三学年 第二单元语文教学设计2.docx
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三学年第二单元语文教学设计2
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第3周
教师:
张彦琴姜云丽 授课时间:
2014年3月 20日
教学内容
(语文第六册第二单元第5节)
课题
4登山(第二课时)
教
学
目
标
1、通过学习列宁两次走险路的经过,体会学习他自觉地磨练自己的品质。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词,会用“闪烁”“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
重点
1、联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容
难点
联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义。
教学准备
自制课件
教学方式
合作探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、揭示课题,整体把握。
1、板书课题,指导书写。
2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话?
(能不能把登山的原因补充进去,列宁在登山时有没有遇到什么特别的事?
)
3、课文写了列宁几次走小路?
二、初读课文,谈谈收获。
1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。
(让每一个学生都有时间读完)
2、谈收获:
你读懂了什么,了解了什么?
(找三五个学生)
三、精读课文,读悟探究。
1、追问提出“路很险”的学生,你从哪里看出来的?
(适当地补充介绍正面描写和侧面描写)
2、引导学生读好第10、14段,通过读悟出险,表现出险。
(四人小组交流读,比较读,评价读等)
3、齐读第10、14、17段。
(适当鼓励学生)
4、列宁第二次又是怎么走的呢?
(1)通过指导读第25段,品“毅然决然”。
(2)男生读第25段。
5、列宁这次登山有什么收获?
(借助课件,范读,指导学生读好第18、28段)
●预计学生朗读的重点句子有:
(课件出示)
①“巴果茨基就朝危险的小路走去。
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。
”
引导学生抓住重点词语体会。
着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”等词句,体会了小路狭窄危险的程度。
根据学生的朗读教师做如下点评指导:
☆听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张?
☆大家从他的朗读中感受到了吗?
你能再试一下吗?
看来你是感受到了!
☆谁也能用朗读表达你的心情?
☆请注意你的背后悬崖,你的脚下是深渊,小路只容你一只脚。
②巴果茨基走过最危险的地段以后,轻轻地舒了一口气。
他回过头来一看,吓得险些掉进深渊。
因为正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。
他知道列宁感到头昏目眩了。
(课件出示)
③可是,列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。
(课件出示)(“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表现了小路的狭窄。
)
b.表演:
表演前适当提问,创设情境。
(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词,可以让学生演示巴果茨基走过险路的情景:
把这黑板看成是高山,讲台边缘是小路,下边就是万丈深渊。
)那一组来试试?
大家给评一评演得怎么样?
在评价中,注意引导学生评价表演者是否小心地低头看路。
如不是,问问能这样做吗?
为什么?
四、回归课题,总结延伸。
欣赏到壮丽的日出,体会到做人的方法,这些是列宁的收获,也是我们的收获,让我们再读一读课文的最后一句话,把它记在心里,带到生活当中去。
谁能把列宁和登山联系起来说一句话?
课文写了列宁几次走小路?
用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。
谈收获:
你读懂了什么,了解了什么?
四人小组交流读,比较读,评价读等
齐读第10、14、17段。
(
列宁这次登山有什么收获?
用朗读表达你的心情?
用朗读表达你的心情?
合作交流
表演
大家给评一评演得怎么样?
.
板
书
设
计
去 要走险路
登山 锻炼自己的意志
来 还走险路
。
教师教学反思
教师:
张彦琴
课题:
登山(第二课时)
时间:
2014、3、20
教学反思:
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动,力求体现“让学生自己发现问题,并尽力去解决问题”的教学思路。
在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节,并设计了多种多样的教学形式,这样,使各环节严密紧凑,而又生动活泼。
教学过程中,通过抓重点句、美读、表演、画简笔画、讲体会等途径感悟文章的内蕴,并很好的运用了现代教育技术,展示了其独特的表现力与感染力,帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情,与课文所表达的思想产生共鸣
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师:
授课时间:
2014年3月 24日
教学内容
(语文第六册第2单元第6节)
课题
快乐读书屋二半截蜡烛
教
学
目
标
1、能正确流利,有感情地朗读课文。
学会生字新词。
2、能课文分段,归纳段意。
能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
重点
通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
难点
能课文分段,归纳段意。
能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学准备
课件
教学方式
启发交流合作探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、揭题质疑
课文为什么用“半截蜡烛”为题目?
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?
二.初读感知
1.课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?
请同学们带着这些问题自读课文。
2.读书后交流
3.再次自己读书,找出自己不明白的字词或语句跟同学老师交流。
4.通过读书,你又明白些什么了呢?
学生汇报,重点指导体会文中人物的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。
三、搭建平台,深入理解课文
1.课文的故事情节一波三折,扣人心弦,很有戏剧性。
让我们反复再读,然后我们以小组为单位编排课本剧好吗?
2.讨论:
中心人物是谁?
该怎样演好他?
其他每个角色该怎样演?
3.学生分小组分头练习
4.交流汇报,注意指导学生观察,倾听,评价,评价说理由。
在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
1)预设一:
认为伯诺德大人贡献最大。
(因为当她看到德军点燃蜡烛时,急忙取出油灯,还说这灯亮些,准备把蜡烛换下来,从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……)
师:
在这么危急的情况下,你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?
(轻松自然、镇定、不露马脚)。
谁来试着读一读?
(指名读、评读、齐读。
)
师:
读到这里,我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢,想演一演吗?
那你可要好好地准备准备了,仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
(学生准备──指名演。
)
老师做旁白,一名学生演。
表演得怎么样?
同学们评价一下。
(“急忙”取油灯,吹蜡烛,但是在德军面前却是非常从容的。
)
再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动,教师旁白,学生演。
评价。
(2)预设二:
杰克也有贡献。
(因为他想出了抱柴火这个办法,虽然没有实现,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林,她也才会勇敢地和德军战斗。
)
师:
杰克的表现怎么样,请大家自己读读课文。
学生交流:
(从他说的话“天真冷,……我去柴房抱些柴来生火吧。
”看出杰克很聪明,他这么说德军不会怀疑他。
从“若无其事地走到桌前,端起烛台”看出他十分镇定。
)
师:
让我们带着镇定的语气来读读这段话。
(学生读)
(3)预设三:
认为杰奎琳的贡献最大。
(因为是她将蜡烛拿走,保住了情报的。
而且她很勇敢,很聪明。
她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”选择了一个合适的理由,还打了个懒懒的哈欠,让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官,而没有选择中尉,因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。
说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱,就不会刁难她。
说明她很机智。
)
师:
你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?
学生交流看法。
(天真、纯洁。
)
师:
大家试着读一读。
(自读、指名读、评读、再读。
)
师小结:
保住情报站是全家人齐心协力的结果,小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结:
是啊,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱困境,甚至可以挽救一个家庭,拯救一个国家。
(电脑出示,第二次世界大战的结局。
)
师:
学完了课文,你想说什么?
四、全文总结,课内延伸
敢与机智取得了战斗的胜利。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事,讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样
揭题质疑
课文为什么用“半截蜡烛”为题目?
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?
读书后交流
3.再次自己读书,找出自己不明白的字词或语句跟同学老师交流。
请同学们带着这些问题自读课文。
1.课文的故事情节一波三折,扣人心弦,很有戏剧性。
让我们反复再读,然后我们以小组为单位编排课本剧好吗?
2.讨论:
中心人物是谁?
该怎样演好他?
其他每个角色该怎样演?
3.学生分小组分头练习
我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢,想演一演吗?
再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动,教师旁白,学生演。
评价。
杰克的表现怎么样,请大家自己读读课文
让我们带着镇定的语气来读读这段话。
(学生读)
学完了课文,你想说什么?
板
书
设
计
半截蜡烛
传递情报---反抗侵略
保护情报----藏在蜡烛中
成功保全---临危不乱巧妙周旋
。
教师教学反思
教师:
张彦琴
课题:
半截蜡烛
时间:
2014、3、21
教学反思:
本节课以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵。
如:
上课伊始,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解情况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫。
课堂是学生学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。
在文本、教师、学生相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。
课堂上让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权。
但在有些环节上,设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位,在指导学生读“杰克”这一段内容时,还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读,体会杰克从容、机智,把语言文字训练落到实处。
知一镇中心学校教师课时教案
3年级2013至2014学年度下学期第4周
教师:
授课时间:
2014年3月 25日
教学内容
(语文第六册第2单元第7节)
课题
快乐读书屋二第一声叫卖
教
学
目
标
1.通过读文,感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣,引发对自己某个第一次的回忆. 2.认识13个生字.
重点
感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣.
难点
.通过转换角色介绍,续编表演,开拓课文内容.
教学准备
课件
教学方式
启发交流合作探究
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一.自读自悟.
1.创设情景导入新课后,让学生认认真真读课文,想想课文的主要内容是什么.
2.同学之间交流一下读后的感受,可以是思想方面的,也可以是其他方面的,引导学生多角度,自由地理解与表达,教师给予适当的点拨.
二.自由展示.
提供自由展示的情景,引导学生再次读书,读进去,跳出来,利用课本材料进行说,编,演的训练.三落实识字.
认认真真读课文,想想课文的主要内容是什么.
同学之间交流一下读后的感受,
再次读书,读进去,跳出来,利用课本材料进行说,编,演的训
板
书
设
计
第一声叫卖
决定卖菜—尝试做买卖—参加社会实践
万事开头难
教师教学反思
教师:
张彦琴
课题:
第一声叫卖
时间:
2014、3、24
教学反思:
课堂上让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权。
但在有些环节上,设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位,在指导学生读“第一次叫卖”这一段内容时,还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读,体会我参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师:
授课时间:
2014年3月 26日
教学内容
(语文第六册第单元第8节)
课题
能说会写什么是勇敢
教
学
目
标
1.学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2.认真听取别人的发言,敢于与观点不同的学生展开辩论,养成灵活应对的能力。
3.讲究说话的口气和态度,注意语言表达的针对性和准确性,养成良好的口语交际习惯。
重点
结合具体的事例说,要有理有据。
难点
认真听取别人的发言,敢于与观点不同的学生展开辩论,养成灵活应对的能力。
教学准备
用一句富有哲理的话战胜挫折的体会写在小书签上
教学方式
启发交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
1.认识、理解“勇敢”。
游戏:
自我测试,学生回答“是”或“不是”。
(测试勇敢)
(1)你自己睡觉害怕吗?
(2)晚上爸爸、妈妈外出办事,你敢一个人在家吗?
(3)做不出题目,你想哭吗?
会发脾气吗?
(4)遇到危险或困难时,你是否会发抖或出汗?
2.让学生说说自己对勇敢的理解。
3.让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4.讨论:
“勇敢”与“大胆”一样吗?
5.角色扮演。
教师出示事先准备好的小品提纲,请部分同学参与表演,其余同学观看并思考:
你赞同他们的做法吗?
这些行为是“勇敢”的表现吗?
故事小品一:
某个小孩被坏
游戏:
自我测试,学生回答“是”或“不是”。
(测试勇敢)
说说自己对勇敢的理解。
说说自己经历的自认为勇敢的一件事
请部分同学参与表演,其余同学观看并思考:
你赞同他们的做法吗?
这些行为是“勇敢”的表现吗?
学生表演
板
书
设
计
口语交际---什么是勇敢
选一件表现勇敢的典型事例——说时有理有据----中心要突出
教师教学反思
教师:
张彦琴
课题:
口语交际什么是勇敢
时间:
2014、3、26
教学反思:
作为中年级的学生,不仅要学会说话,还要学会主动与他人交流,学会大胆表达自己的看法,提出自己的疑惑。
本节课,为了加强有效的多向互动,教师充分发挥主导的作用,创造良好的课堂氛围。
通过师生示范明确要领,运用生生、师生、群体互动等丰富的形式,促使全员参与,在训练中适时指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效性。
在“说勇敢的典例”中,多向交流很好地促进了交际互动。
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师:
授课时间:
2014年3月27 日
教学内容
(语文第五册第二单元第6节)
课题
我会写(第一次。
。
。
。
。
)
教
学
目
标
1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
重点
把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感。
难点
把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感。
教学准备
课前预习
教学方式
合作交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一)、激情导入,自由练说
1、师:
“人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水……今天我们就写一写自己的第一次”(板书:
第一次)
2、下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说。
老师给大家提两点要求:
(1)要把事情的来龙去脉说清楚
(2)再说的过程中融入自己的感
在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?
为什么它让你忘不了?
学生谈。
(四至五个)
从心理、动作、神态、语言等方面表现自己
二、交流评价
板
书
设
计
第一次….
事情写清楚
顺序说明白
感悟表真实
教师教学反思
教师:
张彦琴
课题:
我会写(第一次……)
时间:
2014、3、26
教学反思:
三年级是学生作文起步阶段,对于他们来说,写作可能还是个难题,缺乏的不是写作的热情,而是不知该怎么写,写什么。
在这节课中,我采用了活动式导入,选择了说说难忘得第一次,想通过游说一说,提供一个写作素材,激发孩子的写作灵感,学生不会感到厌烦,不会把写作当做成一种机械,枯燥乏味的任务去完成,希望通过这种形式,让孩子不害怕上作文课,期待下一次的作文课。
知一镇中心学校教师课时教案
三年级2013至2014学年度下学期第4周
教师:
张彦琴 授课时间:
2014年3月 28日
教学内容
(语文第六册第二单元第9节)
课题
七色光二
教
学
目
标
1、字词训练,巩固学生对语言文字的掌握与运用,积累关于“勇敢”
2、“坚强”方面的诗句,了解刘伯承。
3、培养学生搜集,处理信息的能力,并从中受到教育。
重点
字词训练,巩固学生对语言文字的掌握与运用
难点
通过搜集资料,当讲解员,培养能力,从中受到思想教育
教学准备
课件
教学方式
合作交流
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第一课时
一、导谈话引入,激发兴趣
同学们,这节课让我们共同走进语文七色光二,去畅游知识的海洋,还记得我们的口号吗?
走进语文七色光,我们心情好舒畅,这里知识大荟粹,掌握知识有力量,这节课我们一起去七色岛玩儿。
二、结合实际综合训练
1、字词训练
可是刚来到七色岛上,就有一位海盜拦住我们的去路,只有答对他的问题才能上岛,你们能解决他们的难题吗?
试一试。
师出示语文书中1题,给加点字注意
勉强()暂时()柔和()职员()厨房()狭窄()
海盗看到大家的答案,只好灰溜溜地走了,快,我们一起上岛吧!
划船似乎很好玩,你想划哪条船?
只要你解决了船上的问题,就能去划船了。
出示课件:
又(大)又(圆)的-----(西瓜)又()又()的-----()孩子
又()又()的-----()市场
又()又()的-----()风景
三、拓展训练
看()里有好多苹果,你想摘哪个?
读准字音呀!
(摊位)(仍然)(晕倒)(暂时)(勉强)(树丛)(滋味)(烂死)
小鸟也想和你做朋友
()的湖水()的教室()的孩子
()的高山()的亮光()地河
四、在七色岛上有一位智慧博士,为了表示对大家的欢迎,他要送给你们一些礼物,快打开看,你收到的是什么礼物?
2、师出示书中日积月累
师先进行范读,使学生初步感知大意。
3、借助插图认识腊梅、迎春、铁锚、灯塔。
4、多种方式诵读。
(开火车、轮读、领读、齐读……)
5、谁来试着背诵一下这几句话。
五、知识窗。
介绍刘伯承学生自主读书,了解刘伯承。
拓展,课前同学们还收集了其它老一辈革命家的相关故事和资料,谁愿意和大家分享一下。
二课时
1、照样子填空。
2、按拼音填空组词
友()外() yìxíng
()见类()树()童()
gēnyáo()随()动
3、看拼音填汉字、
zuòmèngpàngzhūjīèjūnyúnnènlǜ
()()()()()
chìjiǎozāogāojiāoàotòngkǔ
()()()()
3、把身体的某个部位或器官的名称填入括号里,组成成语。
()瞪()呆()有成竹千钧一()震()欲聋
异()同声()踏实地昂()挺胸
4、照样子写词语。
笑眯眯
一缕缕
5、补充句子。
长江后浪推前浪,
花儿初放在春天,_小精灵儿童网
海盗看到大家的答案,只好灰溜溜地走了,快,我们一起上岛吧!
划船似乎很好玩,你想划哪条船?
只要你解决了船上的问题,就能去划船了。
出示课件:
又(大)又(圆)的-----(西瓜)又()又()的-----()孩子
又()又()的-----()市场
又()又()的-----()风景
使学生初步感知大意。
3、借助插图认识腊梅、迎春、铁锚、灯塔。
4、多种方式诵读。
(开火车、轮读、领读、齐读……)
5、谁来试着背诵一下这几句话。
1、照样子填空。
又()又()的-----()孩子
又()又()的-----()市场
又()又()的-----()风景
又()又()的-----()衣服
又()又()的-----()操场
板
书
设
计
语文七色光二
又()又()的-----()衣服
又()又()的-----()操场
教师教学反思
教师:
张彦琴
课题:
七色光二
时间:
2014、3、28
教学反思:
。
《语文七色光》是一节综合性学习课,也是一种全新的课型。
课标中指出“综合性学习应强调合作精神”、“重视学生生动积极的参与精神,特别注重探索和研究的过程”、“提倡跨领域学习,与其他课程相结合”。
课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性,还要注重听、说、读、写等能力的综合发展,为语文学科和其他学科的整合,以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。
因此,本课我遵循了主体性原则,激发学生以极大的兴趣参与到教学的过程中,采用了“自主、互动、体验、发展”这一教学流程模式,为学生建构了“创境引思,目标定向;自主实践,互动感知;合作交流,共同体验;拓展延伸,感悟升华”四个认知发展阶段,引导学生在感兴趣的语文活动中学习语文,学会合作。