著名特级教师王君青春语文作文写作示范课.docx
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著名特级教师王君青春语文作文写作示范课
《写作与负能量》实录与研究（上）
一、聊课导入
师：
这节课我要上的可能是我在作文教学中的一点思考，最后就确定这样一个话题。
备课到最后时，我觉得这已经不是一节课了，其实有点像一个讲座。
我也不想教什么具体的写作技巧，主要是跟同学们聊一聊这些年在写作上的一些体验，希望对同学们爱上写作文有点儿帮助，明白吗？
学生：
（自信地回答）：
明白！
师（和蔼地笑）：
上课你不要怕说错，关键是要胆大。
师：
好，上课！
生：
起立。
老师好！
（学生大声问好）
【出示幻灯片一】
正能量
• 人正面情绪的集合，他可以使人拥有积极心态。
师：
一看咱们班的学生就特别有正能量，特别是最后几个男孩子。
正能量是个热词，现在我们动辄就要传播正能量，非常好，但是有一个问题，当我们说传播正能量的时候就一定会有另外一个词跳出来——
生：
（学生大声接词）负能量。
（课堂刚开始，学生的声音特别响亮）
【出示幻灯片二】
负能量
• 人负面情绪的集合，他可以使人沉溺于消极心态。
师：
有人说“人生不如意十之八九”，我们是哭着来到这个世界，有一天还会……
生（插嘴大声带拖腔说）：
笑着走。
师：
那不是你说了算，到时候肯定会在很多人在哭声中离开，这是一定的。
人活着真不容易，时时刻刻都有糟糕的事情、糟糕的情绪，然后产生负能量。
小伙子（刚才插嘴的学生）我看你特别乐观，充满正能量，你告诉我句实话，你有没有过负能量？
有没有过糟糕的情绪？
学生：
有！
师：
你举个例子？
生：
作业太多，写不完。
（在座教师会心大笑，掌声响起）
师：
这说的是实话，我知道他（师面向全体学生）还在心中暗暗地说，今天应该我们休息，学校凭什么让我们来上课？
说不定有些同学可能会产生抵触情绪。
这说明我们随时随地都可能产生负能量。
所以咱们这节课，老师要给同学们聊的主题是《写作与负能量》。
【出示幻灯片三】
师：
你不开心啦，痛苦啦，甚至抑郁啦，你怎么办？
生：
会发泄。
（一女生回答）
师：
怎么发泄？
生：
分为两种，正确的方式和不正确的方式。
师：
说一个正确的方式。
生：
就是倾诉给别人。
师：
她会倾诉，找闺蜜聊天。
你再说一个不正确的方式。
生：
打架，摔东西。
师：
你还敢打架，摔东西啊？
（老师惊讶地问）其实人有了负面情绪，是需要把它发泄出来的。
不能够把它憋在心里，今天老师教给同学们的方式——通过写作来发泄负能量。
先介绍一句名言，我很喜欢查尔斯写的这段话，他说写作不仅仅是为了交作业，为了考试，他对写作的评价极高，我们一起来读一读：
【出示幻灯片四】
……什么都不能拯救你，除了写作。
它撑着每一堵墙不使它倒下，阻止一大帮人冲进来。
它炸开黑暗。
写作是最终的精神病医生，是所有上帝中最慈善的上帝。
写作潜步跟踪死亡，紧追不舍。
而且写作嘲笑死亡，嘲笑痛苦。
它是最后的期望，最后的解释。
这就是写作。
——美国学者查尔斯.布考斯基
活动：
教师引导学生齐读。
（学生读得节奏整齐，声音越来越响亮）
师：
信吗？
生：
（毫不犹豫地齐答）不信！
（在座老师大笑）
师：
（会心地笑）不信啊？
王老师保证，他说的的确是实话，我当年就痛苦得不想活了，相信吗？
（深情地望着学生）真正拯救我的还是写作，当王老师出版了十六本十七本专著之后，我发现我重生了。
所以，写作对于一个懂得写作的人而言，它撑着每一堵墙不使它倒下，它炸开黑暗，它是最终的精神病医生。
（老师语言稍微停顿）它有疗救功能，当然前提是你懂写作的本质是什么，通过写作来消释、升华你的负能量，它需要心灵的能力。
（教师语言铿锵有力）
二、学生聊写作
师：
接下来咱们来举例子，刚才那位特别阳光的男孩子说他的负能量就是作业多，同学们的感受应该是一样的，在座的老师也是从你们这么大长大的，学习的压力永远是我们产生负能量的一个重要的原因。
于是我们就有很多的写作者要通过写作的方式要去消化它，倾诉它。
接下来我们要做什么呢？
【出示幻灯片五】
• 面对最容易产生负能量的学习压力——
• 且看同学们如何用文字表达。
• 哪一类文字最能激发你的共鸣呢？
师：
下面有很多类通过写作来摆脱负能量的文字，你觉得最能赢得你的兴趣，激发你的共鸣，或者说我现在要写的话，就在哪一类中？
【出示幻灯片六】
走进初三，像走进了浓雾，彷徨得再也迈不开步子。
没有人向你说明什么，只是日子开始变得紧张，紧张得没有了头绪，没有了生气。
忙忙碌碌的白天根本赶不完作业，所以入睡前总是伴随着应急灯的灯光。
一直到光束再也撕不破浓浓的黑暗，才能合上眼，勉强睡去。
黑夜给了我黑色的眼圈——我能用它来干什么？
——初三学生张慰慈练笔
师：
这是我以前学生张慰慈的练笔，他在写作中呻吟了，哀叹了。
（老师自豪地说）现在我们要读书，这节课有非常多的读书机会，哪位来读？
师：
都是女生，我要把这个话筒专门留给男孩子。
会读吗？
这是个男孩子，他说学习啊真辛苦真辛苦，你想想你用什么样的语气，语速和语调来读好呢？
生：
一位男生读。
（读得感情平淡、没有正确断句）
师：
（拿过话筒，关切地评价）小男孩，你这个水平还停留在有点唱读的、小学生的水平。
不过，有一个优点，重读比较在点，但是感情上没有到位，你得好好学朗读，对不对？
能接受老师的批评吗？
（目光深情、满怀鼓励地配合眼神和学生交流）
生：
能，接受。
师：
心胸很开阔啊。
（老师欣喜地赞叹）
师：
接下来继续看我的学生张晏在初二时写的随笔，读的同学怎么来处理他的感情。
哪位同学来读一下？
生：
一女生大胆举手，开始朗读。
（女生读得感情到位、声音洪亮、举止大方）
【出示幻灯片七】
在学校，我像被囚禁的犯人。
学校的大门、寝室的铁门、铁锁、老师、同学、作业全都摧残着我的身体和心灵。
这和牢狱、不，和炼狱有何区别？
……我生活在撕裂之中。
我的追求全都被没有意义的生活消灭了。
这样的学校教育造就的是什么？
不过是一群没有生存价值的人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的狗……
——节选自初二学生张晏练笔
师（面对第一个读书的男生说）：
我觉得她还是比你要稍稍懂一点朗读的，你觉得她最应该值得你学习而你却不具备的优点是？
生：
（真诚利索地用方言回答）报告老师，我感觉学习挺轻松的！
没有那种体会。
（在座的老师纷纷赞叹、此起彼伏地大笑）
师（兴奋微笑地进一步引导）：
我不是问你张晏写得怎么样，我是要问你，那个女同学在朗读的技巧上你得向她学习什么？
生：
多增加感情。
（用方言回答道）
师：
对，很朴素，她比你有感情，但我要祝贺你，因为你说你完全没有体会到张晏同学说的那种校园生活的痛苦，你是一个幸运儿，是一个学习的幸福者。
这个小姑娘不错，你是懂朗读的，你的重音与情感的处理都很好。
没有体会到痛苦的同学很幸运，但还有很多同学有这样的心态，王老师教了二十五年书了，每一届学生中都有一部分孩子都会像这样控诉，像这样发泄。
这是第二种。
师：
第三种很有趣，这不是老师的学生写的，是网络微信上的热文。
《甄嬛传》了解吗？
这段学生的神随笔是根据《甄嬛传》的情节来改编的，有点意思，找个同学来读。
（一位女士主动举手朗读）
师：
这个跟前两个片段不同，看你怎么处理藏在字里行间的那个情感。
生：
一个女生朗读。
（读得抑扬顿挫、声情并茂）
【出示幻灯片八】
• 语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固。
• 英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故，总要给她家几分面子。
• 数学是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错的。
• 体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱。
• 至于政治、历史、地理、生物这些卑微的宫女，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！
——网络学生“神随笔”
（女生读完，在座老师掌声四起）
师：
（十分欣赏赞叹地问）语文课代表是不是你？
（学生齐声回答：
是）她果然是啊，她一读书的感觉、表情、动作就体现出非常棒的语文素养，非常好。
（老师满心欢喜地评价）这个孩子其实写的挺机智的，当然网上还有更精彩的。
针对学生的神随笔，有老师的神回复。
随愿意读呢？
【出示幻灯片九】
“老奴三年来战战兢兢，夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。
皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；华妃虽是外戚，但时下举国内外以华妃为尊，请圣上务必思忖为善；甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾，必能助圣上一臂之力；政治、历史、地理、生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力；至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可……”
——网络老师“神回复”
师：
读的时候要传递出一种网络文字的机智，比如“老奴三年来”（教师故意压低声音示范朗读）。
生：
一女生朗读。
（读得情真意切，感人肺腑）
师：
（满含钦佩的眼神评价说）情深意长，循循善诱，特别是最后一句，读得特别动人！
下面还有更精彩的，有了老师的神回复，还有一个家长的神回复，他娘出来，对他淘气的儿子说（老师幽默地引导）。
请一个同学来读，前两个同学对说话者的地位都把握得非常准，这是个妈，谁来读“这个妈”？
（一男生举手朗读）
【出示幻灯片十】
汝若继续沉迷追剧穿越宫斗，动摇安身立命之分数，休怪母后断尔wifi，毁尔APP，追生二胎，动尔储位！
——网络家长“神回复”
生：
男生朗读。
（读得语调平淡、语速稍快）
师：
读书起来，感觉读书的阳刚之味还不够，“妈”的感觉还不够，你的朗读跟他（第一个男生）一样，平时说话很有气魄，但站起来读书还要向那几个女同学学习，下去拜师吧！
勇敢有余，技巧还不够。
同学们，这种表达对应式的态度、方式，很有意思。
不知道你们怎么看？
师：
（走到一位女生身边）我采访你，小朋友：
用这样的方式表达出来，你怎么评判？
生：
（羞涩地说）挺好。
师：
挺好的，这是语文课发言中老师最不欣赏的。
你只有观点没有论据，除了挺好的，后面你最起码说三句话证明你的观点行不？
比如，我认为挺好的，因为……
生：
（又微笑地说）也不怎么好。
（在座教师大笑）
师：
你忠实于自己的内心，别管他人的笑，你认为好就是好，认为不好就是不好。
语文课最大的魅力就是它没有标准答案，这个比数学物理化学好玩儿。
好，你忠实于自己内心。
生：
读这种文章肯定是语重心长，很有感情，把想说的都写出来了。
（用方言断断续续地回答）
师：
思路不太清楚，观点与论据都有了，但没有清清楚楚地表达出来。
下面请一个想好了的同学来说一说。
生：
（另一位女生自信流利地回答）我觉得这种表达方式挺好的，从刚才读的网络神随笔到网络老师回复以及家长回复，这种文字把我们生活中追的剧结合起来，运用了一些网络流行语言。
而且家长的回复中用了古文的话，比如“汝”或者“而”，可以更吸引我们的注意力，让这些文字活起来，而且能更好的发泄我们同学的负面情绪。
师：
你们听，很好！
她的发言思路很清晰，其实就是流行文化的巧妙运用，有助于引发大家的关注，而且可以让我们酣畅淋漓地发泄情绪。
这种发言既有观点，又有支撑的论据，脑袋很清楚，要向她学习。
这个方式，同学们可以欣赏，可以不欣赏，没有关系。
我只是想说老师还是挺喜欢的，我的观点跟华师大陆老师的评论很有共鸣。
哪个男孩子愿意来前面朗读?
读书多练几次就会更好。
（老师微笑着鼓励学生）
【出示幻灯片十一】
华师大一附中特级教师陆继椿的评论：
虽是游戏文字，亦见语文水平。
师生互答，颇具情趣；情趣之来，课外电视。
可知学生非不闻窗外事者，老师家长亦非冬烘先生。
无论是学生用周记形式吐槽，还是教师如法炮制的回复，都显露出对当下应试教育的无奈，尽其揶揄挖苦之能事，吐块垒而泄愤，扬文笔以畅气，借网络之传，行讽谏之义，此等师生具智能，情商高，善滑稽，非泛泛之辈。
生：
一男生朗读。
（读得语速较快，在“学生非不闻窗外事者”处反复出错）
师：
（老师细心纠正，及时指导）你的优点是什么呢？
你的优点是充满热情，反应很快，速度很快，但太快就容易出错，你现在要培养自己慢慢地、稳稳地读书的品质。
来，这句“可知学生非不闻窗外事者。
”你读错了，别着急，慢慢读。
生：
再次读。
（读得语速适中，吐字清晰）
师：
好，很好，你读得很好，再教教大家读一读。
生：
齐读。
师：
很好，谢谢这个老师哦，你得到锻炼了，下次你会读得更好，读书是语文课堂上的基本功，要记得老师的意见。
师：
第三种方式，他发泄内心的情绪是完全不一样的。
他叫冉雪立，是王老师这辈子教到的最有才华的学生之一。
他现在已经在北大读博士了，我可是他的大粉丝哦，这是他初三时候写的文字，我一直像宝贝一样用心珍藏着，需要一位同学好好来读。
（老师自豪地称赞）
【出示幻灯片十二】
当月考的成绩一分一毫地比较，当期末的脚步日益临近，当雪白的试卷淹没初三，诗歌便理所当然地死寂于心。
但我坚信，它会醒来，它会复苏！
石门村的雨檐下，席慕蓉封笔，她说诗死了。
诚然，诗歌像李贺，像济慈——英年早逝，芳华已衰。
但诗歌更可以是杜工部，可以是苏东坡——峰回路转，柳暗花明。
诗歌，是生命的载体，生命的本源，没有诗的生命便没有幸福和真纯可言。
我相信，大地的诗歌从来不会死亡。
——摘自初三学生冉雪立日记《美酒封坛》
生：
一女生读。
（读得声情并茂、抑扬顿挫）
（台下掌声四起）
师：
（老师欣喜地连声赞叹）班上的男孩子你们有福了，每个女孩子站起来朗读水平都那么高，你们时时刻刻都可以学习，这才是真正的“艳福”。
冉雪立写得真好，那时他才十四岁！
还有一篇，是他的同学写的，我来为大家读一下（苹果电脑排版出状况，内容不清楚，学生无法读，王君老师即兴示范朗读）：
【出示幻灯片十三】
初三
——初三学生 周子杰
对酒当歌，人生几何
名世于今五百年，诸公碌碌皆余子
何不指点江山，激扬文字
把酒酹滔滔，心潮逐浪高
哪怕敌军围困万千重
我自岿然不动
考场上
万马战犹酣
拔剑长啸，怒发冲冠
正是风华正茂，书生意气
吾当策马奔腾
与初三一决高
师：
（慷慨激昂地）示范朗读。
生：
（鼓掌叫好）
师：
我只举了四个例子，这是王老师漫长的教学生涯中，经常看到的面对学习压力，我的学生们文字中表现出来的类型，大概就是呻吟哀叹型写作，控诉发泄型写作，调侃逗乐型写作，还有激昂奋争型写作。
师：
对于这四种，你自己最欣赏哪一种？
或者说你现在处于这四种文字中哪一种层级上？
自由说说。
【出示幻灯片十四】
师：
好，你觉得你最喜欢哪种？
或者说你觉得我属于哪种？
生：
（一女生回答）我最欣赏激昂奋争型写作，因为我感觉这样的文字充满着正义感，非常有拼搏之感。
师：
充满正能量，是吧？
很好，观点和论据都很清楚，说话很完整。
生：
（之前那位朗读较弱的男生再次主动举手）
师：
（老师高兴地说）又看到了你，虽然老师打击了你，你还愿意积极发言，说明你的内心很强大，我很欣赏。
生：
（学生真诚幽默地用方回答）我很欣赏激昂奋争型写作，主要原因是老师读得比较好。
（在座老师大笑）
师：
（满面微笑惊喜地说）你终于知道朗读水平有多重要了吧！
你真会拍马屁。
（幽默地说）
生：
（羞涩地用方言说）不是，真的。
师：
那你排除老师读的这个因素呢？
生：
（坦诚地回答）排除老师读的因素。
我还是喜欢激扬奋争型写作。
师：
（欣喜万分地说）我就知道你会喜欢这个！
因为你刚才发言时已经暴露了，你之前说你学习很轻松。
你的状态一直就是激扬奋争型的，学习对你而言不在话下，是不？
师：
（老师弯腰眼神充满羡慕地说）你要是我儿子就好了，学习如此轻松！
爸爸妈妈给了你一个好智商，你自己有学习的热情。
并不是每个孩子都像你这样轻松的，但是你很真诚，真诚的孩子具备了一个写好作文的很重要的能力。
我真喜欢你说话，虽然朗读的水平还要提高。
（在座老师哈哈大笑）
师：
其他的同学呢？
生：
（一女生娓娓而谈）我也喜欢激扬奋争型，我认为如果我们用激扬奋争型方式来写作的话，不仅可以把我们的不良情绪化解掉，也可以带给我们一些正能量，如果写得好的话也可以在班级内朗读，给大家带来正能量，好让我们一起拼搏初三，面对中考。
师：
（走到女生身边亲切地说）你在传递一种声音：
要给全班朗读的文字都是激扬奋争型？
不一定都是，但是这种文字比较容易引起大家的共鸣。
你的发言说明咱们班同学读书都比较勤奋，咱们班都比较具有正能量，咱们学校都比较具有正能量。
我听了两节课了，孩子们太勇敢和聪慧了！
（老师由衷赞叹道）
师：
真好，还有吗？
生：
（又一男生回答）我欣赏倒数第二个，因为使用网络流行语言能使人们产生共鸣，从而使人们把负能量转化为正能量。
师：
（及时诚恳评价）你这句话既好也不好，好的是你的观点比较明确，不好的是你的语言表达本质上没有含金量。
为什么呢？
因为最后一种也能激发正能量啊，你说网络写作也能激发正能量，你没有区分这两种正能量，其实它们表达的形式是不一样，所以你的这种回答叫做“万能帖式的回答”。
懂我的意思吗？
生：
懂。
师：
（眼神满含鼓励地说）那你能不能补充一句，说明网络写作调侃逗乐型也能传播正能量是因为什么吗？
原因必须和最后一种不一样。
生：
（稍作思索流利地说）因为现在很多同学普遍使用网络，还有，他们使用古文可以让大家学习借鉴。
师：
（微笑地点点头）王老师帮你总结一下，网络语言大家都爱，耳熟能详，能够激发共鸣，是不是？
而且还能博大家一笑。
有些网络语言是很精彩的，不要完全排斥。
现在很多网络语言进入我们的词典了，所以说它也有精华和糟粕之分。
你是“打不死的小强”，非常好！
男孩子尤其要经受得住老师的批评，有时候批评也是重要的点拨。
内心要强大！
欣赏你。
师：
我相信每个同学都会有自己的想法，你猜王老师最喜欢哪一种？
生：
（试探性地猜）第四种（呻吟哀叹型写作）?
师：
（毫不犹豫地回答）错！
生：
（再猜）控诉发泄型写作?
师：
（直截了当地回答）错！
生：
（略有把握地猜）调侃逗乐型写作?
师：
（斩钉截铁地回答）错！
生：
（自信满满地齐声说）激昂奋争型写作。
师：
（出乎意料地再次拖长音调回答）错！
师：
（语重心长地交流）你们现在还不懂我，我四十五，你们才十五，三十年是什么，这意味着我吃的盐真的比你们吃的饭要多。
接下来，我要说说写作与负能量关系的认识过程，说完以后你们就明白了。
老师聊写作
【出示幻灯片十五】
老师对写作与负能量关系的认识过程……
一部电影给老师的启示
一些艺术现象给老师的启示
一个人给老师的启示
师：
一部电影给老师的启示，（出示投影图片《头脑特工队》的画报）看过吗？
生：
没有。
师：
（深感遗憾地说）都没有啊。
好的，我虽然不是你们的语文老师，但是我现在给你们布置一个重要的暑假作业，必须看这部电影，记住了吗？
接下来我还会跟你们班主任和你们校长交流，全校的同学都必须看这部电影。
师：
这部电影了一个小女孩的情绪状态，名字叫《头脑特工队》。
这个小女孩头脑里住着五个情绪小人，你看了这个电影后就会知道我们的头脑里也住着五个情绪小人，一个叫做乐乐，一个叫做忧忧，一个叫做怒怒，一个叫做厌厌，还有一个叫做怕怕。
师：
故事的开始，乐乐认为自己是最重要的，后来经历了一系列的发展之后，他们终于发现每一种情绪都极其重要。
我们可以少做两套题，可以少写一篇作文，但这部电影一定要看，它为你们的初三保驾护航。
好，我先把我的感受跟大家分享。
【出示幻灯片十六】
《头脑特工队》给老师的启示：
我们的身体中住着五个情绪小人儿：
乐乐、忧忧、厌厌、怕怕和怒怒。
它们每一个都很重要。
缺少了任何一个，我们的人格发展都是不完整的。
生命中的所有体验都弥足珍贵。
成长就是越来越有能力善待“忧忧”“厌厌”“怕怕”和“怒怒”，就是“乐乐”变得越来越强大和博大的过程。
生：
（学生兴趣盎然地）齐读。
师：
哪个词语应该重读？
生：
珍贵。
师：
错！
“所有”一词需要重读。
来，生命中的所有体验都弥足珍贵，读。
生：
接着齐读。
师：
你的身体里都有这五个小人，每个小人都要好好爱它。
这是一部电影给老师的启示，接下来是一些艺术现象给老师的启示。
【出示幻灯片十七】
一些艺术现象给老师的启示：
（一组图片和一个视频）
师：
张大你的眼睛，特别是男孩子，这些都是一些残花败叶，从树上掉下来的残花败叶。
接看它们都变成了什么？
生：
（一男生抢答）变成了裙子、艺术品。
师：
难道只是裙子吗？
生：
变成了美女。
生：
抽象画、毕加索、鱼等
师：
风景是一样的，人心是不一样的。
【出示幻灯片十八】
这些艺术现象给老师的启示：
同是一个世界，对于诗人常呈现新鲜有趣的境界，对于常人则永远是一个平凡乏味的可能产生负能量的混乱体。
牛郎织女只是两块大石头，有了诗人，才变成了传奇。
北斗七星也只是七块大石头，因为有了艺术家，才变成为了神话。
师：
好，我再给你们汇报，一个人给老师的启示。
咱们班有男神吗？
生：
（谦虚地说）没有。
师：
也许有，这得问咱班的女孩子。
现在可能还没有，但是起码我上完这节课后会有几个男孩子可以成为我未来的男神，他们在这节课上表现出非常好的心理素养和学习素养。
但是如果全天下，全中国、古今中外的人都认同那个人是男神，这个人是——
【出示幻灯片十九】
一个人给老师的启示：
他有最高的才华，最美的人格，
但他却遭遇了生命最大的不公
他是最有理由挟带负能量的人
他偏偏成为了中国历史上
最富正能量之第一人
他的经历坎坷艰辛之极
但他的文字却醇美潇洒之极
他是这样写的
他也是这样活的
他的写法就是他的活法
他就是中国历史上最迷人的男神
生：
齐读。
师：
他是谁？
生：
（一男生抢答）毛泽东。
师：
毛泽东也是男神，他也挺酷的。
但他是当代的，不是古代历史上的。
生：
（又一男生答）贝多芬。
师：
贝多芬这个人艺术作品很好，但是他这个人脏死了，不爱清洁。
这个人是中国历史上最伟大书法家、诗人、散文家、画家。
我问过在座的许多女老师，如果让你在古代重新嫁人，让你再嫁一遍，自由选，你会选谁？
学生：
（一位学生率直地说）皇上。
（全场师生哈哈大笑）。
师：
（开心得大笑，一针见血地说）皇上是这世界上最大的毒药，皇上最不能嫁啊，你看过那么多宫斗剧，皇上的女人都过的什么日子？
比苏轼的女人还要惨，好多女孩子都选他（苏轼）！
师：
今天我们不展开说，这个人是今天女人堆中认同度极高的一个男人。
关键是大家还不知道他长得怎么样，但是他的魅力征服了一代又一代女子，而且也征服了一代又一代的男人，你们可以去读读《苏东坡传》，包括最近央视最近正在播《苏轼》六集纪录片，在座的男同学你们要是这辈子赶上苏轼的一个尾巴就好了。
（在座师生笑声连连）
师：
多少男人都被雨打风吹去，但是苏东坡留给世界的是那些美好的东西；一个又一个皇帝都被人遗忘了，但是这个叫苏东坡的男人他会永远活着。
他给老师的启发太多了。
苏轼这辈子太委屈了，他真的有理由成为最负负能量的人，但是他没有。
这个人最后怎么活，他身上都是正能量，这首诗读一下。
【出示幻灯片二十】
定风波 苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
生：
一女生读（读得声情并茂）。
师：
（由衷赞叹道）沉定，温暖，徐徐有情，关键是表情很好。
这首词不适合激情昂扬地去读，她处理得非常好，我们也控制一下自己，一起来读一遍。
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