农村小学，我们也同样可以做到春天和学生一起播种，秋天和学生一起收获属于自己的甜蜜的果实。
三、关注特殊群体，发展每一位儿童
素质教育要求教师要面向全体学生，并使学生全面发展，当然随班就读的智障儿童也应成为教师关注的对象。
智障儿童随班就读，能使他们在班级体的学习中，与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发，互相促进，这对智障儿童来说有着极为重要的意义。
我校主要在以下几个方面做了组织和调控：
（一）从人文关爱入手，建立融洽的关系
首先，我们要求教师排除偏见，从思想上建立生生平等的关系，要求教师尊重他们，信任他们，和他们做朋友，从而让他们愿意亲近教师，信任教师，课堂上愿意接受教师的教导。
其次，教育正常儿童养成“助残为乐”的良好品行，教师鼓励同学们主动接近这些学生，与他们交往、游戏，让他们感到集体的温暖，乐意融入这个集体中。
让他们能敞亮共同的课程之旅，使他们也能浸润于“家”的温馨氛围中。
（二）运用教育技巧，激发学习兴趣
首先，教师的一举一动对学生都会产生影响。
因此，我们提倡教师在课上能以关注的眼神，亲切的神态，亲昵的抚摸给他们以提示，让他们集中注意力。
其次，教师要注重对智障儿童的课堂提问。
我们要求教师专门设计一些问题，教师不断启发诱导，直到他们找到问题的正确答案，回答后，立即给予表扬，加以肯定，让他们有一定的成就感。
（三）开发多元智能，培养自信
我们从周舟身上受到启发：
“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。
”我们现在的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练和开发，而周舟就是音乐潜能被成功开发的范例。
因此，我们鼓励教师试着从“多元智能”理论出发，发现并挖掘每个人的其他智能，如身体动觉智能——即利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达感情的能力。
如人际关系智能——善于与别人合作，保持良好的关系，善解人意的能力等等。
如一位叫顾某的同学，岁，智力轻度缺损，他反应迟钝，识记缓慢，遗忘快，但他很勤劳，乐于劳动，不怕脏、不嫌苦。
我们充分挖掘他的身体动觉智能，让他在集体劳动时有出色的表现，并让他组织带领大家每周大扫除。
这样既为班级创造了良好的环境，又使他有归属感，成就感，也为他今后发展打下基础。
“智障儿童”是班集体的一员，在课堂教学中，教师一定不能放弃他们，而是要付出更多的心血，真正促进每位学生的发展。
四、依靠“教育叙事”，提升教师素质
教育离不开思考。
思考是教师不断进步，创造新我的原动力。
我校立足校情，开展了“教育叙事”的研究。
曾经，面对理论研究的高深，许多从事教学实践工作的教师望洋兴叹；而如今，叙事教育的研究，则让每一位教师成为主动的研究者。
因为，每一位教师在教学中都有大量动人的“故事”发生，这其中，蕴含着丰富的教育资源。
通过叙事，可以得出具有鲜明特色的教育理论。
在开展“教育叙事”的研究过程中，我们一直坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”的三位一体原则。
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：
教师的成长经验反思。
学校一直要求教师每课必写教学后记，可以记成功做法，失败之处，也可以记教学灵感，学生见解。
这便是教师教学后的反思，略加整理，便是一篇鲜活的教育叙事。
为督促教师们及时将反思转化成文字，与大家共享，学校为每个教师建了电子档案，设了一个“叙事研究”的文件夹，定期公布各文件夹中的篇数，促进教师早日从感性走向理性。
同伴互助是研究过程中必不可少的。
我们开设了“教师论坛”、“学术沙龙”，以此作为全体教师教学科研的平台，定期开展互动式的教育教学研究活动。
“教师论坛”、“学术沙龙”以互动、探究的形式进行，一月一次。
让教师讲述自己的教育故事，评析满意的教学片断，反思自己的教学行为，探讨教育教学中的困惑，不断促进教师教育教学研究能力和课堂教学教学质量的提高。
教师们在相互交流中经验得以分享，困惑村小开艳素质教育之花
学校坚持求真务实的指导思想，积极倡导“合格特长”的办学理念，根据校情，扎实稳定地推进素质教育，以教科研不断提升学校的办学品位。
现总结如下：
一、挖掘德育校本资源，培养学生优良品质
德育工作是学校的首要工作。
德育工作的成败是学校教育的关键所在。
我校利用得天独厚的教育优势，充分挖掘德育校本资源，以身边鲜活的人文资源教育学生，陶冶学生的思想情操，充实学生的精神生活，提高学生的道德境界。
（一）弘扬学校人文资源，教育学生树立远大理想
我校是一所历史悠久、具有深厚文化底蕴的小学。
在多年的教育历史长河中，为高一级学校输送了大批人才，造就了一批名人学者、商界精英。
战争年代，黄汉杰、顾国栋、薛华等从学校走出，成为屡建战功的革命者。
在当代，全国人大常委会副委员长顾秀莲是学校学生中最杰出的代表，共青团江苏省副书记李国华是新一代学习的楷模。
他们是学校的骄傲，是最生动最有感染力的人文资源，学校充分这一资源对学生进行教育。
让学生走向社会，广泛调查，搜集名人校友成长奋斗历程，汇编成册，作为学校德育宣讲材料。
邀请校外辅导员给学生讲顾秀莲奶奶儿时勤奋学习的故事，并开展“追寻顾奶奶足迹、畅谈美好理想”主题活动，激发学生对顾奶奶的热爱，培养学生热爱学习的情感，从小树立远大抱负。
．师生共同撰写以赞校友、颂为主题的诗歌，让学生诵读，陶冶学生性情，产生思想共鸣。
．利用学校建校九十周年庆典这一契机，把庆典活动过程录像制成光盘，作为学校校本教材。
学校通过这一系列的教育活动，弘扬了学校人文精神，对学生树立正确的人生观、世界观有着深远的意义。
（二）关爱春蕾儿童，打造爱国主义教育窗口
某年秋，在省妇联、省儿基会的关心支持下，市的第一个“春蕾班”在我校成立，五十名贫困儿童在社会各界的资助下，将在这里完成九年义务教育小学阶段的学业。
学校选拔最优秀教师任教，给予他们更多的关爱。
开班几年来，该班学生深切感受到社会主义制度的优越，自强不息、勤奋努力，各方面素质得到全面发展。
其中张菊花同学被省妇联评为“优秀春蕾女童”。
某年月，省少基会秦素萍副会长到学校指导工作时，对春蕾班教育教学工作给予了充分肯定。
她对春蕾儿童提出的殷切希望，令春蕾儿童终生难忘。
春蕾儿童正沐浴着党的阳光雨露，茁壮成长，同时，春蕾班也成为学校对学生进行爱国主义教育的重要阵地。
⒈组织全校学生参观春蕾班学生作业、书画作品展览。
春蕾班学生工整秀丽的作业、精美的书画感染了每一个参观者。
参观结束，让参观者谈谈观后感，以中队为单位开展活动，唤起大家“热爱学习，奉献祖国”的情怀。
⒉结合镇组织的红会征文活动，要求春蕾班的学生人人写文章，个个谈体会。
春蕾班学生从不同角度写出了对社会、对老师的感激之情和努力学好知识，将来报效祖国和社会的决心。
二、遵循教学规律，开拓教学新模式
教育教学质量是一个学校的生命。
从家长把自己的孩子交给学校那天起，我们就担负起了一种神圣的使命——让每个学生都能得到合理而和谐的发展。
（一）改变备课方式
备课是上好课的关键。
我们这所小学是某年夏季由三所村小合并而成的，相对于原来的学校来说，规模大了，教师学习的空间也大了。
因此，我们提倡同年级的老师一起备课，充分发挥“众人拾柴火焰高”的优势，互相倾听、碰撞智慧。
备课时，教师不再以“参考教案”作为唯一根据，而是树立了一种使每一个学生都能发展的备课观。
他们根据本班学生的年龄特点、个性差异、以有的知识基础、学习心态以及可能遇到的障碍来制定目标。
认真领会教材的编写意图，根据学生的实际，重组加工。
设计适合我校学生学习的教学方法，以此实现教学过程的“低耗高效”。
教师们普遍反映，这种备课方式不仅促进了他们自身素质的提高，而且真正促进了学生的发展。
（二）改革课堂教学。
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学则是学生良好个性形成的重要途径。
我们学校领导经常性的听教师的随堂课，教师间互相听、评课。
教导部门还向中心校借了光盘，让我们这些村小教师也能一睹于永正、窦桂梅等大师上课的风采，学习他们的教学方法。
通过多种方式的学习，教师在自己的课堂教学中能注意尊重学生的人格，面向全体学生，积极创设能让学生主动参与的教学环境，使学习成为学生内在的要求。
课堂上，学生的学习方式与以往相比也有了很大的改变，学生乐于讨论、乐于探究。
他们真正成了课堂学习的主体。
根据教材的特点，我们的老师还把课堂搬到了操场、农田边、养殖场……较好的激发了学生的兴趣，提高了学习效率。
由于课堂教学的改革，学生的潜能得到了开发，每个学生自身的价值得到很好的体现，个性得到长足的发展。
（三）改变作业形式
作业是课堂学习的铺垫和延伸，它的形式应该是多种多样的。
为了减轻学生的负担，我们要求教师布置的作业量要减少，质量要相应的提高。
当作业由原来的单一形式变为多种形式之后，教师检查作业的方式也随之改变。
在设计作业时，我们教师还考虑到农村生活的特点，让学生去充分利用农村特有的资源，开展一些有意义的实践活动。
他们还能针对不同层次的学生，布置不同的作业，让每个学生都能体会到成功的快乐，促进了学生素质的发展。
当然，提高教育教学质量，使每一个学生都得到发展，教师要做的事情远不止这些。
只要我们心中装着学生，心中想着学生的未来，就算在农村小学，我们也同样可以做到春天和学生一起播种，秋天和学生一起收获属于自己的甜蜜的果实。
三、关注特殊群体，发展每一位儿童
素质教育要求教师要面向全体学生，并使学生全面发展，当然随班就读的智障儿童也应成为教师关注的对象。
智障儿童随班就读，能使他们在班级体的学习中，与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发，互相促进，这对智障儿童来说有着极为重要的意义。
我校主要在以下几个方面做了组织和调控：
（一）从人文关爱入手，建立融洽的关系
首先，我们要求教师排除偏见，从思想上建立生生平等的关系，要求教师尊重他们，信任他们，和他们做朋友，从而让他们愿意亲近教师，信任教师，课堂上愿意接受教师的教导。
其次，教育正常儿童养成“助残为乐”的良好品行，教师鼓励同学们主动接近这些学生，与他们交往、游戏，让他们感到集体的温暖，乐意融入这个集体中。
让他们能敞亮共同的课程之旅，使他们也能浸润于“家”的温馨氛围中。
（二）运用教育技巧，激发学习兴趣
首先，教师的一举一动对学生都会产生影响。
因此，我们提倡教师在课上能以关注的眼神，亲切的神态，亲昵的抚摸给他们以提示，让他们集中注意力。
其次，教师要注重对智障儿童的课堂提问。
我们要求教师专门设计一些问题，教师不断启发诱导，直到他们找到问题的正确答案，回答后，立即给予表扬，加以肯定，让他们有一定的成就感。
（三）开发多元智能，培养自信
我们从周舟身上受到启发：
“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。
”我们现在的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练和开发，而周舟就是音乐潜能被成功开发的范例。
因此，我们鼓励教师试着从“多元智能”理论出发，发现并挖掘每个人的其他智能，如身体动觉智能——即利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达感情的能力。
如人际关系智能——善于与别人合作，保持良好的关系，善解人意的能力等等。
如一位叫顾某的同学，岁，智力轻度缺损，他反应迟钝，识记缓慢，遗忘快，但他很勤劳，乐于劳动，不怕脏、不嫌苦。
我们充分挖掘他的身体动觉智能，让他在集体劳动时有出色的表现，并让他组织带领大家每周大扫除。
这样既为班级创造了良好的环境，又使他有归属感，成就感，也为他今后发展打下基础。
“智障儿童”是班集体的一员，在课堂教学中，教师一定不能放弃他们，而是要付出更多的心血，真正促进每位学生的发展。
四、依靠“教育叙事”，提升教师素质
教育离不开思考。
思考是教师不断进步，创造新我的原动力。
我校立足校情，开展了“教育叙事”的研究。
曾经，面对理论研究的高深，许多从事教学实践工作的教师望洋兴叹；而如今，叙事教育的研究，则让每一位教师成为主动的研究者。
因为，每一位教师在教学中都有大量动人的“故事”发生，这其中，蕴含着丰富的教育资源。
通过叙事，可以得出具有鲜明特色的教育理论。
在开展“教育叙事”的研究过程中，我们一直坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”的三位一体原则。
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：
教师的成长经验反思。
学校一直要求教师每课必写教学后记，可以记成功做法，失败之处，也可以记教学灵感，学生见解。
这便是教师教学后的反思，略加整理，便是一篇鲜活的教育叙事。
为督促教师们及时将反思转化成文字，与大家共享，学校为每个教师建了电子档案，设了一个“叙事研究”的文件夹，定期公布各文件夹中的篇数，促进教师早日从感性走向理性。
同伴互助是研究过程中必不可少的。
我们开设了“教师论坛”、“学术沙龙”，以此作为全体教师教学科研的平台，定期开展互动式的教育教学研究活动。
“教师论坛”、“学术沙龙”以互动、探究的形式进行，一月一次。
让教师讲述自己的教育故事，评析满意的教学片断，反思自己的教学行为，探讨教育教学中的困惑，不断促进教师教育教学研究能力和课堂教学教学质量的提高。
教师们在相互交流中经验得以分享，困惑得以澄清。
专业引领是教师教学水平得以提高的一个重要因素。
一所农村小学怎样去争取专业研究和指导呢？
我们在现实世界与虚拟世界之间探索。
一方面，我们请镇上的名师来指导，观看优秀教师的教学录像；另一方面，我们向网络学习。
我校“教育叙事”的专贴在“教育在线”网站交流。
老师们在那里体验了与智者交流的怦然心动，感悟了与大师对话的睿智高深。
虚拟的世界带来的却是实实在在理念的提升。
基于校情的教科研，带来的是实实在在的进步。
教师的教学水平提高了，学生的综合素质发展了，学校的办学品味提升了。
我们学校的教研专刊在某年已发表于《教育》，有多名教师的文章在市级刊物发表。
在第十五届“国际科学与和平周”全国中小学生“金钥匙”科技竞赛中，有一名同学获一等奖，多名获二、三等奖。
两名老师被评为“省青少年优秀科技辅导员”称号，学校被授予“省青少年科技教育先进学校”。
教师素质地提高，间接的也会影响到学生各项素质的提高。
得以澄清。
专业引领是教师教学水平得以提高的一个重要因素。
一所农村小学怎样去争取专业研究和指导呢？
我们在现实世界与虚拟世界之间探索。
一方面，我们请镇上的名师来指导，观看优秀教师的教学录像；另一方面，我们向网络学习。
我校“教育叙事”的专贴在“教育在线”网站交流。
老师们在那里体验了与智者交流的怦然心动，感悟了与大师对话的睿智高深。
虚拟的世界带来的却是实实在在理念的提升。
基于校情的教科研，带来的是实实在在的进步。
教师的教学水平提高了，学生的综合素质发展了，学校的办学品味提升了。
我们学校的教研专刊在某年已发表于《教育》，有多名教师的文章在市级刊物发表。
在第十五届“国际科学与和平周”全国中小学生“金钥匙”科技竞赛中，有一名同学获一等奖，多名获二、三等奖。
两名老师被评为“省青少年优秀科技辅导员”称号，学校被授予“省青少年科技教育先进学校”。
教师素质地提高，间接的也会影响到学生各项素质的提高。
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