《少年闰土》教学设计Word文档格式.docx

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设计理念：

五年级下册前半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，初步具备独立或合作学习课文的阅读能力， 

但由于文章的年代与当代距离较远，鲁迅先生文章中的一些语句比较深刻。

所以，本设计着重引导学生在读中深思，在思中品味，并且创设情景，让学生与文本对话，利用对比阅读进行理解。

故将教学目标、教学重难点、教学过程设计如下：

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、学习写作的一些基本人物描写的方法。

教学重、难点：

1、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。

2、学习写作的一些基本人物描写的方法。

教学准备：

1、课堂上利用搜索引擎搜集关于獾猪、刺猬、猹的资料介绍。

2、利用XX搜索部分教学图片。

3、多媒体课件。

五、教学方法

基于对小学语文新课程标准的研读，针对小学高年级学生的特点，为了更好地提高课堂效率，我采取了创设情景、读写结合等方法让学生在读中悟、悟后写的方法，让学生成为课堂主人，自主吸纳课堂知识。

六、教学过程

一、想象画面，指导背诵

师过渡：

上节课，我们认识了一位健康可爱的农村少年——闰土。

一提起他，我们的脑海就会出现一幅神秘的画面。

（幻灯片切入闰土看瓜刺猹的画面）

1．现在哪些同学脑海里已经浮现出了这幅神秘的画面？

（指名反馈）

2．让我们一起将这一画面说一说吧！

（全班齐背诵第一自然段）

【设计意图：

通过画面让学生结合第一自然段进行想象，潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可见。

】

二、感知概括6-15自然段

同学们都知道，“我”和闰土在小时候相处过一段日子，这段日子里，闰土给“我”讲了很多有趣的新鲜事。

现在请大家快速默读6-15自然段，边读边完成以下问题：

（出示幻灯片）

1．闰土给“我”讲了几件新鲜事？

它们分别在哪些自然段？

请用四字小标题概括这几件新鲜事。

2．生反馈（幻灯片示：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

此环节既训练学生默读课文的速度，又考验了学生的概括能力。

让学生边读边解决问题是对高年级学生的一个阅读能力的训练，充分体现了自主学习的学习方式。

三、重点研读，感知人物形象

1．这四件事中，同学们最感兴趣的是哪件？

请将你最感兴趣的那件事朗读出来，边读边想象画面，并作上批注。

（学生自读自悟）

让学生选择自己印象最深、最感兴趣的部分进行研读，感受闰土的人物特点，并学会抓住关键词语体会作者这样写的好处，既突出了教学重点，也尊重了学生的个性化选择。

2．（按学生的兴趣研读四件趣事。

）

（1）雪地捕鸟（第6自然段）

①自由读，闰土是怎样捕鸟的？

用“○”把动词圈出来。

②闰土真是一个捕鸟能手！

充分准备，娴熟动作，这些动作描写中无一不显示出他是一个聪明能干的孩子。

③所以闰土捕到很多鸟，“什么都有：

稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”省略号说明什么？

（还有很多）闰土真是个见多识广的孩子。

⑤请你们也当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读。

（个别读）

动作描写是这节课的一个重点，让学生找动作词更能加深体会学生对动作描写的写法。

同时通过捕鸟这一个过程学习怎样将一项活动写完整。

（2）海边拾贝

1指名读第8自然段

2从哪里可以看到他拾的贝壳种类很多？

（幻灯片显示文中句子）

3闰土认识得真多，他真是个见多识广的孩子啊！

（3）看瓜刺猹（9—13自然段）

①夏天的晚上，你们一般干些什么？

（看电视……）

2同样的年纪，闰土却要和父亲管西瓜。

我们这里一般管西瓜是为了防贼，但闰土他们防的是（獾猪、刺猬、猹）大家知道这些小动物吗？

让我们一起来了解这些小动物吧！

[XX搜索]

獾猪

刺猬

猹

让学生通过各种信息渠道搜集需要的信息，扩大知识面，更有利于进行探究性学习。

】

3用自己喜欢的方式来读11—13自然段，思考两个问题：

A、闰土是怎么知道猹出动的？

（啦啦的响声）

B、那么闰土是怎样对付猹的？

（出示刺猹的动态视频）

从这些动作描写可以看出闰土是个什么样的孩子？

（动作快、勇敢）

C、向同桌说一说闰土看瓜刺猹的过程吧！

“看瓜刺猹”是全文的重点事件，反复让学生复述这件事，可以加深学生对闰土这个人物机智勇敢的印象，再采用多种朗读形式，提高学习效率。

迁移练习：

（“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”研读完才进行练习）

这节课，我们又积累了一种写人的好方法——动作描写，学习“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”中的动作描写，现在请同学们针对某项活动用动作描写写一段话。

将课内学习到方法运用到课外，真正将“写”的训练落到实处。

（4）潮汛看鱼（15自然段）

潮汛时，闰土最喜欢到海边看跳鱼儿！

大家知道跳鱼儿是怎么样的吗？

一起来看看……

跳鱼儿

真是可爱的跳鱼儿，但“潮汛看鱼”却是作者在四件事中写得最简单的一件，最详细的是——“看瓜刺猹”，同学们知道这样的写作方法叫什么吗？

（详略得当）

师小结：

对的，我们写作的时候也要这样，把感受深、印象深的事件写详细，其它略写。

那么文章就显得更有层次，重点就更突出了。

通过文章结构，让学生自主发现详略得当这种我们经常用的写作方法，并且运用篇幅长短这种深入浅出的方法，相信学生印象会更深刻。

四、从比较中体会人物背景

1．闰土知道这么多，那么作为少爷的“我呢？

我们一起来比较一下。

闰土

“我”

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

“我”听也没听过还有这样的鱼儿

我素不知道天下有这许多新鲜事

学生在教师的引导下，用对比学习的方式更能体现出人物的背景限制了人物的活动，更能体现出闰土的形象：

见多识广。

2．所以，当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，“我”由衷地发出了感慨，齐读第16自然段。

（课件出示16自然段）

①“我往常的朋友”是些什么样的人？

②你怎么理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”？

（如下图）

师引导：

这就是四角的天空，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空啊！

大家抬头看到这样“四角”的天空，你会想到哪个成语？

（生：

井底之蛙）

③是啊，当闰土在干那些希奇事的时候，“我”又在干什么呢？

当闰土在雪地捕鸟的时候，我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

当闰土在海边的拾贝的时候，我在院子里捉蜻蜓呢。

当闰土在看瓜刺猹的时候，我在暖暖的火炉边背一首首诗。

当闰土看跳鱼儿的时候，我在书房认真的读书。

……　　

④师小结：

“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。

让学生结合四件事进行拓展想象，结合当时的历史背景了解作者当时的生活情况，将两人的生活进行对比，感受闰土丰富多彩的生活，为体会“我”的情感作铺垫。

五、点拨“啊”，引深思

1.师过渡：

所以“我”不由得发出一声“啊！

”“我”是有多大的感慨呢？

从这个“啊”字你体会到了什么？

四人小组讨论讨论。

2.学生反馈，教师板书：

（佩服、向往、不满……）

3.师小结：

是啊，作者一个“啊”体现出太多太多的感受了：

有佩服，有向往，有不满……让我们再来深情地读一读这一段话吧！

（创设情景，感情指导朗读第16自然段。

自主探究“啊”字所蕴含的感情，并通过小组合作的方式解决问题，充分体现的学生的主体地位。

同时创设各种情景阅读让学生更加深入地体会“我”的情感。

六、离别见情谊

“我”能跟闰土一起玩真好，能知道那么多的新鲜事。

“可惜……”（师范读最后一个自然段）

从这一段话中，你体会到什么呢？

（生反馈：

不舍、怀念……）

此环节是为了奠定感情基调，为下面的拓展作铺垫。

七、推荐阅读

课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？

如果大家想知道“我”跟闰土再次见面的情形，老师建议大家去以下网址读一读鲁迅的小说《故乡》。

鲁迅《故乡》原文阅读

本单元的主题是走近鲁迅先生，鼓励学生多去阅读鲁迅的作品，推荐阅读除了能扩大阅读面之外，还可以将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

八、作业：

向父母诉说

鲁迅先生的童年有这么好的一位朋友，相信你的身边也有像闰土一样的好朋友，请向你的父母谈谈你与好朋友之间发生的趣事，可适当地用上本课所学的外貌、动作、语言的描写方法。

利用向父母诉说跟朋友的趣事来达到深化本课的教学重点的效果，既让学生学以致用，又让学生有一个跟父母沟通的机会。

九、板书：

17、少年闰土

佩服、羡慕

不满

闰土“我”

向往

见多识广井底之蛙

简洁而明了的板书，突出教学重点，充分的凸现人物思想感情。

七、教学反思

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

一、重点突出

我在教学《少年闰土》第二课时时，教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。

我的重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。

难点是体会句子的含义。

通过创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性来突破各个重难点。

二、以读导情

在教学过程中利用各种读的方式来让学生感悟具有深刻含义的句子，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。

特别在点拨“啊”字体会感情的时候，我创设各种情景让学生通过读深刻体会“我”知道闰土见多识广后的各种感触。

三、读写结合

在教学过程中，注重在重要环节穿插小练笔，让学生能立即学以致用。

例如，在学习完“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两个内容，立即进行一个迁移练习，让学生针对某项活动用动作描写写一段话。

通过练笔可以让教师了解到学生的掌握的情况。

教学时，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作能力便能得到提高。