语文人教版四年级上册巨人的花园教学设计Word格式.docx
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他一生只留下了九篇童话，但是在英国文学史上却具有特殊的地位。
他的《自私的巨人》被称为完美之作。
孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是由他的《自私的巨人》改编而来，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：
《巨人的花园》。
看老师写课题（板书课题）。
这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？
生1：
从巨人这个词知道的。
说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
想象过吗？
巨人什么样。
巨人很高大，比一般人高大。
有我这么长吗？
也高。
看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：
非常的大。
太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙。
（板书：
奇妙）
二，初读课文
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？
走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：
读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
自由读课文（四分五十秒左右）。
来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？
自由读。
你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
训斥，冷酷，脸颊，拆除。
这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。
描写的是巨人。
第二组。
生2：
北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
告诉大家，这组词语在课文中描写的是？
描写的都是巨人的花园。
哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。
那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生（1、2组）：
北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：
绽出绿芽，草翠花开。
啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？
生3：
第三组词语描写的是孩子们。
都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。
洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，
溢就是指流出来的意思。
水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。
洋溢连在一起就是充满了。
那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这是什么满出来了啊。
生4：
洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
孩子们欢乐的笑声怎么样了？
生5：
洋溢出来了。
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：
从前有个小村子里，有个漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
鲜花盛开的春天，
洋溢在——
绿树成荫的夏天，
洋溢在
鲜果飘香的秋天，
白雪一片的冬天，
难怪课文说。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
巨人。
哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
从哪读出来的，快快告诉大家。
生2：
巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，
一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。
听见了吗？
她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这是巨人给我们留下的印象，那这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
巨人出去旅游了。
巨人去哪旅行了，想知道吗？
作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
我想到，巨人是个孤独的。
看来，大家都有同感，这是一个。
孤独的巨人。
三,精读课文
七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
他找到了巨人说的话，很好。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
你关注到了巨人的行为，不错。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
很好，还有吗？
“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看看，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：
这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：
他们后面都写了滚出去。
你从说话的内容上有发现，还有吗？
生9：
我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
生10：
句子末尾的标点符号都是感叹号。
这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：
让我体会到了巨人很自私。
孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？
要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
可以读出声音来，放声读。
都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。
听出来了吗？
她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。
告诉他们，你们不许到这里来玩。
能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。
还有谁比他读得更生气点，请你来试试，
哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
巨人呀，你怎么这么生气。
因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。
如果你是巨人，你当时是怎么想的。
如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
师：
瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。
自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。
巨人呀，你为什么又发脾气啦。
如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。
哦，再看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。
这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候是大声斥责，你再试试，
巨人，你在对谁发脾气呢？
我在对孩子们。
一群孩子吗?
谁？
我在对花园的孩子们，
听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。
巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。
巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。
瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。
再请你，好，请你吧。
其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。
他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。
语气上要注意。
最后一次巨人说的话应该特别大声，
还是强调这个语气和声音，还有吗？
他们是在演呀，还可以。
还要表演出，他真的很生气，
这么表演出？
3：
就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。
我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。
生七嘴八舌。
可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。
生表演。
七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！
）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——
狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——
一个早晨，一群孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得。
草翠花开，绽出绿芽。
可是巨人又发脾气了——
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！
）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——
鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
喂！
孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。
没错。
我眼前出现了一个凶酷的巨人。
我眼前出现了一个冷酷的巨人。
我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。
的确如此，这正是一个，大家说。
冷酷的巨人。
对（板书：
冷酷）。
再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？
我觉得这个故事很有意思。
有趣。
我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。
好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？
精彩多了。
哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——
奇妙。
更奇妙的，还在后面呢。
看，你看见什么了？
我看见巨人正在跟孩子们玩耍。
说具体点。
我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。
孩子们怎么样玩的呀。
快乐地玩。
好，你说。
我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
孩子们都——
孩子们玩得非常高兴
恩，唉？
你的脸上有着不解，你想问？
我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。
那你想问什么呢？
我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。
啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？
小男孩。
没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？
巨人又是如何发生变化的呢？
我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！
是这么回事呀！
”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
小男孩儿是怎么做的，巨人怎么样呢？
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
小男孩在告诉巨人——
没有孩子的地方就没有春天。
呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
快乐要与大家一起分享。
你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——
火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
太有意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——
鲜花盛开。
听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——
草翠花开。
树叶，想想还可以怎么说。
绿树成荫。
可以，还可以说——
树叶飘落。
在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——
绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
冰雪融化。
用书上的四字词语。
师：
是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？
巨人终于明白了——
明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，那么的——
快乐，宽容（板书）
四，总结
是的，巨人用宽容善良的心融化了坚冰，从此巨人的花园又春意盎然，充满了欢声笑语，成了——
乐园。
孩子们，这真是一个奇妙的童话。
五，布置作业
写话训练：
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。
为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。
你们愿意帮助他吗?
可以用到文中的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；
也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；
还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。
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