小学语文《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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【由学生喜欢的歌曲导入，更容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

】

二、初读感知

过渡：

下面让我们跟着这两位新朋友一起走进童话的世界。

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，提出自读要求：

借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考：

他们都去了哪里，发生了什么事呢？

生交流在文中圈画出“草地里”“小河边”。

3、出示生字词，检查预习，多种形式读字词。

4、出示第一自然段。

小公鸡和小鸭子可是一对好朋友，他们要一块儿出去玩！

出示词卡“一块儿”，指名读，读准儿化音。

5、理解“一块儿”是一起，一同的意思，练习造句。

另外理解“一块”可以用作量词，出示例：

一块橡皮，一块蛋糕。

【从整体把握小公鸡和小鸭子去哪里，干什么，为下文体会伙伴间的团结互助做铺垫。

理解重点词语的含义，理解“一块儿”一词的多样词性。

三、精读感悟

我们先一起走进草地里。

板贴“草地里”

（一）教学第二小节（出示第二小节）

1、数一数这一自然段有几句话？

就请四个同学来读一读。

2、小公鸡在草地里做什么？

出示第二句，指名读。

3、找到了许多虫子，心情怎么样？

重点指导读好“吃得很欢”。

4、你能读出小公鸡的心情吗？

把这句连起来读一读！

5、出示第三句，学生朗读体味小鸭子的心情。

6、出示词卡，指名读“急得直哭”

“急得直哭”就是说——小鸭子很着急，不停的哭，一直在哭。

7、难怪他急得直哭。

小公鸡看到了这一幕是怎么做的？

指名读第四句话。

板书

给

小公鸡小鸭子

8、齐读第二小节。

（二）教学第三小节

1、师：

草地里玩过了，接下来他们就来到了——小河边。

板贴“小河边”。

2、出示小公鸡和小鸭子的对话，请一组同学朗读。

3、原来小鸭子要去“捉鱼”给小公鸡吃，他为什么要这么做呢？

4、根据学生回答点明：

看来，小鸭子也想把自己最爱的食物和小公鸡分享呢！

听了小鸭子的话，小公鸡说“我也去”。

5、师：

它能去吗？

为什么不能去？

引导学生再次观察图片，找出两者脚趾的不同。

6、你能学着小鸭子的样子来阻止小公鸡吗？

通过指导学生读好“不行，不行”体会小鸭子着急的心情。

7、奖励大家戴上头饰来演一演。

给学生佩戴小公鸡小鸭子的头饰，在朗读中体味不同人物的心情。

8、可是小公鸡有没有听小鸭子的话？

他说怎么做的呢？

谁来学一学小公鸡的动作。

相机识字：

“信”，重点理解词语“偷偷地”。

学生表演“偷偷地”理解“偷偷地”是不出声音，不被人发现的。

9、怎么读出小公鸡的小心翼翼呢?

试着读轻一些。

【运用游戏，头饰表演的形式体会词语含义，感悟课文内容，学生学习的兴致和参与度高，在实践中自主领悟了词语含义和文段感情。

（三）教学第四小节

1、出示第四自然段，指名读。

2、这时，紧急事件发生了！

怎么回事？

3、小公鸡在喊什么？

指名表演。

4、听见了小公鸡的呼救，小鸭子是怎么做的？

指名读第二句。

相机指导朗读“飞快地”。

小鸭子不仅飞快地来到小公鸡身边，还让小公鸡坐在自己的背上！

就这样，小公鸡得救了，终于上了岸。

总算有惊无险呀！

小公鸡笑着对小鸭子说——鸭子哥哥，谢谢你！

（引读）

板书：

救

5、小组合作交流：

小鸭子为什么捉不到虫子，而小公鸡可以，小公鸡不会游泳，而小鸭子会呢？

出示小公鸡和小鸭子的图片，交流小公鸡和小鸭子的区别。

6、总结板书：

小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子救小公鸡，思考说明它们之间怎么样？

从而总结出朋友间团结有爱，互相关心。

【先借助图片，引导孩子观察小公鸡和小鸭子的区别，小组合作交流，重点理解小公鸡和小鸭子由于自身条件的不同导致的不会捉虫，不会游泳的情形下，彼此互相帮助，进一步认识朋友之间的互助互爱。

四、学习生字

1、转盘出示“也”，通过变换偏旁复习“地”、“他”，辨别“他”和“她”的用法.

“也”：

把这个字送进田格，你想提醒大家注意什么？

师范写：

横折钩向右上斜，竖弯钩弯要长一些。

“他”和“地”：

引导学生观察“也”字和“单人旁”、“提手旁”做朋友，组成左右结构的字，字形发生了什么变化？

2、教师范写，学生书空，

4、学生描红仿写，教师巡视，个别指导，范本评议，交流反馈。

五、作业设计

1、将《小公鸡和小鸭子》的故事讲给家人听。

2、写一写生活中我们应该怎么对待自己的小伙伴。

6、板书设计

5、小公鸡和小鸭子

草地里捉虫子给

小公鸡小鸭子互助互爱

小河边捉鱼救

《小公鸡和小鸭子》学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;

在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认300个生字，会写110个字;

能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;

在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，运用小公鸡和小鸭子实物头饰，表演文本，分解朗读要求，分散识字难点，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

《小公鸡和小鸭子》学习效果分析

本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。

既有字音生字的专项训练、形近字的辨析组词，又有词语句型的运用。

从学生答题的情况来看，全班23个学生基本都能够做到全对。

从整体看，本次检测目标达成度很好。

在以后的教学中我将采取以下措施不断进步：

1.加强学生生字字音、字形的指导，引导学生读准字音，规范书写，不写错别字。

2、形近字的辨析再给学生多加训练，让学生多方位掌握辨析方法及运用。

3.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。

同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。

4.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲述了小公鸡和小鸭子在草地里和小河边的故事，体现小公鸡和小鸭子的不同习性，以及它们之间的团结友爱、互相帮助的美德。

这篇童话篇幅对一年级学生来说虽有点长，但语言简明易懂，故事性、可读性强。

学生借助图画读几遍就可以了解大致内容。

课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。

在教学中，要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，通过各种形式的朗读，表演，理解“偷偷地”“喊”等重点词语的含义。

另外根据低年级孩子的特点，游戏、谜语等多样的互动更容易提升孩子们的学习兴趣。

课堂上我准备好了头饰，引导学生演一演文中的情景，理解课文内容。

不仅使学生了解小鸭子嘴巴扁，不会捉虫，有脚蹼，会游泳；

小公鸡嘴巴尖，会捉虫，脚趾分开，不会游泳的特点，还能感悟小公鸡和小鸭子互助互爱，受到朋友间要团结友爱的教育。

本课教学目标：

3.认识“块、捉、急”等12个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。

本课教学重难点：

1、认读12个生字，会写7个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受小伙伴间的友情，懂得团结友爱，互相帮助。

《小公鸡和小鸭子》评测练习

一、选择加点字的正确读音，画“√”。

忽然（rá

nrá

nɡ）大喊（hǎnhǎnɡ）

上身（shēnsēn）死去（sǐshǐ）

二、选字填空。

他地

1.（）是我的父亲。

2.这块土（）非常好，非常大。

三、照样子，写句子。

例：

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。

1.小公鸡跟在小鸭子后面。

______________________

2.国旗在飘扬。

《小公鸡和小鸭子》课后反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，预先设计的几个问题引导，戴头饰表演，理解文本的设计比较成功。

学生学得也很快乐。

1、随文识字，多方式识字。

在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

如：

课堂伊始，我选用学生最喜欢的“小老师领读”、开火车等游戏学习词语，调动了学生学习的积极性。

教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。

并在词语的运用上，将象形文字演变图和造句练习穿插入教学中。

使学生多方位理解词语的含义，并掌握词语的实际运用。

2、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，让学生回顾第一、第二自然段的主要内容，再引导学生学习课文第三、第四自然段。

在教学过程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高涨，课堂气氛很活跃。

抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。

学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

不过，这节课也有些稍稍遗憾的地方，值得反思。

整堂课知识点的确夯实了，但是由于课堂时间有限，设计的内容有些过多，繁琐，导致时间分配上稍微有点超时，另外在第三自然段的“小公鸡跟在小鸭子后面”和“小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面”这两句话对比上讲解还不是很到位，课文的主题再设计得更突出一些就更好了。

《小公鸡和小鸭子》课标分析

《新课程标准》明确要求一二年级学生要做到：

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

因此，为了达到《新课程标准》的要求，特制定出本课时教学目标：

5.认识“块、捉、急”等12个生字，了解词语的意思，建立生字音形义之间的联系，会写“也、他、地”等3个生字。

6.正确、流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结有爱，互相帮助，初步感受小伙伴之间的友情。

《新课标》中指出：

学生是学习和发展的主题。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《课标》从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

”这是对阅读知识学习目标的明确说明。

理解字词是学会阅读的基础，作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级，抓好字词教学尤为重要。

因此我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

《语文课程标准》指出，要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。

本课教学中，我通过图文对照、想象表达、词语比较、头饰表演等形式，体会好朋友互相关心、互相帮助的情感，通过角色对话感受“友情”的深刻内涵。

在研读课文阶段，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

反复朗读文本，读中感悟，慢慢地学生不用讲解就可以体会出对话背后体现的心情描写。

新课标指出：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；

学习写法、读写结合，体现了“工具性”。

有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。