北师大版六年级语文下册第四单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？
把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习第七自然段
听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。
这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？
指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。
夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。
4、出示资料，配乐朗读：
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。
1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。
但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。
在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。
当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？
齐读这段话。
（学生自由读完以后）－－男生读－女生读――齐读
1）男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2）女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3）同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？
难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是――
听着同学们的朗读，我仿佛……就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：
“第八自然段”（读一遍）
五、总结
1、作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2、再练笔。
再来读野草，又能得到什么启示呢？
请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？
为什么？
生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。
第二课时
课型：
练习课
练习内容：
自设练习题、配套练习册。
完成课堂达标练习（自设题）并独立完成配套练习册。
教学流程：
一.课件出示习题
（一）、在加横线字的正确读音下面画“_______”。
解剖（pōupāo）骨骼（hé
gé
）机械（jiè
xiè
）
瓦砾（lì
lè
）特殊（sūshū）瞬间（sù
nshù
n）
（二）、区别字组词。
械（）殊（）韧（）瞬（）
戒（）残（）纫（）舜（）
（三）、写出下列词的反义词。
特殊——（）瞬间——（）悲观——（）
（四）、按要求变换句子。
（1）世界上力气最大的是植物的种子。
（改成反问句）
______________________________________________________________
（2）没有一个人将小草叫做“大力士”。
（改成设问句）
（3）小草刚刚从土里长出来。
（改成拟人句）
（五）、根据课文内容回答问题。
（1）作者为什么要赞颂小草的力量?
（2）为什么只有这种坚韧的草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑?
二、相互订正，教师相机点拨
三、学生独立完成配套练习册。
课后反思：
《琥珀》教学设计
知识与技能：
1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
过程与方法：
抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观：
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；
学习作者按一定顺序写的表达方法。
教具准备：
1、琥珀形成过程课件
2、搜集有关琥珀的资料。
三课时
第一课时
一、以插图导入新课。
大家见过这个东西吗？
（出示课文插图）谁能说说它是什么？
现在，就请大家把搜集到的有关琥珀的资料跟全班同学交流一下吧！
（指名学生交流收集到的资料。
）请仔细观察这块琥珀，然后用自己的语言描绘你所观察到的。
在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？
就让我们一起来学习《琥珀》这篇课文吧。
（板书课题）
（1）识记课题。
（2）就课题质疑：
看到课题，你想知道什么？
学生可能会提的问题：
琥珀是怎样形成的？
怎么被发现的？
有什么用处……
（3）解决学生能通过预习解决的问题。
二、学习生字，读通课文。
昨天晚上大家已经预习过了，老师想检查同学们自学生字及朗读课文的情况。
1、检查生字自学情况。
（1）小组自学生字。
（2）汇报：
主要抓住容易读错、写错的字来谈。
2、检查朗读情况。
（分角色个别读课文）
三、学习琥珀样子部分。
1、刚才同学们仔细观察了这块琥珀，也观察得很仔细，下面我们来看看作者是怎么描绘这块琥珀的？
2、读文并画句。
（1）找出详细写琥珀样子的自然段。
（2）请大家自由读这个自然段，在文中画出写琥珀样子的语句。
（出示）
2、这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？
能找出有关的词句吗？
四、尝试想象琥珀形成的过程。
想必很多同学都跟刚才那位同学一样，很想知道这么漂亮的一块琥珀是怎么形成的。
前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程。
今天我们大家都当一回科学家，推想一下这块琥珀是怎样形成的？
五、对照比较。
1、读文中琥珀形成的部分。
2、与自己想象的进行比较。
一、复习旧知识。
出示琥珀图片，生描绘琥珀的样子。
二、了解琥珀的形成。
1、通过这块琥珀，科学家推测了琥珀形成的过程，哪些自然段写琥珀形成的过程的？
请迅速浏览课文找一找。
2、自由读2-12然段，然后说说自己在读的过程中知道了什么？
3、学生汇报，师相机板书。
（板：
松脂球、化石）
4、请生当科学家，研究松脂球形成所需要的条件。
那么具体来说，介绍形成松脂球的是哪些自然段？
（软件出示）我是科学家：
找一找，议一议，松脂球形成所需要的条件，并说出理由。
5、学生汇报：
太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛、
6、默读2-9自然段，画出自己喜欢的句子，读读。
7、提出汇报要求：
我会读：
有感情地朗读你喜欢的句子，再说说原因。
我会演：
动手表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。
8、学生汇报。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
”（用了拟人的修辞手法把小苍蝇写生动）
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。
它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
”（读出小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”（一切发生得很凑巧）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
它们前府后仰地挣扎了一番，终于不动了。
”（你觉得这两只小动物怎样？
谁还想读？
那位同学能动作表演“前俯后仰”？
这么说，就会留下黑色的圆环，这就与我们观察到的吻合，原来科学家是这样推测的。
同桌互读。
9、用朗读的方式汇报的同学读得真棒！
不知道表演的同学会怎样呢？
请表演的同学戴上头饰表演。
10、如果松脂早滴或晚滴一点会怎样？
（这说明事情发生得很巧。
11、请默读10-12自然段，找一找松脂球变为化石需要哪些条件，画出有关句子。
（1）学生标画。
（2）学生汇报，老师相应板书。
12、软件播放琥珀形成的过程。
同学们想看一下琥珀形成的过程吗？
请看屏幕，认真观察后要作复述。
13、同桌互相复述，看谁说的好。
14、我们知道，这一块琥珀的形成过程是科学家推测出来的，这样的想象有哪些依据？
（有两个方面：
一是在海滩发现的，由此想象大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙里，逐渐变成化石；
二是从琥珀的样子可以想象“它们在黏稠的松脂里怎样挣扎。
15、小结：
想象要合理，要以现实为依据。
三、小练笔：
当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，吴老师昨天上网，看到一则招聘广告，我想：
假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！
同学们想试试吗？
（出示）招聘广告：
北京自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：
以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。
（1）学生练习。
（2）汇报。
（3）假如你是馆长，你会招聘谁？
（颁发聘书）
五、拓展延伸：
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？
你是怎样想象的，和同学交流交流。
第三课时
（一）、拼音我会选。
连线。
珀琥蝇掸黏湃渗脂
dǎnyí
nghǔpò
zhīniá
npà
ishè
n
（二）字义我知道。
查字典解释下列加点的字。
掸掸翅膀：
________________________渗出：
________________________
松脂：
____________________________黏稠：
（三）火眼金睛。
用“\”画去不正确的生字。
松（脂指）（佛拂）拭（掸弹）灰尘吉（祥详）
（脂旨）肪吹（拂扶）（掸弹）药（祥详）细
（四）、词语乐园。
（）地照着（）地穿过（）地响（）地划动
（）地照射（）地挣扎（）地飞舞（）地腐烂
（五）、词语我会选。
推测预测推想
（1）数学老师经常让我们进行（）与假设，然后再进行验证，如果验证正确，即为定理。
（2）地震是很难（）的，所以地震的灾害给人类造成了极大的损失。
（3）从那块琥珀化石，人们可以（）发生在一万年前的故事的详细情形。
溢出浸出渗出
（4）太阳火辣辣地照着松树林，许多老松树（）黄色的泪来。
（5）池子里的水装满了，都（）来了。
（6）深山里有股泉水，天干的时候，人们轮流去舀水，这泉水是从山里（）来的。
（六）、根据你搜集的资料，想想本课中的琥珀的形成要哪些必要的条件?
琥珀是古代松脂的化石。
所以要形成琥珀的第一条件是要有________________，光有这不还不够，还要有________________，然后要有________和________的出现，而且非常巧合的是两种动物刚在一起，被牢牢地包在________里，又经过很长时间，地质发生沧海桑田的变化，这块松脂球被________，又经过千年万年，变成了一块独一无二的________。
二、学生质疑，教师点拨。
三、课堂及课外作业
完成配套练习
《蝶恋花·
答李淑一》教学设计
1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。
教学重、难点：
1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
教学准备：
多媒体课件。
两课时。
一、创设情境，引入新课
1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？
我们一起来背一背。
2、这是一首词，你知道词是什么吗？
3、生根据资料进行回答。
4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件出示题目），学生齐读课题。
解题：
蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。
5、关于毛泽东，你了解多少？
请简略介绍。
（学生概括介绍毛泽东）
二、检查预习
（一）字音：
读准读通。
1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？
请特别注意突出表示的字词。
（老师出示课文，将重点词突出表示）
指名学生读课文。
其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。
2、学生朗读。
进行评价：
好的地方，不足的地方。
（有错的地方纠正后再读）
（二）理解意思，读出节奏。
1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？
2、指名抓重点字词理解句意。
生：
在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——。
3、你能把这句话读一读吗？
4、全班齐读全文。
三、想象画面，体味诗境
1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？
2、老师配乐朗读，学生听进行想象。
3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？
（学生默读课文，画文结合，找到句子）
4、指名回答
三、品读句子，感悟情感
1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。
板书：
情。
2、学生进行自学，教师巡视、点拔。
3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。
小组交流，老师巡视、检查，了解情况。
4、全班交流。
1、2句。
（1）老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。
同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。
孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？
当时你是怎样的心情？
（2）从这一句的“骄杨”这个词，感受毛泽东为杨开慧感到骄傲。
3、4、5、6句。
生齐读
师点拨：
这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想象，把英雄的伟大表现出来。
（板书——神话）
指导朗读这四句话。
7、8句。
点拨：
在最后两句中，感受英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。
特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。
因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。
他们的心愿得以实现，可以放心了。
所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。
这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。
同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。
李淑一曾写《菩萨蛮·
惊梦》。
（课件出示）
师配乐朗诵《菩萨蛮·
读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？
（伤心、悲伤、悲痛……）
在这两首词中，都写到了同一事物，是什么呢？
“泪”。
李淑一写到：
（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。
”请女生读这两句话。
毛泽东写到：
（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
”（请男生读）
这两种泪，一样吗？
不一样。
李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。
毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动……（读句子）
蝶恋花中的泪，是谁的泪？
是怎样的泪？
（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。
除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。
教师引读：
“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。
”
（2）是神仙的泪。
为人间的胜利高兴而流泪。
“忽报人间曾伏虎”——生：
“泪飞顿作倾盆雨”。
（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。
他们因为看到了革命成功而喜极而泣。
老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。
5、教师小结。
一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。
四、学法指导，情感升华
同学们，刚才在大家丰富的想象中，我们走进了诗人所描绘的意境，走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情，这就是我们学习诗词的学习方法。
（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。
就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花·
答李淑一》，全班感情朗读。
四、总结拓展
布置课后阅读：
毛泽东诗词《七律·
长征》、《沁园春·
雪》、《沁园春·
长沙》和苏轼的《蝶恋花》。
（一）、注音。
飏（）霄（）讯（）曾（）倾（）
（二）、拼写。
jiāoyá
ngchó
ngxiāowè
nxù
njì
mò
（）（）（）（）
chá
ngé
zhōnghú
nwà
nlǐchá
ngkōmg
（）（）（）
（三）、解释词语的意思。
轻飏：
_______________________________________________________________。
忠魂：
倾盆：
（四）、填空。
1、《蝶恋花答李淑一》的作者是（），表达了他（）思想感情。
2、按原文填空。
我失骄杨（），杨柳（）。
忽报（），泪飞顿作（）。
（五）、句子翻译。
1、问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
2、忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
三、完成配套练习册。
《生命奏鸣曲》教学设计
1、有感情的朗读课文，掌握生字新词。
了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2、体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3、教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
1、掌握重点词语；
2、体会作者情感。
一、导入板题
生命奏鸣曲
二、初读感知
1、学生自读课文，解决生字新词。
2、指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3、学生默读思考。
4、引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层：
第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的关系。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
三、探究交流
1、学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。
如：
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。
又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：
正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3、知识拓展。
你还知道人体的哪些声音？
能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；
从人发出的打呵
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