公开课教案人教版七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第一框《认识自己》教案.docx
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公开课教案人教版七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第一框《认识自己》教案
人教版七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第一框
《认识自己》教学设计
【教材分析】
本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。
这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。
从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。
本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。
本框题是思想品德课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。
【学情分析】
七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。
对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。
我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。
其中一部分乡镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。
因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信，本节课便在这种背景下应运而生。
【设计理念】
依据新课程强调“以学生发展为本”和“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
”的教育理念，本着“以学生为主体”的教学原则，强调师生互动，把课堂还给学生，我主要采用创设情境，小组合作学习的教学方法，让学生在自主、合作、探究中学习，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
【教学目标】
1.情感态度价值观目标:
依据思想品德课的思想性，实践性，人文性和发挥其特殊的德育功能，增强学生认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。
2.能力目标:
依据实施素质教育的整体要求，学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。
3.知识目标:
知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。
（依据义务教育标准课程 “成长中的我”中“认识自我”和“自尊自信”，“我与他人和集体”中，“交往与沟通”相应的内容。
）
【教学重点难点】
教学重点：
依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地位，重点是掌握正确认识自己。
教学难点：
根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象性,难点为不断探索深化对自己的认识。
【教学方法】
本课内容的教学，主要采取学生活动探究法、情景教学法。
突出学生的活动、体验、感悟、反思。
老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点上。
【学习方法】
学生通过自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生活动更丰富，体验更深刻。
【教学准备】
教师准备：
1.教师授课前查阅《社会心理学》中关于“自我概念”，“中学生自我意识发展特点”等方面的内容。
2.课前调查访问，了解学生的基本情况。
学生准备:
课前写自我介绍，完成书中第28页的探究与分享的内容角色表演课前演练。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、活动导入，启发思维
师：
同学们，课前老师布置了大家写了自我介绍，下面哪位同学愿意来介绍一下自己呢？
一生上台做自我介绍。
师：
刚才这位同学做的自我介绍是否全面呢？
同学们已来到这个新集体一个多月，对他是否有些了解，有什么要补充的呢？
生有的补充了他的优点，有的补充了他的缺点。
师：
可见我们自己不一定能真正认识自己，认识自己有什么重要性？
我们可以通过哪些途径认识自己呢？
今天我们就一起来探讨这个话题。
（板书课题：
认识自己）
设计意图：
通过课前布置学生进行自我介绍的描写，让学生对自己做个初步认识，课堂中展示自我介绍，锻炼了学生的口才和胆量，激发学生对认识自我问题的关注，同时提出问题，引导思考，让学生顺利进入新课的学习。
二、探究新知
（一）人贵自知
活动一：
运用你的经验
教材第25页，幻灯出示，三张图片本年段学生三个活动场景。
师：
老师前几天拍了你们的几个生活场景，运动场上，教室里，宿舍里，同学们以这三处为镜头思考教材25页的三个问题：
1.在每个镜头里你展现的形象是怎么样的？
能用几个词语进行描述吗？
请写在书上。
2.你对自己展现出来的形象满意吗？
3.听听同学的建议他们对你的看法是什么样的？
学生自主探究并回答三个问题。
教师：
可见别人对你的评价和你对自己的评价是不尽相同的，有时候我们认识自己不够全面，客观，从而阻碍了我们的发展。
因此认识自己非常重要，首先我们来探讨第一个内容，人贵有自知。
（板书：
人贵有自知）
设计意图：
根据教材的设计，结合本校实际开展的活动和学生生活学习的情况，通过自主探究，引导学生思考三个启发性问题，帮助学生形成对自己初步认识，在活动中能生生互动，营造积极向上的课堂氛围。
活动二：
答疑解惑，感悟分享
师：
同学们，老师已人近中年，但是有时候也有困惑，常常会问自己我是谁呢？
我是不是一个好老师呢？
我的课堂学生会不会喜欢呢？
学生回答出些许对老师的看法。
师：
感谢同学们对老师的肯定，我将继续努力改进我的课堂。
那么，同学们进入初中，随着自我意识的不断增强，越来越关注自我，有没有问过我是谁的问题呢？
下面思考两个问题：
1.你是否思考过“我是谁“这个问题？
你的答案是什么？
2.你开始思考“你是谁”这个问题，说明了什么？
学生自主思考回答
教师归纳：
随着我们长大，自我意识不断增强，越来越意识到认识自我很重要。
（板书：
自我认识很重要）
设计意图：
通过老师困惑的分享，拉近了师生的距离，营造了师生互动的课堂氛围。
让学生明确认识自己对人的一生都很重要，同时帮助学生认识自我意识的增强推动了我们开始认识自己，准确领悟本课的教材观点。
活动三：
看表演谈感悟（小刚与队友）
师：
前阵子国足以0:
1败给了战火纷飞的叙利亚，引发了国民的唏嘘，但是年轻的一代在对足球还是满怀热忱。
你们看，小刚和对于队友因为选举队长的事，闹起了矛盾，请欣赏几位同学的表演，小组讨论两个问题：
1.你如何看待小刚对自己的认识?
2.这样的认识给他带来怎样的影响?
学生上台表演后，分小组合作讨论问题并回答。
师:
对了，小刚不能全面地认识自己，这样不利于他自身发展，脱离团队影响他的人际关系。
那么谁能说说正确认识自己有什么重要意义呢？
学生阅读教材第27页正文作出回答，要点如下：
1.正确认识自己，可以促进自我发展。
2.正确认识自己，可以促进与他人的交往。
教师评价学生回答并总结。
（板书：
自我发展与他人交往）
设计意图：
通过分享体育新闻和角色表演激发学生的课堂积极性，形成互动，鼓励学生参与到课堂当中。
充分引导学生思考问题，培养学生自主学习的能力，通过小组讨论给学生创造一个合作探究的空间，培养学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作的快乐，更有助于帮助学生了解自认识自己的重要意义，从而突出了教学的重点。
（二）多把尺子量自己
活动一：
我是这样的
师:
认识自己，既然如此重要，那么我们可以通过哪些方面认识自己呢？
课前老师叫同学们写28页探究分享中，你对自己的认识有多少的句子，谁来说说？
学生回答。
师引导思考：
你是从哪些方面认识自己的，并引导学生对你所写的进行归类。
学生回答要点我们可以从心理，生理社会等方面来认识自己。
教师归纳要点。
（板书：
多方面生理心理社会）
设计意图：
通过课前布置完成此项活动，可以给学生充分时间，让学生更深入对自己进行探索，能从更多方面认识自己，这样课堂更灵活，显得不仓促，从而为下面的学习，自我认识的途径打下基础。
活动二：
我的自画像
教师：
我们可以通过哪些途径认识自己呢？
以小组为单位完成下列活动
1.画画像，拿一张白纸，用文字图画的形式描绘自己，然后折起来，各小组长收集。
2.猜猜看，组内每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。
3.谈感受，当事人分享，自己满意的部分，不满意的部分，听到别人评价后的感受。
学生进行小组合作活动。
教师：
同学们刚才通过自画像的方式来认识自己，这是通过自我评价来认识自己，自我评价有哪些方法呢？
学生交流讨论后回答出通过自我评价和他人评价这两种途径。
教师：
每个学年，学校都会组织同学们评选校园之星，在这样的评选中，很多同学得到了鼓励和肯定，这种认识自己的途径是什么呢？
学生回答通过他人评价来认识自己。
教师板书归纳。
（板书自我评价他人评价）
师：
他人评价有什么作用？
学生交流讨论后回答教师归纳要点，他人评价有助于我们形成更为客观完整，清晰的认识。
设计意图：
通过指导学生用图画或文字方式表达自己，进行自我探索，同时觉察自我评价与他人评价之间的共同之处和差异，了解学生自我接纳的程度，并形成了自主探究和小组合作探究的形式，让学生在充分的感悟体验中，获得真知。
通过回顾学校的评选活动，合理利用了本校资源，进一步认识他人评价更有利于全面客观的认识自己。
活动三：
不同的我
教师：
前几天，我们班的一位同学，找老师倾诉了她的苦恼，她说来初中以后，每位老师对他的评价不同，爸爸妈妈对他的评价也不同，她都不知道哪一个是真实的自己了？
你觉得他应该如何对待这些评价呢？
学生阅读后交流讨论回答。
教师归纳我们要重视他人态度与评价，但也要客观冷静的分析，既不能盲从，也不能忽视，那么正确对待他人评价，又有哪些具体的方法呢？
师指导学生阅读教材第31页，方法与技能归纳出三个方法：
1.用心聆听2.勇于面对3.平静拒绝
设计意图：
结合教材和本班学生的真实感受，体验和分享他人评价对身边的同学造成的影响，学会正确对待他人的评价。
活动四：
看视频谈感悟
播放尤溪姑娘柯丽婷获得残奥会游泳金牌以及采访的视频片段，让学生谈谈感悟。
教师简要介绍柯丽婷的经历并归纳小结：
我们的校友柯丽婷姐姐是尤溪人的骄傲，更是中国人的骄傲。
这位身残志坚的姑娘能正确认识自己身体缺陷，自强不息，发挥自己的优势，促进自我的发展，为祖国，为家乡赢得荣誉，使自己的人生绽放光芒，是我们青少年一代学习的榜样。
设计意图：
通过近期当地的新闻人物视频的播放，激发学生对优秀同龄人的赞赏，学习。
引导学生树立正确的人生观，价值观，激发学生热爱家乡，热爱祖国，把德育目标和课文重点很好的融合在一起，不但深化了正确认识自己的重要性这一课文重点，而且升华了情感。
从而重视对本土资源尤其是乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。
在感悟中引导学生要多关注新闻时事，逐步养成习惯，突出思想品德课程的时政性特点。
教师课堂总结：
同学们，认识自己是一个过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们在人生历程中不断探索自己发现自己，发展自己，相信每一个人都能成为更好的自己。
三、课堂检测：
多媒体展示三道选择题，学生独立思考，师释疑讲评。
四、拓展延伸:
教材第31页内容，课后邀请同学，朋友，老师和家人，请他们谈谈对你的看法，并将他们的看法以及你的自我认识填写在下图相应位置。
课后完成：
思考填写这张图，你有什么发现？
这张图对你有什么启示？
请以日记的形式记录下来。
五、板书设计
认识自己
人贵自知多把尺子量自己
认识自己很重要多方面（生理、心理、社会）
自我发展与他人交往自我评价他人评价
主板书采用阶梯式结构
板书设计意图：
（1）是为了能形象地表现教学内容的层次，层层递进，让学生对所探究的问题有一个清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。
（2）简洁明了，一目了然地突出重点，直观，形象，能帮助学生更好的理解课文内容，巩固所学内容。
六、教学反思：
成功之处：
本课时通过情景体验，问题研讨，小组互动，师生互动等多种活动方式，能从本校学生实际情况，当地资源，教师的自我开放等角度，深度发掘教材资源，帮助学生更好的理解认识自己的重要性，引导学生从多方面认识自己，掌握认识自己的方法。
不足之处：
1.在研讨从哪些方面认识自己中，引导学生对认识自己的句子进行归类，由于内容的抽象性特别是通过“社会”方面对自己的认识的探讨，有所欠缺。
2.在教材第29页“探究与分享”的活动中，由于七年级学生的个性心理特征，比较活泼好动，课堂有些无序，需引导掌握课堂节奏和秩序。
再教设计：
1.在教学通过“认识自己的途径”这个知识点时，可以从教材28页“探究与分享”中，让学生对自己所写的对自己认识的句子进行归类，思考你是怎样得出这些认识的，从而自然的得出有的是自我评价得出的，有的是他人评价得出的，这样前后衔接自然。
2.在学生教材第29页“探究分享”中的活动“自画像”“猜猜看”“谈感受”之前先宣布好活动规则，组长职责，并引导学生客观评价他人，禁止用伤害同学的话语，并规定好时间，控制好课堂节奏。
附：
课堂检测习题：
1.下列对自己的认识属于社会方面的有（）
A．我是七年级（3）班对班级工作充满激情的班长
B．我是一个喜欢体育活动，特别是足球活动的人
C．我是一个身体健康的小伙子
D．我是一个意志坚强的人
2.在自我推荐“校园之星”活动中，学习成绩优秀、乐于助人的小英，谈到自己还有不少缺点，比如性格不够开朗，遇事容易急躁。
小英认识自我的途径是（）
A．通过自我观察认识自己
B．通过他人了解自己
C．通过集体了解自己
D．通过和他人比较认识自己
3.法国著名思想家卢梭曾指出：
“你要认识你自己，比伦理学家们的一切巨著更为重要，更为深刻。
”这是因为正确认识自己（）
①能够使我们有足够去面对困难的力量
②可以促进与他人的交往
③能彻底解答“我们从哪里来，到哪里去”的问题
④能够更好地理解他人、善待他人
A．①②③8．②③④C．①②④D．①③④
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