小学数学冀教新版一年级上册《11 12减几的退位减法》教案Word格式文档下载.docx
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难点：
通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备：
教具准备：
主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：
花片（或小棒）。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
（1）师：
同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具？
（2）师：
（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。
观察图，你都看到了什么？
（3）师：
你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？
（4）师：
你还看到了什么？
（5）师：
今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？
（板书：
11减几）
生1：
洋娃娃、小汽车......
生2：
积木.....
玩具店里有小汽车。
玩具店里有积木、飞机。
生3：
玩具店里有洋娃娃、小皮球。
生：
玩具店里一共有11个小皮球。
聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
售货员阿姨正在想：
还剩几个皮球呢？
可以
由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。
观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。
探究与体验
师：
一共有11个皮球，聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？
谁能列出算式？
学生边说，教师边板书11-3
11-3等于几呢？
请同学们用自己喜欢的方法算一算：
可以画图、摆花片或用小棒摆一摆，算一算。
（教师巡视，关注学生的操作方法）
谁愿意把你的做法介绍给大家？
同学们，你们真了不起，用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题，阿姨真的很感谢既热心又聪明的你们。
我们拿出手中的小棒一起跟着生4摆一摆，算一算。
生4的方法还可以用算式分解这样表示：
11分成1和10，先计算10-3=7，再算7+1=8，所以11-3=8.（教师边说边板书）
11-3。
学生操作。
我是画图解决的。
我先画11个○，划掉3个，剩下8个。
所以11-3=8。
我是通过摆花片解决的。
我摆出11个花片，拿走3个，还剩8个。
我是通过摆小棒解决的。
我先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
生4：
我也是通过摆小棒的方法解决的。
我先拿出1捆（10根）小棒和1根小棒是11根，从1捆（10根）中拿出3根，剩下7根，7根加1根是8根。
生5：
因为3+8=11，所以11-3=8。
......
学生摆小棒。
让学生在动手操作，尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。
交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。
实
践
与
应
用
1、完成试一试，练一练第1~2题。
（1）让学生按自己的方法计算。
（2）教师巡视指导。
（3）教师引导学生汇报订正。
2、完成练一练第4题。
加法口算的变式练习，为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
3、“登游艇”（练一练第3题）（提前给每组同学代表身上分别贴上1~9各个数字）
我们以“登游艇”的形式下课，好吗？
游戏规则：
用11减去小朋友身上的数，算对了，本组同学可以全部“上游艇（即下课）”。
你们准备好了吗？
学生算一算，交流订正。
生1:
11-9=2.
生2:
11-8=3.
通过引导学生用自己喜欢的方式计算十几减几，引导学生大胆讨论，全班交流，一方面提高学生计算正确率和计算能力，另一方面培养了学生对比观察、善于思考的习惯。
以“登游艇”游戏学生练习11减几的减法，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面巩固学生刚刚学习的“破十减”。
12减几的退位减法
教材83－84页。
学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
熟练地口算12减几的减法。
掌握12减几的计算方法。
主题图、课件。
口算题卡。
同学们，你知道鸳鸯吗？
能说说它们的特点吗？
它们都生活在哪里？
本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
12减几）
我知道鸳鸯生活在水里。
我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？
求岸上有几只鸳鸯用“？
”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？
请同学们自己列出算式并计算。
谁列得算式和这位同学的不一样？
（如果出现错误，进行指导。
）
谁愿意说说你打算怎样算。
（学生边说教师边板书，并引导学生用分解算式表示。
同学们的想法都很好。
由于水里的和岸上的鸳鸯加起来等于12，直接想到鸳鸯总数量减去水里的4只，就等于岸上的只数；
如果不考虑鸳鸯，只根据4+8=12，我们得出12-4=8；
......上面几种算法中，你们认为哪种算法好？
为什么？
一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：
12-4
从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。
4只加上8只等于12只，所以12只减去4只就等于8只。
生3:
因为4+8=12，所以12减4等于8.生4：
从10只中减去4只还剩6只，6只加2只等于8只。
生（可能会说）：
根据4+8=12算出12-4=8的算法好。
因为这样即使比较快。
让学生亲自比较，广泛交流，体会用“想加算减”的方法计算12减几的减法简洁性，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
1、完成试一试。
学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系并交流，然后计算。
2、完成练一练第1、2题。
3、游戏：
飞机该停在哪里？
（练一练第4题）
（给每组发相应的飞机卡片和停机坪：
卡片上有相对应的算式，停机坪上有相对应的得数）
下面我们玩一个“飞机该停在哪里”的数学游戏，游戏规则：
拿有直升机的同学，你的直升机上有算式，计算出得数后，请你找到拿有相应得数的停机坪的同学，请将你的直升机停在相对应的停机坪上。
学生尝试计算，交流订正。
学生独立完成“一加两减”的基本练习。
。
12-4=8，直升机应该停在停机坪8上。
（学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）
12-5=7，直升机应该停在停机坪7上。
“飞机该停在哪里”这样的变式练习，是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在飞机上的算式上。
一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生通过计算练习从而达到巩固所学知识的目的。
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