劝说口语交际教学设计共4篇.docx

劝说口语交际教学设计共4篇.docx

《劝说口语交际教学设计共4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劝说口语交际教学设计共4篇.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

劝说口语交际教学设计共4篇

劝说口语交际教学设计（共4篇）

第1篇：

口语交际劝说教学设计

口语交际劝说教学设计

《口语交际·劝说》教学设计南漳县武安镇西关小学申建敏一、教材简析

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

二、设计理念

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

三、教学目标

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

四、教学重点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

体会养成良好行为习惯的重要性。

五、课时安排：

一课时六、课前准备

《吸烟害处知多少》补充资料。

七、教学过程

（一）、巧设情境，导入话题。

1、调动孩子积极性：

孩子们，早上好！

今天我们的课堂来了两位神秘客人，知道吗？

老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，好紧张哦！

哪位同学能安慰安慰我?

劝劝我，让我不紧张。

（孩子们劝慰老师）谢谢你，可爱的

孩子们，刚才你们的一番……（板书：

劝说）老师真不紧张了！

希望这节课我们能合作愉快哦！

２、教师小结：

成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。

在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。

怎么样才能更好地劝说别人呢？

今天，我们就来学习“劝说”,看谁能争当小小劝说家。

（板书课题）

（二）、情境再现，引起注意。

最近东东遇到了一件烦心事——劝爷爷戒烟，可爷爷就是不听。

他想请同学们用自己的“口才”来帮助解决。

愿意帮助他吗？

生：

（齐）愿意！

师：

好，大家看看东东是怎么劝说的？

（出示幻灯片2）其实东东同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。

看了刚才的视频，大家想一想，为什么东东没有劝服爷爷？

（生找原因）

生1：

我觉得东东在劝说爷爷的时候理由不充分，他只说抽烟危害大，可到底有多大？

他没说。

如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。

师：

，嗯，说的很好，劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。

【板书：

晓之以理】再想想，还有原因吗？

生2：

东东可以借爷爷的咳嗽，来劝说爷爷。

以关心爷爷的身体健康为目的，爷爷可能就会接受了。

师：

看来，你很会关心人。

这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”，就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。

【板书：

动之以情】

生3：

东东说话太直接，不委婉，又没有礼貌。

比如东东说：

“再抽，生病了活该。

”所以不能让爷爷接受。

师：

非常好！

是啊，说话要注意有礼貌，语气委婉，不要太直接，太生硬。

可想，你平时一定是个懂礼貌的孩子。

板书：

[婉转有礼]

师：

哇，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有许多好主意，我们就不再列举了。

老师大略归纳一下，请看（出示幻灯片3）生：

齐读。

师：

如何劝说才能让人心悦诚服呢？

干脆我们来现场体验体验。

（三）、情境模拟，学习劝说。

师：

请同学们根据你们收集的吸烟危害的资料，选择一两处你认为有说服力的理由，想一想，怎样劝说才能让爷爷心悦诚服？

小小劝说家模拟演练。

（出示幻灯片4）生1：

陈爷爷，您怎么又咳嗽了？

爷爷：

咳嗽是老毛病了。

生1：

您是不是喜欢抽烟呀？

爷爷：

是呀，我老头子最爱抽烟了。

俗话说的好，饭后一根烟，赛过活神仙。

生1：

陈爷爷，您应该把饭后一根烟改成饭后一杯茶。

爷爷：

我没那习惯。

生1：

饭后抽烟比别的时候抽烟危害还要大。

因为刚吃过饭，那些有害物质会趁虚而入，您的身体就会坏掉。

爷爷：

哦，是这样呀！

师：

你们看，他刚才的劝说从咳嗽入手，慢慢把话题引到了戒烟上。

生2：

（咳嗽），陈爷爷，您这里烟雾浓浓啊！

爷爷：

（嘴叼着烟，“吧嗒”一口，这不，正抽烟呢！

生2：

原来陈爷爷年纪这么大了还爱抽烟呀！

陈爷爷，您知道吗？

香烟当中有很多的尼古丁，这些东西能把一匹大马杀死，也可以将一只活蹦乱掉的小狗杀死。

所以爷爷，您要赶快停止吸烟呀！

师：

是吗？

你可别吓我这老头子呀。

生3：

（摇晃着陈爷爷的腿），陈爷爷，您爱东东吧？

爷爷：

东东，我的宝贝孙子，当然爱啦！

生3：

是啊，陈爷爷，您这样天天吸烟，不仅您自己的身体受不了，东东跟着你抽二手烟，对他的伤害会更大。

近年来有调查显示，因为吸烟而丧失生命的人多达三百多万人呢！

爷爷：

真的啊？

别吓唬我啊，三百多万？

看来，为了东东，我得考虑考虑了。

生3：

爷爷真好！

您不要急，慢慢来，开始每天少抽几根，争取一个月戒掉好吗？

爷爷：

好！

爷爷争取做到。

谢谢你们！

师：

同学们刚才的劝说都表现的很好，都用上了劝说小技巧（出示幻灯片5），晓之以理，动之于情，成功劝服了爷爷戒烟。

（大家齐读5）其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝，老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。

（出示生活中的小镜头6）（四）、联系生活，演练展示。

1、出示情境话题（幻灯片7）

2、演练要求：

每组同学选择其中一组情况进行劝说，先在小组商量一下怎样劝说的效果最有效，要注意晓之以理，动之于情，然后分角色演一演。

3、小组同学在各组合作演练，教师巡视。

师：

我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？

大家要认真听，仔细看，待会儿我们还要来评一评，他们的劝说中，哪句话说的好或者哪个做法好。

4、各小组根据自己的话题上台展示。

#先介绍自己的角色#演练#评一评（从演和说去评）第一小组展示

（生上场介绍各自角色）打闹生：

在操场追逐打闹

生1：

请你们不要追逐打闹，公共场合吵闹会影响他人；打闹生：

好，走，我们到操场上去。

生1：

哎，等等，你们到操场上去不小心撞到了小同学或自己摔跤了怎么办？

还是别追了吧，这样是很危险的。

打闹生：

唉，我们注意点就是了。

生2：

别，别，千万别有这样追逐打闹的坏习惯。

你们看，刚才在教室追，把同学们的桌子都弄得东倒西歪，看看你的衣服都快被挂烂了。

打闹生：

看看自己的衣服，还真是。

生2：

你们这样做，即影响了同学，损坏了公物，也伤害了自己。

有时可能还会造成意想不到的更大伤害。

还会让老师、父母担心。

生3：

某某，你忘了你还是组长吗？

你这样做，让同学们以后咋信任你？

看

看，你们把衣服都汗湿了，感冒了又要影响学习。

打闹生：

擦了一下自己头上的汗，是啊，好吧，不追了，谢谢！

师：

谢谢这组的同学们！

让我们来评一评他们那些地方做得好？

哪些地方说得好？

生A：

他们用事实说话，以理服人。

师：

是啊，他们抓住了这两点，成功地劝服了这两位同学。

第二小组展示

（生上场介绍各自角色）

零食王：

两口袋装的都有，手中拿着小零食正在吃。

生1：

唉，咋又在吃这些“垃圾食品”啊？

你不知道他们的小作坊有多脏。

零食王：

咋啦？

吃不到葡萄说葡萄酸啦！

你管得着吗？

生1、（扶着吃零食者的肩）唉，昨天老师是不是还表扬你来着？

吃零食者：

是啊！

那是学习，与这有啥关系？

生1：

你是班干部可要带好头哦！

大家可都看着你哦！

生2：

哎，某某，你知道吗?

小食品的主要成份是淀粉，味精和香精，其中营养成份根本不能满足人体生长发育的需要，而且小食品中的色素会侵害人的身体，使人产生慢性中毒。

零食王：

没你说的恐怖，我天天都在吃。

生2：

你吃的都是三无产品，根本达不到国家的卫生标准，经常食用，会严重伤害我们的身体。

零食王：

你们说的我都知道，可我就是管不住我的嘴。

生3：

管不住嘴，那好，我这儿有个小作坊视频，我放给你看看。

零食王：

哇，哇（做呕吐状），再也不吃这些零食了，随手把零食扔进了垃圾桶。

师：

谢谢这组同学。

我们来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？

生A：

他们用事实证明了这些“垃圾食品”的脏，让零食王自觉拒绝吃零食。

师：

这组同学用事实终于让零食王再也不会到小摊上买这些垃圾食品吃了。

第三小组展示

（生上场介绍各自角色）

（生1表演放学时的迫不及待以及飞奔回家打游戏）“邻居1”：

大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？

“大哥哥”：

是啊，太好玩了，一天不玩我心里闷得慌。

“邻居1”：

你知道吗？

前不久，一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。

经医生诊断，他是典型的兴奋过度。

因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。

“邻居2”：

（大哥哥用手揉眼睛）大哥哥，你眼睛怎么了？

“大哥哥”：

不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。

“邻居2”：

那你是不是天天打电子游戏时间太长啊？

“大哥哥”：

对呀，我每天都要打两三个小时。

“邻居2”：

那你要注意对眼睛的保护呀！

要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。

这就意味着你就要失明了！

“大哥哥”：

打电子游戏对人的伤害可太大了。

“邻居3”：

大哥哥，为了你的眼睛，为了你的身心健康，还是少玩吧！

不然你长期这样下去会伤害身体，荒废学业的，你爸妈会一辈子心痛的。

“大哥哥”：

是啊，我这些时日太爱玩了，成绩都下降了。

唉，不玩了，眼睛太疼了。

今后向你们学习，谢谢！

师：

谢谢他们。

谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？

那些话说的话？

生A：

他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。

师：

关心他人身体的确容易让人接受。

生B：

他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。

师：

说得有道理，让人容易接受。

生C：

我觉得大哥哥表演的很形象，很真实。

师：

你真是火眼金睛，观察的很仔细。

第四小组展示

（生上场介绍各自角色）抄袭者：

正在匆忙的抄作业。

生1：

某某，你在干啥？

抄作业吗？

抄袭者：

别大惊小怪的，不就抄个作业吗？

生1：

某某，你知道吗？

抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。

抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。

你这样，还是我们的组长吗？

抄袭者：

当不当组长，管你什么事啊？

生2：

某某，你今天怎么了？

你不是最讨厌抄作业的同学吗？

今天你怎么？

抄袭者：

嘘，我昨天忘了带作业本回家，这不，今天来不及了吗？

生2：

你可是老师眼中的好学生，同学们的好榜样哦！

你这一抄，坏了你的整个形象，也严重影响了我们的班级班风。

生3：

是啊，是啊，你还是跟老师说明情况后，自己再补做吧！

如果你真的养成抄袭的坏习惯，那就完了。

抄袭者：

忏愧地低下了头。

把作业还给了他的同学。

师：

谢谢这一组同学。

谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？

那些话说的好？

生A：

他们从榜样的力量来说，做到了晓之以理、动之以情。

生B：

他们还说出了抄作业的危害，让他知道了这些危害会严重影响他今后的学习。

师：

嗯，说得有道理，最终让这个同学忏愧地低下了头。

自由劝说。

（五）、拓展延伸

师：

古往今来，有许许多多成功劝说的例子，我们一起来看看。

《李尚书劝说皇上朱元璋》的故事【出示图片】还有如《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子劝说齐景公不杀养鸟人》，课后大家可以找这样的故事来读一读，进一步了解劝说，了解他们在劝说上的艺术和语言上的风采。

好的劝说，不仅仅带给别人心悦诚服的改变，有时候还能带给自己精神上的愉悦。

希望同学们在今后的生活中，可以大胆地尝试劝说。

第2篇：

口语交际劝说教学设计

《口语交际·劝说》教学设计南漳县武安镇西关小学

申建敏

一、教材简析

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

二、设计理念

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

三、教学目标

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

四、教学重点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

体会养成良好行为习惯的重要性。

五、课时安排：

一课时六、课前准备

《吸烟害处知多少》补充资料。

七、教学过程

（一）、巧设情境，导入话题。

1、调动孩子积极性：

孩子们，早上好！

今天我们的课堂来了两位神秘客人，知道吗？

老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，好紧张哦！

哪位同学能安慰安慰我?

劝劝我，让我不紧张。

（孩子们劝慰老师）谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：

劝说）老师真不紧张了！

希望这节课我们能合作愉快哦！

２、教师小结：

成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。

在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。

怎么样才能更好地劝说别人呢？

今天，我们就来学习“劝说”,看谁能争当小小劝说家。

（板书课题）

（二）、情境再现，引起注意。

最近东东遇到了一件烦心事——劝爷爷戒烟，可爷爷就是不听。

他想请同学们用自己的“口才”来帮助解决。

愿意帮助他吗？

生：

（齐）愿意！

师：

好，大家看看东东是怎么劝说的？

（出示幻灯片2）其实东东同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。

看了刚才的视频，大家想一想，为什么东东没有劝服爷爷？

（生找原因）

生1：

我觉得东东在劝说爷爷的时候理由不充分，他只说抽烟危害大，可到底有多大？

他没说。

如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。

师：

，嗯，说的很好，劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。

【板书：

晓之以理】再想想，还有原因吗？

生2：

东东可以借爷爷的咳嗽，来劝说爷爷。

以关心爷爷的身体健康为目的，爷爷可能就会接受了。

师：

看来，你很会关心人。

这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”，就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。

【板书：

动之以情】

生3：

东东说话太直接，不委婉，又没有礼貌。

比如东东说：

“再抽，生病了活该。

”所以不能让爷爷接受。

师：

非常好！

是啊，说话要注意有礼貌，语气委婉，不要太直接，太生硬。

可想，你平时一定是个懂礼貌的孩子。

板书：

[婉转有礼]

师：

哇，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有许多好主意，我们就不再列举了。

老师大略归纳一下，请看（出示幻灯片3）生：

齐读。

师：

如何劝说才能让人心悦诚服呢？

干脆我们来现场体验体验。

（三）、情境模拟，学习劝说。

师：

请同学们根据你们收集的吸烟危害的资料，选择一两处你认为有说服力的理由，想一想，怎样劝说才能让爷爷心悦诚服？

小小劝说家模拟演练。

（出示幻灯片4）生1：

陈爷爷，您怎么又咳嗽了？

爷爷：

咳嗽是老毛病了。

生1：

您是不是喜欢抽烟呀？

爷爷：

是呀，我老头子最爱抽烟了。

俗话说的好，饭后一根烟，赛过活神仙。

生1：

陈爷爷，您应该把饭后一根烟改成饭后一杯茶。

爷爷：

我没那习惯。

生1：

饭后抽烟比别的时候抽烟危害还要大。

因为刚吃过饭，那些有害物质会趁虚而入，您的身体就会坏掉。

爷爷：

哦，是这样呀！

师：

你们看，他刚才的劝说从咳嗽入手，慢慢把话题引到了戒烟上。

生2：

（咳嗽），陈爷爷，您这里烟雾浓浓啊！

爷爷：

（嘴叼着烟，“吧嗒”一口，这不，正抽烟呢！

生2：

原来陈爷爷年纪这么大了还爱抽烟呀！

陈爷爷，您知道吗？

香烟当中有很多的尼古丁，这些东西能把一匹大马杀死，也可以将一只活蹦乱掉的小狗杀死。

所以爷爷，您要赶快停止吸烟呀！

师：

是吗？

你可别吓我这老头子呀。

生3：

（摇晃着陈爷爷的腿），陈爷爷，您爱东东吧？

爷爷：

东东，我的宝贝孙子，当然爱啦！

生3：

是啊，陈爷爷，您这样天天吸烟，不仅您自己的身体受不了，东东跟着你抽二手烟，对他的伤害会更大。

近年来有调查显示，因为吸烟而丧失生命的人多达三百多万人呢！

爷爷：

真的啊？

别吓唬我啊，三百多万？

看来，为了东东，我得考虑考虑了。

生3：

爷爷真好！

您不要急，慢慢来，开始每天少抽几根，争取一个月戒掉好吗？

爷爷：

好！

爷爷争取做到。

谢谢你们！

师：

同学们刚才的劝说都表现的很好，都用上了劝说小技巧（出示幻灯片5），晓之以理，动之于情，成功劝服了爷爷戒烟。

（大家齐读5）其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝，老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。

（出示生活中的小镜头6）

（四）、联系生活，演练展示。

1、出示情境话题（幻灯片7）

2、演练要求：

每组同学选择其中一组情况进行劝说，先在小组商量一下怎样劝说的效果最有效，要注意晓之以理，动之于情，然后分角色演一演。

3、小组同学在各组合作演练，教师巡视。

师：

我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？

大家要认真听，仔细看，待会儿我们还要来评一评，他们的劝说中，哪句话说的好或者哪个做法好。

4、各小组根据自己的话题上台展示。

#先介绍自己的角色#演练#评一评（从演和说去评）第一小组展示（生上场介绍各自角色）打闹生：

在操场追逐打闹

生1：

请你们不要追逐打闹，公共场合吵闹会影响他人；打闹生：

好，走，我们到操场上去。

生1：

哎，等等，你们到操场上去不小心撞到了小同学或自己摔跤了怎么办？

还是别追了吧，这样是很危险的。

打闹生：

唉，我们注意点就是了。

生2：

别，别，千万别有这样追逐打闹的坏习惯。

你们看，刚才在教室追，把同学们的桌子都弄得东倒西歪，看看你的衣服都快被挂烂了。

打闹生：

看看自己的衣服，还真是。

生2：

你们这样做，即影响了同学，损坏了公物，也伤害了自己。

有时可能还会造成意想不到的更大伤害。

还会让老师、父母担心。

生3：

某某，你忘了你还是组长吗？

你这样做，让同学们以后咋信任你？

看看，你们把衣服都汗湿了，感冒了又要影响学习。

打闹生：

擦了一下自己头上的汗，是啊，好吧，不追了，谢谢！

师：

谢谢这组的同学们！

让我们来评一评他们那些地方做得好？

哪些地方说得好？

生A：

他们用事实说话，以理服人。

师：

是啊，他们抓住了这两点，成功地劝服了这两位同学。

第二小组展示

（生上场介绍各自角色）

零食王：

两口袋装的都有，手中拿着小零食正在吃。

生1：

唉，咋又在吃这些“垃圾食品”啊？

你不知道他们的小作坊有多脏。

零食王：

咋啦？

吃不到葡萄说葡萄酸啦！

你管得着吗？

生

1、（扶着吃零食者的肩）唉，昨天老师是不是还表扬你来着？

吃零食者：

是啊！

那是学习，与这有啥关系？

生1：

你是班干部可要带好头哦！

大家可都看着你哦！

生2：

哎，某某，你知道吗?

小食品的主要成份是淀粉，味精和香精，其中营养成份根本不能满足人体生长发育的需要，而且小食品中的色素会侵害人的身

体，使人产生慢性中毒。

零食王：

没你说的恐怖，我天天都在吃。

生2：

你吃的都是三无产品，根本达不到国家的卫生标准，经常食用，会严重伤害我们的身体。

零食王：

你们说的我都知道，可我就是管不住我的嘴。

生3：

管不住嘴，那好，我这儿有个小作坊视频，我放给你看看。

零食王：

哇，哇（做呕吐状），再也不吃这些零食了，随手把零食扔进了垃圾桶。

师：

谢谢这组同学。

我们来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？

生A：

他们用事实证明了这些“垃圾食品”的脏，让零食王自觉拒绝吃零食。

师：

这组同学用事实终于让零食王再也不会到小摊上买这些垃圾食品吃了。

第三小组展示

（生上场介绍各自角色）

（生1表演放学时的迫不及待以及飞奔回家打游戏）“邻居1”：

大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？

“大哥哥”：

是啊，太好玩了，一天不玩我心里闷得慌。

“邻居1”：

你知道吗？

前不久，一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。

经医生诊断，他是典型的兴奋过度。

因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。

“邻居2”：

（大哥哥用手揉眼睛）大哥哥，你眼睛怎么了？

“大哥哥”：

不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。

“邻居2”：

那你是不是天天打电子游戏时间太长啊？

“大哥哥”：

对呀，我每天都要打两三个小时。

“邻居2”：

那你要注意对眼睛的保护呀！

要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。

这就意味着你就要失明了！

“大哥哥”：

打电子游戏对人的伤害可太大了。

“邻居3”：

大哥哥，为了你的眼睛，为了你的身心健康，还是少玩吧！

不然你长期这样下去会伤害身体，荒废学业的，你爸妈会一辈子心痛的。

“大哥哥”：

是啊，我这些时日太爱玩了，成绩都下降了。

唉，不玩了，眼睛太疼了。

今后向你们学习，谢谢！

师：

谢谢他们。

谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？

那些话说的话？

生A：

他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。

师：

关心他人身体的确容易让人接受。

生B：

他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。

师：

说得有道理，让人容易接受。

生C：

我觉得大哥哥表演的很形象，很真实。

师：

你真是火眼金睛，观察的很仔细。

第四小组展示

（生上场介绍各自角色）抄袭者：

正在匆忙的抄作业。

生1：

某某，你在干啥？

抄作业吗？

抄袭者：

别大惊小怪的，不就抄个作业吗？

生1：

某某，你知道吗？

抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。

抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。

你这样，还是我们的组长吗？

抄袭者：

当不当组长，管你什么事啊？

生2：

某某，你今天怎么了？

你不是最讨厌抄作业的同学吗？

今天你怎么？

抄袭者：

嘘，我昨天忘了带作业本回家，这不，今天来不及了吗？

生2：

你可是老师眼中的好学生，同学们的好榜样哦！

你这一抄，坏了你的整个形象，也严重影响了我们的班级班风。

生3：

是啊，是啊，你还是跟老师说明情况后，自己再补做吧！

如果你真的养成抄袭的坏习惯，那就完了。

抄袭者：

忏愧地低下了头。

把作业还给了他的同学。

师：

谢谢这一组同学。

谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？

那些话说的好？

生A：

他们从榜样的力量来说，做到了晓之以理、动之以情。

生B：

他们还说出了抄作业的危害，让他知道了这些危害会严重影响他今后的学习。

师：

嗯，说得有道理，最终让这个同学忏愧地低下了头。

自由劝说。

（五）、拓展延伸

师：

古往今来，有许许多多成功劝说的例子，我们一起来看看。

《李尚书劝说皇上朱元璋》的故事【出示图片】还有如《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子劝说齐景公不杀养鸟人》，课后大家可以找这样的故事来读一读，进一步了解劝说，了解他们在劝说上的艺术和语言上的风采。

好的劝说，不仅仅带给别人心悦诚服的改变，有时候还能带给自己精神上的愉悦。

希望同学们在今后的生活中，可以大胆地尝试劝说。

第3篇：

劝说口语交际教学设计

《劝告》口语交际教学设计

初中语文落水镇初级中学：

徐兴弦设计理念

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。

引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。

在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。

教学目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。

教学重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。