中考复习《病句辨析与修改》教学设.docx

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中考复习《病句辨析与修改》教学设

中考复习病句辨析与修改教学设计教学目标的：

1、能准确判定一个句子有无毛病;

2、能从语法方面指出病句类型;

3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;

4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;

5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。

教学方法与设计：

1、在教学过程中，以学生为主体。

引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。

教师主要起引导及“点睛”的作用。

教学活动过程：

一、教师指导。

（5分钟）

1、导入。

师：

相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。

今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。

不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。

我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”?

（提问）

顾名思义，“病句”就是有病的句子。

句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。

想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。

如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。

通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。

（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。

）

（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

如：

她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?

读到这里，就含混不清。

在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。

（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。

先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。

此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。

如：

同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。

[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。

应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。

（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。

如：

我们交流了意见，xx了许多。

[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。

（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

如：

清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。

[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。

[过渡]辨析病句的方法已经教给在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。

跃跃欲试了。

好，下面的时间就交给大家实际操练一下。

二、学生活动一：

辨析病句病因。

（5分钟）

先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例（每类3-5句，共25个例子），指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。

（每一类型交由一个小组去分析研究，活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果，其他小组可质疑或提出不同看法。

）

病句的常见类型。

（1）成分残缺

（2）搭配不当（3）语序不当（4）指代不明

（5）否定不明（6）词语误用（7）不合逻辑（8）重复堆砌

（9）一面与两面不对应（10）并列不当

应该指出：

病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。

☆学生活动一：

（1）搭配不当

例1：

我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。

（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。

）例2：

他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。

（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。

）

例3：

我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。

（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。

）

例4：

只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。

（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。

）

例5：

秋天的香山是个美丽的季节。

（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。

（2）成分残缺或多余。

例1：

听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。

（缺少主语。

应去掉“使”。

）

例2：

我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。

）

例3：

市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。

（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。

）

（3）词语误用。

例1：

老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

（词语感情色彩与句意不合）

例2：

今年的产量减少了一倍。

（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）

（4）指代不明

例1：

张老师才到我校，许多老师还不认识。

（到底是谁不认识谁?

不明确，应在最后加上“他”）

例2：

小明和小华的同学来了。

例3：

搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。

（5）语序不当

例1：

博物馆展出了几千年前刚出土的文

例2：

她做了两个丈夫喜欢的菜。

（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。

）例3：

赵老师亲切地走过来对我说：

“你要注意保护视力啊!

”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。

）

例4：

这里的情况，对于我们已经很熟悉。

（6）否定不当

例1：

这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢?

（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。

应把其中一个“不”字去掉。

）

例2：

春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。

（7）成分重复多余

例1：

你交来的稿件，正在进行排版。

（删去“进行”）

例2：

王总和李经理多次反复论证这套技改方案。

例3：

为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。

（附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。

）

例4：

文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。

（8）自相矛盾或不合逻辑

例1：

中国长城是世界上没有的奇迹。

（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢?

应把“没有”改为“仅有”）

例2：

他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

（先在全班后到全校）

例3：

一天一夜没停的吵闹声又响起来了。

例4：

五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。

（9）一面与两面前后不对应。

例1：

有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。

（前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。

）

例2:

团结一致是能否搞好工作的关键。

例3：

具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。

（10）并列不当

例1：

这个商店出售饮料、汽水和啤酒。

例2：

参加这项活动的都是共青团员和中学生。

三、学生活动二：

学习修改病句。

（15分钟）

修改病句的主要方法：

（1）增——残缺的成分要增补上

（2）删——重复多余的词语要删除

（3）调——语序不当的要调整

（4）换——搭配不当的词语要更换

对于病句的考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。

修改要以辨析为前提。

我们通过辨析查明了病因，然后便可根据病症，有针对性地进行修改。

应当注意的是，修改不是再造，切忌改变句子的本意。

尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。

修改病句的原则是：

对症下药、原意不变、多就少改。

☆学生活动二：

学生在辨析病句病因的基础上对上一环节中的病句进行修改。

答案在以上的环节中已有所体现，此略。

四、经典中考题回放。

（学生活动三：

12小题，10分钟竞赛）1、下列各句中，没有语病的一句是（D）

A.看到义务工作者们全心全意为“九运”忘我地工作，使我很受教育。

（主语残缺，可删去“使”或在“使”前加“这”。

）

B.青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。

（搭配不当，“朴素”“亲切”不能修饰“歌声”，“焕发”不能与“芳香”搭配。

）

C.父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不出来。

（不合事理。

“凝视”是指“视线不动地看”，而“从头到脚”则是移动了的，前后矛盾，应改为“打量”）

D.世界杯足球门票上最为显眼的是位于门票右上方的激光全息防伪标志。

2、下列各句中，没有语病的一句是（A）

A.把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。

B.发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。

（搭配不当）

C.自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。

（成分残缺）

D.街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。

（否定不当，应改为“防止青少年违法犯法”）

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条

成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

五、学生活动四：

教师指导学生小结。

六、布置作业

（1）各地xx病句题汇编

1、下列句子没有语病的一项是（）

A.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

B.在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

C.中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。

D.为了防止“非典”疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。

2、下列句子没有语病的一项是（）

A.能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。

B.学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。

C.这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过30分钟。

D.关注野生动物的生存权，是很多国家动物保护法中的重要内容。

3、下列句子没有语病的一项是（）

A．老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前。

B．只有不断学习，努力钻研，我们的学习成绩就会提高。

C．经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的好办法。

D．这句话的后面，包含了多么丰富的关怀和祝福啊！

4、下列句子没有语病的一项是（）

A．为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。

B．高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！

C．自从来到这个世界上，人类就一直面临着两种挑战，一是来自人类本身，一是来自大自然。

D．考生在考场上专心答题，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。

5、下列句子有语病的一项是（）

A．内江地理位置优越，交通发达，劳动力资源丰富，是商家投资的沃土。

B．通过“告别网吧”的主题班会，让同学们受到很大的触动。

C．《现代汉语词典》是一本在历史上有着十分重要的意义、起

着引导规范汉语作用的重要词典。

D．草长莺飞的季节，我不禁怀念起遥远的江南水乡。

6、下列句子没有语病的一项是（）

A．经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。

B．是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。

]C．手机作为科技进步带个人类的新工具，本身并无利弊对错。

D．即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。

7、修改病句：

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

（1）她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们喜闻乐见的。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

（2）齐晖的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全市作文比赛中把它评为了一等奖。

（二）学生写心得体会。