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《学前儿童语言教育》读后感
《学前儿童语言教育》读后感
《学前儿童语言教育》读后感范文（通用3篇）
寒假里，我翻阅了张明红编著的《学前儿童语言教育》一书，它共分为三大篇，分别是：
语言功能篇、语言发生发展篇、语言教育实践篇。
最后的语言教育实践篇，我认为与自身的幼教工作有着很大的联系，因此我进行了重点阅读此篇。
本书通篇行文流畅优美，清新明快，富有理论联系实践的指导意义，让人有一饮而尽的渴望和酣畅淋漓的期盼。
在这一书中，作者以饱满的激情、独特的视角，大量阐述了语言教育的目标与内容、语言教育的方法与途径、语言教育活动的设计与实施等另类思考。
阅后让人久久不能释怀，情不自禁地陶醉在他所描绘的语境里。
透过文字，我在共鸣的同时进一步感悟着作者的心灵，为之打动。
站在教育的圈子里，看整个世界，我们心怀教育者的真诚，担负教育者的责任，世界在我们眼里，缩成了一道风景。
为了这美丽的风景，我们才对教育如此痴迷、寄予厚望。
书中阐述了许多理论知识，提升了我的理论学习。
幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，这段时期幼儿的相应语言能力将得到怎样的发展，将会影响孩子的一生，丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，是幼儿掌握语言的关键，幼儿的一切活动都是教育，作为老师必须抓住一切契机，对幼儿进行教育，因此必须从小培养和发展幼儿的语言，注重对幼儿的语言教育，使其语言能力在良好语言训练和培养中健康成长。
幼儿的日常生活是幼儿学习语言的基础，幼儿生活的各方面与幼儿的语言教育息息相关。
贯穿幼儿一切活动都是教育这个理念，因此我们不光着重集体语言教育活动，而应将语言教育渗透到幼儿的一日生活中。
如教师在日常生活中，在幼儿来园、饭前、饭后等分散时间，或者区域活动中，利用与幼儿接触的一切时机，和幼儿进行交谈。
鼓励幼儿多和小朋友交流，多和家长联系，多带孩子外出郊游，丰富孩子的视野，也就是丰富了孩子的语言基础。
此外，教师应善于抓住时机对幼儿进行语言培养。
例如：
在进餐时，教幼儿说出菜谱的名称，读书时简单说出故事、进区活动说出内容等。
教师还应利用师生间交往，有意提供示范，通过动画让幼儿观察、学习、模仿。
通过师生间、小朋友间交往，不断提高幼儿的语言表达能力。
总之，“一年之计在于春、一日之计在于晨”幼儿教育中的语言教育在幼儿时期是非常关键的，因此我们应从幼儿生活中的点点滴滴做起，有目的、有计划的对幼儿进行语言教育。
教育是一门陶醉的艺术；教育是一曲激昂的乐章；教育是打开心智之门的金钥匙；教育是塑造灵魂之窍的雕刻刀。
有人说：
读一本好书，就等于和高尚的人在对话，读了《学前儿童语言教育》一书，完全有此功效，在书中我们真切地感受到了如何去进行语言教育。
如何上好一节语言课是我一直有所困惑的事情，为了提升自己的教育教学能力，最近我仔细的阅读了《学前儿童语言教育》这本书，给我的感受很深，使我认识到自己平时在语言教学中的不足之处，使我认识到自己在语言教学中有很多地方需要改进和提高，对我的帮助很大。
语言是逻辑的基础，不同的语言有着不同的思维方式，多学一种语言思维就复杂一倍。
因此语言在教育中是非常重要的。
教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境；必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。
这样，幼儿的语言一定会得到健康、顺利地发展
书上通过目标内容、教学方法、活动设计、环境材料、领域渗透、日常生活、发展评价七个方面的内容向我们介绍了教师应该如的对幼儿进行良好的语言教育。
由于书上介绍的范围很广，我就专门针对我读了该书的教学方法和活动设计两方面内容，来说说我自己的想法和感受。
书上指出语言教育可细分为：
谈话活动、讲述活动、文学作品欣赏活动、早期阅读活动、听说游戏活动。
谈话活动和讲述活动主要是培养幼儿说的能力；听说游戏活动则是培养幼儿倾听的能力；早期阅读活动主要是让幼儿从口头语言向书面语言过渡；而文学作品欣赏活动主要目的是陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的智慧，其次再发展幼儿的语言。
语言教学就是给幼儿讲故事、念儿歌并让他们学会讲这些故事和儿歌。
其实这是一种不正确的语言教育教学理念，幼儿的语言是靠在不断的听、说过程中把自己原有的经验转化为新的知识经验。
因此我认为为了快速提高幼儿的语言能力，许多老师应该对正确的开展讲述活动、谈话活动、听说游戏活动以及早期阅读活动花些心思。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
在教育工作中，我们应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。
使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。
引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
这些就是我这次看完《学前儿童语言教育》后的一些感想，我会把这些知识运用到日常的教育教学中，使自己在以后的语言活动中有所提高。
前一阵子在读一本叫做《学前儿童语言教育》这本书，虽然还没有读完。
但是，现在也有所收获。
根据书中所说和生活中结合，普遍的孩子都是发音从模糊到清晰、词汇量由少到多、语句由简单到复合句、有情境性语言到连贯性语言、先听后说，理解先于表达。
那么语言是一种特殊的认识能力，所以周围的语言环境对儿童语言发展起到一定的作用，在我看来可以说起到很大的作用。
这一方面，不光是对于孩子也同样适用于我们成年人。
不光要孩子在好的语言环境下学习，我们需要提供给孩子们充分操作语言的机会，通过多种形式操作可以促进儿童语言的发展，那么要做到这些教师就要在活动中起到主体作用和主导作用，这些是非常重要的`。
想要盖好语言这所大楼那么词汇量必定是这楼的砖瓦。
词汇数量是儿童语言发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。
根据儿童的个体差异性来给儿童计算词汇量的指标。
不要一味的要儿童学习太多，根据个体差异来进行增减。
我们要培养孩子好的倾听能力、阅读能力、表达能力。
要让他们想说、多说。
会说。
这样才能达到好的效果。
要培养他们消除在环境中紧张的因素消除不敢说话的顾虑。
关注孩子的生理、心理、模仿，以免让孩子在学习语言上走上弯路。
这样也能进一步避免导致口吃的发生。
慢慢的时间久了，让孩子乐意与人交谈，讲话有礼貌、也注意倾听对方讲话，可以理解日常用语、能清楚的说出自己想说的事、喜欢听故事，看图书、能听懂会说普通话。
不过在社会迅速发展的今天，英语也是现在家长关注的语言之一，很多家长由于自己不懂英语，便把孩子送到英语全日制的幼儿园。
这也是一种好的方式，首先在语言环境上就已经建立起来了，可以在学校说英语回家说国语。
无论什么方式什么方法，不要给孩子太大的压力，让他们在学习语言中找到快乐，这对于他们将来以后的学习打下了较好的基础，不会厌倦学习。
通过以上的了解，我想总的来说良好的语言环境是孩子学习语言的关键。
教师与家长都要与孩子创设良好的亲自交往语言的空间、鼓励儿童言语活动、树立言语榜样。
鼓励言语创造性。
要让孩子们在学习语言的过程中寻找到乐趣。
2020年学前教育宣传月活动总结
一、精心安排部署，领导高度重视。
我园将2019年宣传月活动作为治理“小学化”倾向的重要举措，作为推动家园合作、幼小衔接的有效途径，作为宣传国家和省市学前教育政策的重要契机，认真研究制订实施方案，通过开展各类活动，扎实开展宣传月活动，得到了家长的一致认可。
二、突出今年宣传月主题内涵。
紧紧围绕“科学做好入学准备”活动主题，大力宣传推广入学准备和幼小衔接的好经验好做法。
结合幼儿园保教工作实际和家庭育儿实践，利用多种途径，用生动真实的案例传播科学理念和方法，剖析片面准备的危害。
三、丰富宣传形式。
利用宣传栏、班级QQ群、微信平台等多种形式，大力宣传学前教育先进理念及学前教育相关政策，充分发挥幼儿园宣传主阵地作用，通过开放日、家长会、主题宣传等活动，引导家长关注幼儿发展需要，尊重幼儿发展规律，为幼儿进入小学打下坚实的基础。
四、具体活动实施：
（一）通过各种形式，向家长宣传2109年宣传月的主题。
通过QQ群、微信群、美篇、微信公众平台等方式对2019年学前教育宣传月活动进行宣传，引导广大家长和教师树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，将入学准备教育贯穿幼儿园教育全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备。
（二）参观小学，感受校园文化。
组织开展大班幼儿“走进小学、迈向希望”为主题的参观小学实践活动，帮助幼儿积极体验小学生活，发现幼儿园与小学的不同之处，并引发幼儿对小学生活的向往。
通过一系列的幼小衔接活动，加深孩子们对小学的憧憬，减少对小学的陌生感。
（三）组织开展“我眼中的小学”主题绘画比赛
在带领幼儿参观小学的基础之上，6月份组织大班幼儿开展“我眼中的小学”主题绘画比赛，进行评比并作为毕业典礼的环节之一做绘画展出。
（四）组织开展以“科学做好入学准备”为主题的家长宣教活动。
坚持科学导向，引导家长转变观念，通过六一活动开放日等主题活动，引导家长关注幼儿发展的需要，正确认识幼儿成长规律及学习特点，拒绝机械性的训练幼儿学习小学内容，帮助幼儿养成良好的学习习惯与歇息品质，为幼儿进入小学打下坚实的基础。
（五）组织教师家长收看中国教育电视台专题电视访谈节目。
园内发布收看通知，请教师和广大家长自5月20日开始，观看中国教育电视台1频道《e视界》在周一至周五20:
30播出的全国学前教育宣传月专题电视访谈，增进对做好入学准备的认识。
（六）微信公众号开辟宣传月主题专栏。
在我园的微信公众平台推送专家主题文章，推送学前教育大咖“科学做好入学准备”网络在线咨询问答集锦，帮助家长解答幼小衔接方面的疑惑，为科学做好入学准备打好基础。
引发家长们的强烈关注和讨论。
科学做好入学准备绝不是一朝一夕的事情，而应该是转变观念，以习惯、学习品质培养为主，家园合力去除“小学化”，从而为幼儿步入小学打下良好的基础，我园通过系列活动多形式、多视角的开展，教师与家长一定会为幼儿科学入学做好准备
靖远师范学举办学前教育专业情况汇报
靖远师范学举办学前教育专业情况汇报
一、基本情况
甘肃省靖远师范学校发端于1916年靖远师范讲习学校，1935年正式创办，1943年设为“甘肃省立靖远师范学校”，成为我省创办较早的办学条件比较完备的中等师范学校。
1985年白银恢复建市，靖远师范学校划归白银市。
2011年7月，白银市委、市政府决定将靖远师范学校由靖远县城整体搬迁至白银市区，保留师范建制，加挂白银市艺术中学和白银市教师教育中心校牌。
截止目前，学校共为社会各条战线特别是教育战线培养优秀人才19000余人，培训各级各类人才31000余人。
学校现有教职工155人。
专任教师129人，其中，特级教师1人，副高级职称教师38人，具有研究生学历和教育硕士专业学位教师16人，省市级骨干教师、学科带头人、白银市创新人才共24人。
学校艺术教育师资力量雄厚，共有专业课教师26人，其中，音乐教师10人，美术教师11
近五年来，学校教师在国家级、省级报刊杂志发表教育科研和学术论文200多篇，出版学术专著4部，主编、参编各类专业教材10部，在省级以上各类论文、课件和专业技能比赛中有50多人次获奖。
学校现有艺术特长、学前教育和教师教育培训等教学班30个，其中，学前教育专业共有6个教学班，在校生约300名，艺术特长生12个教学班，在校生693名。
学校是全国学校艺术教育工作先进单位、全国语言文字规范化示范学校、甘肃省语言文字工作先进集体和甘肃省标准化学校。
二、办学经验
续五年共培养“三二分段制”学生2000多名。
目前，学校与兰州城市学院正在联办学前教育大专班，在校生100多名。
经过十多年的联合办学经验，靖远师范学校拥有了举办高师专科教育、高层次教师职后培训及学历补充教育的实力和条件。
2017年，经白银市教育局同意，学校成立了白银市教师教育中心，开始常年承担起白银市中小学教师、幼儿教师的职前和职后培训任务。
截止目前，共举办八期中小学教师、幼儿教师离职培训，培训师资4000多名。
三、办学设想
（一）办学目标
1、在甘肃省未来教师教育体系的构建中发挥自身的优势和作用。
2、努力成为白银地区小学师资的`培养中心、职后继续教育的培训中心、小学（学前）教育科学的研究中心、小学（学前）教师教育的网络资源中心。
3、在目前联办学前教育成人大专班的基础上，2012年与兰州城市学院联合招收高中起点两年制学前教育大专学生100名。
4、积极创造条件，争取成立兰州城市学院白银教育分院，并逐步升格为甘肃幼儿师范高等专科学校。
（三）办学条件
按照学校长远发展，学校委托兰州交通大学勘察设计院
二0一二年三月
最新电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案（试卷号：
2508）
最新电大专科《学前儿童语言教育》判断案例评价题题库及答案（试卷号：
2508）盗传必究一、判断题1．语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
（√）2．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（×）3．早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。
（√）4．行动研究具有直接针对性的特点。
（√）5。
运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。
（√）6．自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
（√）7．研究表明，一般从l岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
（×）8．如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。
（√）9．幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。
这说明他们已出现语法意识。
（√）10.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。
（×）11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
（×）12.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
（√）13．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
（×）14．讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。
（×）15.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
（×）16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
（×）17.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
（√）18.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。
（×）19．先天决定论强调先天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触一定数量的语言后，就学会了具体的语言。
（√）20．不同的生活环境对儿童的语言习得会产生一定的影响。
（√）21．语言符号的任意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。
（√）22．动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（×）23．“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。
（×）24．早期阅读中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动。
（√）25．行动研究法是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。
（√）26．让词和相对应的事物同时呈现，有助予幼儿正确理解词义。
（√）27．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
（√）28．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
（√）29．把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
（×）30.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。
（×）31.把生活中的故事说给儿童听，谈论自己或孩子小时候的趣事，不是早期阅读中的亲子共读。
（×）32.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
（√）33．文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
（√）34．为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。
（×）35．讲述活动具有相对正式的语言情境。
（√）36.阅读区具有以下三种功能：
提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
（√）37.学前儿童语言教育评价就是对学前儿童语言教育活动的评价。
（×）38.学前全语言教育发展的是学前儿童听说读写的语言能力。
（×）39.后天环境认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。
（√）40.儿童是靠自己的能力学会语言的，成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
（×）41．独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话过程中关键的两步。
（√）42．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（√）43．对于孩子而言，早期阅读活动就是看图讲述活动。
（×）44．行动研究属于非正规性研究，在日常真实的教育中边行动边研究，其方案不一定很严密完善。
（√）45．及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象，有助于幼儿准确运用词汇。
（√）46．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
（×）47．在亲子共读中，父母本身对图书的情绪，会对孩子产生深刻的影响。
（√）48．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
（×）49．婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。
（√）50．能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
（√）51．幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。
（×）52．表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
（×）53．讲述活动是培养独白语言的主要途径。
（√）54．仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
（×）55．实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
（×）56．早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
（√）57．观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
（×）58．双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
（√）59．先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
（√）60．家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。
（√）61．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
（×）62．自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
（√）63．动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（×）64．聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（×）65．研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
（×）66．儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。
（×）67．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
（√）68．婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。
（√）69．幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方法（×）70．能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
（√）71．表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
（×）72．在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
（√）73.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
（√）74．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
（×）75．在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
（×）76．实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
（×）77．阅读区具有以下三种功能：
提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
（√）78.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
（√）79．观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
（×）80．双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
（√）81.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
（×）82.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（×）83.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
（×）84.前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。
（√）85.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。
（√）86.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
（×）87.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
（√）88.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
（√）89.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
（√）90.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
（×）91.幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
（×）92.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
（×）93.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
（×）94.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
（×）95.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
（×）96.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
（√）97.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
（×）98.幼儿园语言教育方法一般的方法有：
示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
（√）99.实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。
（×）100.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
（√）101．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）102.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
（×）103.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（√）104．研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
（×）105.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
（√）106.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
（×）107.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。
（√）108.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
（×）109.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
（√）110.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。
（×）111．早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前
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