学困生转化情况记录表Word文档下载推荐.docx
《学困生转化情况记录表Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学困生转化情况记录表Word文档下载推荐.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
良好
家庭
父:
务农
母:
情
况
分
该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。
转
化
过
程
与
所
采
取
措
施
一、
与孩子谈心,增强他学习积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题机会,帮助树立学习自信心;
并培养良好学习习惯,重点是培养按时完成作业习惯。
四、加强与家长沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、
针对学生心理特征,引导学生积极参加班级多种多样班级活动,让他感受来自班级同学关心和爱护。
效
果
或
结果:
转化效果良好,学生成绩有了进步,学习积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录
(2)
辅导对象:
情况简介:
同学学习成绩较差,平时考试情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施:
1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他期望和关心。
普遍后进生对周围人容易抱有猜疑、不信任态度,产生“你好你,我不好不关你事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师言行态度中意识到教师偏心和歧视,感受不到集体温暖,在心理上就会与周围人之间形成一堵无形“墙”,有意躲避教师,对教师谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚爱心去拆除学生戒备心理障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当批评。
在没有得到学生信任时侯,特别是那些成绩中下学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你信任,你也很难挽救你过失。
当我发现他作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚作业本翻开,放在他面前,他脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时小测试他测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我教育还是算成功得。
学困生转化记录(3)
教
师
姓
名
性
别
年
龄
历
生
班
级
学困生基本情况分析
础
资
料
家
庭
初
步
观
察
诊
断
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。
但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。
转化过程与所采取措施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品现象,培养良好学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容是朗读课文和听写生字词,目是帮助其巩固生字词掌握,扫清课文朗读障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”风采;
课堂上,经常设计一些浅显问题让其回答,培养学习自信心;
另外布置浅显作业让她做,培养爱做作业习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人同学与她结伴,营造良好学习环境。
五、定期进行相关知识辅导:
听写生字词;
朗读课文;
背诵课文;
造句训练、、、、、、
转化效果或情况
3月份:
课文朗读进步较大,篇幅短课文,基本上能正确、流利朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;
篇幅长课文,会出现不流利现象,原因是朗读时出现个别生字不会读现象。
在本月举行2次听写比赛中,不少词语不能正确写出,说明生字词掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。
下一阶段设想:
1、加强与家长沟通,培养良好学习与生活习惯。
2、继续加强生字词认读与听写,提高常规作业实效性。
3、在辅导正确、流利朗读课文基础上,初步尝试指导感情朗读课文。
4、辅导积累好词好句。
4月份:
课文朗读基本上达到流利,但个别生字字音朗读不正确。
在本月二次听写比赛中成绩很不理想,分别是80、75分,存在很多生字词掌握不过关现象,另外作业完成情况较差。
1、继续培养按时完成作业习惯。
2、与家长加强联系,提高常规作业完成质量。
3、加强生字(二会字与四会字)读音掌握,扫清课文朗读障碍。
4、加强生字词听写。
5月份:
学困生转化措施
方案
鄢庆智
学困生产生原因:
学困生学习困难有自身问题,由于个性差异,有学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔想法,导致学习基础知识比较薄弱。
另外,我们学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动地位。
因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极失败心态,丧失了学习上进心。
转化学困生目:
俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素影响,出现了学习上不同程度障碍是比较正常现象。
帮助学困生树立自尊、自信信念,逐步转变失败心态,形成积极自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞责任。
那么老师要用发展观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功潜能,也有成功愿望,要用平等态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质。
1、以长补短,以优代困
面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应与时给予充分肯定,让他们也能感受到成功喜悦。
比如六(3)班马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。
说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。
因此在课堂上我采用以下办法改变他:
每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差时间;
做作业时选一些他会做而且感兴趣题面对面批阅并写好鼓励语言;
合作组长课下给予帮助;
画出例题自学后布置作业。
转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚。
上课时遇到简单问题多给他们机会,多用闪光语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”帮扶小组,多开展一些适合学生特点竞赛,以激发后进生学习兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步喜悦。
2、用点滴恩爱关心后进生,唤起他们学习愿望
针对后进生,教师要加倍爱护和关心,细心发现后进生身上闪光点,了解后进前因后果,因人而异。
3、布置作业因人而异
把习题系统分类,采取难易筛选,让不同学生从中受益。
课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习乐趣,作业有目布置,使他们选择适合自己题目,从而达到一定效果。
4、教给他们一些有效学习方法
实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统归纳与整活动内容。
告诉学生:
①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论正确性,必须进行一步一步、有根有据推理.通过学生总结,使学生对证明必要性有一个清楚认识,数学杜绝随意性,数学是严密科学。
因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到数学知识解决一些问题,今天教是为了明天不教,让学生从不会到学会,最后到会学。
5、通过面批方法,让学困生学会数学思维方式
一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师与时发现问题,与时帮助学生解决问题,作业适当进行面批是教师与学生零距离接触,与时帮助、鼓励学困生一种有效方式。
它可以帮助学生与时了解自己到底是为什么错,错在那里?
以后应怎样思考这种问题?
逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学神秘感,树立学好数学信心,从而缩小两极分化。
使他们在本学期都有不同程度进步。
我相信:
爱是转化后进生催化剂。
只要教师施以爱心,有契而不舍精神,不断帮助其树立学习数学信心,转困一定有收获。
但在实施过程中,要视学生情况变化改变策略,与时调整,一切以学生变化提高为着眼点。
有意识出一些较易题目,培养他们自信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己可以学好。
四、针对数学学困生教学对策
(一)关心爱护,消除障碍,筑好基础夏丐尊先生说过:
教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。
在教书育人中,教师要用心去教育学生,不论是优生还是学困生,我们都要满腔热情去教育他们。
特别是数学学困生,由于高中数学更趋符号化,严谨化,对高一学生应该倍加关心。
具体工作中,不仅从数学学习上关心他们,而且教育全班同学伸出友谊之手,让他们体会到集体温暖,打消自卑心理,树立信心。
课上多提问学困生,使他们注意:
预习、上课、复习,特别注意讲解过程。
孔子一句“朽木不可雕”,被后人引为经典,加以发挥,一个鲜活生命怎能断言其为朽木呢?
大量事例证明:
朽木同样能成才,乃至干出一番惊天动地事业!
爱因斯坦四岁才学会说话,在校是一个典型智力迟钝者,谁能料到他竟会成为划时代“相对论”创立者;
数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学,他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;
俄罗斯总统普金,读小学时是有名“孩子王”,十分顽皮,连加入“少先队”都成了老大难,但他却以“孩子王”而满足。
大学毕业后,发挥特长,当上特工头子,而今成为叱咤风云人物。
教育义务是育
人艺术,转化学困生固然需要很多方法和技巧,但前提是学困生服从、信任、爱戴老师。
因此,爱是转化学困生前提。
教育技巧全部奥秘在于如何爱护学生,教师应该爱学困生,尊重他们,关心他们,理解、宽容他们;
对他们热情关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讽刺挖苦;
应主动接近他们,建立和谐师生关系;
肯定鼓励他们一点一滴进步,分阶段向他们提出恰当期望。
实践表明,只要教师把爱情感倾注到学困生身上,就会引起他们心理上共振,行动上回报。
(二)改进数学学困生自我认识,培养自信改变学困生自我认识,首先要改变教师对学困生认识。
有些数学知识,学困生则需要反复讲几遍,同学和老师目光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”,使他们自卑自弃,畏惧数学。
因此,教师必须想方设法帮助他们认清自我。
要抓住他们内向仍有学好数学心理,让他们明确不是自己笨,而是方法不对头,归根结底是非智力因素未能得到很好培养。
要有意识出一些较易题目,培养他们自信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己可以学好。
例如:
求1235)31()1(xxxx展开式中含5x项系数。
先考虑5)1(xx中含5x项系数,事实上学生在二项式公式基础上容易求出,再做原题就不会被他复杂形式吓住,就有信心做下去。
考前应对数学知识进行梳理,对学困生薄弱点进行个别辅导,使有些学困生经过努力得到高分,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中数学成绩差印象。
从而培养自信心和自尊心,达到转化学困生目。
(三)培养学生自觉学习良好习惯,传授正确学习方法,提高他们解题能力1.布置作业要注意数学题难以程度。
要注意加强对学困生辅导、转化,督促他们认真完成作业,对做得较好或作业有进步学困生,要与时给予表扬鼓励。
教师要克服急躁冒进情绪,如对学困生加大、加重作业量。
对待学困生要放低要求,循序渐进,谆谆诱导,从起点开始,耐心辅导点滴功课。
2.大部分学困生学习波动,依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。
老师在解答问题时也要注意启发式法教学方法应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。
不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现错误,逐步培养他们独立完成作业习惯。
3.应该用辩证观点教育学困生。
对学困生不仅要关心爱护和耐心细致辅导,而且还要与严格要求相结合,不少学困生之所以成为学困生一个很重要原因就是学习意志不强,生活懒惰,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思想经常不集中、开小差、作业不与时完成或抄袭,根本没有预习、复习等所造成。
因此教师要特别检查学困生作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格要求,督促他们认真学习。
古人云:
“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”。
学习也是一样,学困生之所以学习不好就是脚踏实地,一步一个脚印学。
他们这边失一点思想概念,那边丢一个定理、公式,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,成绩
也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们汗水定会得到回报。
(四)设立阶梯目标,让学生感受数学学习成功和数学趣味性教师在鼓励、表扬学困生同时,还要让他们时常感受成功愉悦。
因为成功愉悦是有力推进器,它能催人奋进。
教师要根据学困生实际情况,设立合理目标,让他们踮足可与。
在设立目标时要因人而异,设立多层次目标。
只要他们在原有基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不难,感到有成就感。
一个学生感受了成功,就得到了鼓舞,就有了人生美好追求,就会逐渐变成一个优秀人。
数学知识充满着趣味性和规律性,我们在教学中充分利用数学知识趣味性和规律性,不断培养学困生学习数学兴趣,增强其学习好数学欲望和责任感。
(五)教师要注重培养学生学习方法和能力,抓好课堂在教学中,我们根据学困生缺少正确学习方法特点,精心设计他们能够接受方法和教学形式。
另外根据数学特点,对他们特别抓好三个环节:
课前抓好预习自测;
课上抓好当堂训练;
课后加强作业辅导。
并注重运用教具学具让他们多动手操作,多动脑筋思考,多动笔记录,给他们发言、板演、批改、辅导等方面优先照顾。
根据学困生原有基础,在转化过程中要着重培养他们能力,发展他们智力。
特别要培养他们观察力、分析推理能力和自学能力。
教师要善于让他们在学知识中长智慧,在转化中发展思维。
课堂是转化学困生主阵地。
转化学困生要以课堂为主要阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为辅,这就要求教师在课堂内鼓励学困生发言、板演,启发他们质疑、答疑,加强课间巡视,个别辅导,将问题消灭于萌芽之中。
教师既要发现他们每一点微小进步,又要善于观察他们课堂情绪、发言、作业等情况,了解他们学习态度、学习方法与知识等方面问题,即时反馈,与时矫正。