小学语文低段说课稿.docx
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小学语文低段说课稿
小学语文低段说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
小学语文低段说课稿例1 1、教材分析
《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。
这是一篇富有哲理的童话故事。
讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。
这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:
不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。
要学会正确地对待自己和别人。
通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。
在老师的引导下,培养学生的自学能力。
图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。
在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。
二、说教法
利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。
在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。
三、说学法
基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。
即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。
四、说学情
现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。
所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。
五、说教学过程
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。
让学生通过观察说出骆驼和羊的特点自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。
这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。
想知道他们为什么争吵吗?
请同学们快打开书,读读课文就知道了。
让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。
第二环节学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的不服气。
再同桌对读。
让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。
这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。
第三环节学习第二三自然段
第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。
看,看图。
说,说他们干什么。
读,自由读课文。
找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。
学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。
通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。
使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是高好还是矮好。
然后听听老牛的观点。
最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?
学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受。
小学语文低段说课稿例2 1.学习目标:
符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。
学习目标明确、恰当。
2.教学内容:
教师能深刻理解、正确把握教材,注意引领学生理解重点,突破难点。
积极开发和运用语文课程资源,创造性地使用教材。
充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3.教学方法。
能激发兴趣,调动学生的积极性。
教学策略和方法灵活多样,符合低年级学生的认知规律。
如用多媒体辅助教学,应该适时、适度,讲求实效。
及时采用积极、多样的评价方式。
4.教师素质。
教师的语言准确,有激励性和启发性。
尊重学生,对学生的学习活动给予有的放矢的指导。
有较强的组织、调控及应变能力。
5.教学效果。
全体学生参与,教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效,各层次学生学有所得。
在限定的时间内完成教学任务。
识字
1.改革识字的教学方法,打好识字的基础,培养学生独立识字的能力。
让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。
2.加强生字的复习和巩固。
在一节课的不同环节复习和巩固生字;复习前面课文中学过的生字;复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。
3.识字融入阅读教学中,在语言环境中加深印象和理解,在阅读教学中注重写字指导。
如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。
本课要会认的字有:
点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。
教师在教学生认字的同时,还出示生词卡片认识了相关的生词,其中有:
雨点、数不清、云彩、飘落。
这时,教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读:
“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
”这样,就将识字融入到句子中,融入到课文中,融入到阅读教学中,学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语,发音准确,印象深刻。
4.相互交流课外学习的途径和方法,在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。
5.根据学生年龄不同,识字指导的重点应不同,有所侧重。
加强范写,抓重点:
不容易写好的笔画、容易写错的字,培养良好的写字习惯。
6.重视写字的讲评,以表扬和鼓励为主。
阅读
1.重视朗读的指导:
要体现朗读的层次性。
读几遍,每遍要达到的朗读目的做到心中有数,不要太随意。
朗读形式要多样,能引起学生的注意力和学习兴趣。
发挥范读的作用。
不主张全篇范读,要抓重点指导朗读的地方:
长句子、难理解的句子、生字集中的句子。
2.引导学生质疑,相互问答,适当讲解和点拨。
引导学生说出、交流自己的阅读感受,激发学生自己的独到的内心体验。
3.精心设计课堂提问,有思考价值,激发学生的思维。
4.注意积累语言:
课内外好的词语、句子、段篇。
整体教学目标
1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感,全面提高学生的语文素养。
2.引导学生相互交流学习方法,培养学生自主学习的意识和习惯。
3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用,加强识字指导和训练,培养朗读能力。
4.注意纠正不良的书写姿势,培养良好的书写习惯。
5.根据学生年龄特征,选择直观形象的教学方法,课堂教学生动活泼。
可以借助动作、表情理解词义,可以借助课件理解句子的意义。
6.运用多种评价方式,给予鼓励、表扬,增强学生的学习积极性。
识字教学目标
1.正确理解和把握教材特点及编排意图,创新识字方法,探索识字规律。
2.运用多种手段创设识字情境,搭设字词和事物之间图文结合的桥梁,使生字和事物建立紧密的生活联系。
3.多种途径、多种方法识字,体现识字的层次性,做到玩中学、学中玩。
采取的形式和环节有:
在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4.重视课堂教学的书写指导,教师示范要规范。
给学生当堂书写的时间,培养书写习惯和审美能力。
课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。
阅读教学目标
1.准确把握阅读教学目标,实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略,进行人文教育。
2.阅读教学一定要熟读文本,可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。
3.以读为主,把讲放在难理解的地方,切忌把精力放在分析理解上。
4.朗读形式多样,培养学生良好的口语表达能力和语感。
学生语言积累丰富,思维敏捷。
5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养,边读边画,促进知识向技能转变。
1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点:
姓语、姓低、姓小、姓细。
2.倡简:
简简单单教语文、简简单单学语文。
求真:
识字、写字的指导、书写训练扎实,朗读面向大多数学生,学生能用自己的话说出个人的认识、体会,哪怕是残缺的、不完整的。
务实:
完成和实现识字及阅读教学目标。
3.进一步优化教学过程,尽可能随文识字,在语境中识字,在阅读过程中识字、记字。
4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计,改为“块状”的开放设计。
基于本校和自己班级的实际,从常态课的教学中反思、总结、提高。
5.课件要少而精,应后置于文本的阅读理解基础上。
课件文本尽量用楷体字或宋体字,且为黑色。
课件色彩不宜绚丽,过多的画面会造成学生思维的缺憾。
6.写字练习必须在课上当堂完成,与学生课下的减负紧密联系。
7.认真钻研教材,明确教学目标。
识字教学中知道哪些是会认的字,哪些是要求学会的字。
8.把握教学的重点、难点,分清轻重缓急,不要平均用力。
9.关注文本,提供足够的朗读时间,让学生看着课本读。
10.学会倾听,及时纠正学生的错误和存在的问题。
11.充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用
12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台,评价语言适时、适度,恰到好处。
小学语文低段写话教学的建议
1.要有目的地创设生动的课堂情境,激发学生说话写话的兴趣,使他们乐于把自己看到的,听到的,想到的与大家交流分享。
2.在课堂教学中,要善于引导学生品读好词佳句。
注重课内外联系,多做扩词造句,积累运用的练习,培养学生的语感和句子概念。
3.根据表达的需要,学习标点符号的正确使用。
从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号,要在不断练习中提高运用的能力。
4.要巧用课文插图,从学生的认知规律出发,引导学生学会观察,学会表达,使我们的教材能活学活用。
5.选择典型句段,进行模仿练习时,要注意学生的层次差异性,不能局限学生的思维,多鼓励学生有不同表述。
6.抓住课文中的留白处,补充延续,发挥学生的想象,发展思维和语言能力。
形式要多样,增强语文学习的趣味性。
7.多做看图写话的练习,从单幅图起步,到二年级学会写多幅图,能按事情发展顺序或时间顺序,写清图意,表达清楚,有条理。
8.引导学生开展丰富多彩的活动,体验生活。
积极创造条件,丰富学生的阅历,主动获取写话素材。
9.提高课堂写话的有效性,及时交流反馈。
注重师生评价和生生评价,用学生喜欢的方式交流意见,帮助学生树立写话的信心,取长补短,互相促进。