葡萄沟第一课时教学设计精选3篇.docx

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葡萄沟第一课时教学设计精选3篇

葡萄沟第一课时教学设计（精选3篇）

葡萄沟第一课时教学设计

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么什么样的教学设计才是好的呢？

以下是精心整理的葡萄沟第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

葡萄沟第一课时教学设计1

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”因此对于本教材，我设计的指导思想是：

以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。

珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

学习内容分析：

《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：

1.葡萄沟盛产水果。

2.葡萄沟景色美丽、独特。

3.维吾尔族老乡非常热情好客。

4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

学生情况分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。

另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。

因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。

这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

教学方法

基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。

《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：

“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、朗读课文。

3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的原因。

教学难点：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略：

1、创设情境策略：

主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略：

在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

3、抓重点词理解：

使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

教学准备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计：

整体感知

1.谈话：

上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?

2.学生自由发言，教师相机板书

3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

深入理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?

用直线画下来想一想自己感受到什么?

大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

〈二〉重点指导

第一自然段

1、师请一个学生自由发言谈体会

2、师：

读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?

3、

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思?

最喜爱的是什么?

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!

第二自然段：

1.指名读谈体会

生读：

“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”

①从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

②从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

③着重理解”五光十色”的意思。

A.”五光十色”描写葡萄的什么美丽?

课文中提到了哪些颜色?

形容颜色多的词还有哪些?

B.在文中，把”五光十色”换成”五颜六色”，行吗?

为什么?

葡萄沟第一课时教学设计2

一、教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

二、教学目标：

1、知识目标：

理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：

利用对话和人热情相处。

3、能力目标：

自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

三、教学重、难点：

重点:

知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：

理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

四、教学工具：

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

五、教法：

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

六、教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：

我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。

你可以拍手也可以随音乐做动作。

2、师：

这是什么地方的歌曲？

刚才同学的回答真是雅克西。

谁来说说这雅克西是什么意思？

能不能做做这个动作？

3、师：

让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？

4、出示课题：

《葡萄沟》

师：

让我们来齐读一次吧！

师：

同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。

忍不住想吃上一口。

这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？

那我们就开始写吧！

看谁写得又快又好。

师：

写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。

师：

谁来说说这句话是什么？

找得可真准，让我们来读一读。

二、新课。

、教学第一段。

1、师：

葡萄沟真是个好地方！

我想知道它好在什么地方吗？

下面我请一个同学来读第一段。

2、师：

读得真不错！

下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？

葡萄沟出产什么？

出产些什么水果？

最喜爱的是什么？

哪位小朋友来读出喜爱之情？

3、师：

读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？

让我们带着这样的感受再来读一读吧！

4、师：

让我们来夸一夸葡萄沟吧！

——葡萄沟真是个好地方。

二、教学第二段。

1、师：

请同学们自由读第二自然段。

2、师：

读得真认真！

从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。

如：

生说：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。

师：

说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？

“一个个”表示葡萄怎么样？

，那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？

步骤：

先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：

葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：

现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

4、师：

哇！

这么多颜色，真美！

书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？

我们来读一读这个词语。

葡萄这么美，我们再把这句话读一读。

5、师：

葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。

大家一起来读，好不好？

6、师：

读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？

看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

生回答，师给予鼓励。

7、师：

维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

、教学第三段。

1、师：

葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?

师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？

我们把它说完整，好吗？

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：

下面我们一起来读一读吧！

3、师：

读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：

现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。

5、师：

说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？

6、师：

读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：

让我们再夸一夸葡萄沟吧！

四、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！

最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！

五、抄写：

师：

读得真好，葡萄沟美不美？

好不好？

想不想去？

那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。

这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？

那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟第一课时教学设计3

一、教学目标:

1．知识与能力：

识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2．过程与方法：

通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

二、教学重点：

学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

三、教学难点：

准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

四、教学准备：

1.一张中国地图。

2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图

3.音乐新疆是个好地方

五、教学过程：

谜语导入新课

1、课件谜面引出葡萄

2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？

今天我们就一起去了解葡萄沟。

初读课文，初步感知

1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

2、检查初读情况。

我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧，我们一起认识一下好吗？

你有什么好办法记住它们吗？

我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！

3、在图画中理解词语如：

梯田维吾尔族碉堡

品读课文，感悟体验

1、学习第一自然段

⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑵这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！

让我们来夸一夸葡萄沟吧！

——齐读：

葡萄沟真是个好地方。

2、学习第二自然段

⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？

说去就去，快把书打开。

葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？

⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？

。

⑶这山坡上茂密的’葡萄架就像什么？

难道只有这一个棚吗？

赶快钻进去感觉如何？

⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？

指名读书上的句子。

划一划。

你从这句话里读懂了什么？

出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，指导用“五光十色”说话。

指导朗读。

⑸小结：

这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！

让我们美美的读一读。

⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说会怎么做？

⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

3、学习第三自然段

⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？

新疆老乡还有个问题要考考你们：

葡萄干是怎么制成的？

⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？

看，课件展示

⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

4、总结全文，理清思路

孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么

5、拓展延伸，升华感情

1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。

老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听

2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

教学反思

在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。

让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。

使学生的情感受到升华：

“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。

所以我们说葡萄沟真是个好地方。

”从而解决了本课学习的重点。

整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。

自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

2、交际。

交际是新世纪人们生存与发展的本领。

语文的性质之一就是“重要的交际工具”。

让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。

3、感悟。

根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。

让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。

一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。

”时，提问：

你们从哪儿体会到了“热情好客”？

学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

2）从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。

通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

不足之处：

1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。