小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》教学设计.docx

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小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计

课时目标：

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。

了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

教学准备：

多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

教学过程：

一、欣赏美景，揭示诗题。

1、俗话说：

“上有天堂，下有苏杭”。

人们把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？

（杭州很美）说到杭州美景，大家马上会想到一个著名的地方——西湖。

2、想欣赏一下西湖的美景吗？

请大家用心地欣赏这些景色，你能

用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。

（美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）

3.谈话揭题：

同学们，人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。

板题，学生齐读课题。

二、知诗人，解诗题，

1.（课件出示）简介作者：

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

他是北宋著名文学家、书画家。

苏轼虽不是杭州人，但却跟杭州很有缘，他曾二度在杭州任职。

像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“苏堤”。

“苏堤”和“三潭映月”成了杭州西湖两道独特的景观。

苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋于西湖的山山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇，《饮湖上初晴后雨》

2.再读课题，

3.小组交流：

通过读题目，你读懂了什么呢？

4.代表发言，师生评议，教师小结：

（1）知道了天气：

先是晴天，后来下雨了。

（2）知道了地点：

西湖的小舟上。

（3）知道了诗人在做什么：

饮酒聊天，欣赏美景。

5.谈话激趣：

诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。

看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。

。

三、初读，读准读通

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？

请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2、交流

（1）指名读诗，正音

突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

（1）课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

yǐnchūyìmǒyí

饮初亦抹宜

指名读，教师领读，提示读音：

“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。

“抹”是多音字，在文中读mǒ，组词“涂抹”；还有一个读音是mā，组词“抹布”。

③识记生字

熟字加偏旁：

饮=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

减一减：

迹-辶=亦

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

教师巡视，个别指导。

（课件出示17）

饮湖上初晴后雨

宋（苏轼）

水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

（板书:

《饮湖上初晴后雨》古诗）

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。

教师范读，学生齐读。

四、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累的学习古诗的方法。

（看课本注释、看课本插图、查字词典、联系上下文、搜集资料……）

2.请大家按照上述方法试着弄懂诗意

3.了解学情：

（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

（2）想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

（3）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

（4）欣赏晴天和雨天时的美景，诗人有怎样不同的感受？

4、交流诗意

（1）“水光潋滟晴方好”。

①“潋滟”是什么意思？

（潋滟：

波光闪动的样子。

）

②“方”在这里是什么意思？

老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。

我们一起来看看字典上关于“方”的解释。

①正直；②正当，恰好；③一种形状。

请大家选择一下，（正当，恰好。

）“晴方好”又是什么意思？

（方好：

正好，正显得美。

）

③谁能用自己的话说说这个句子的意思？

（晴天时，在灿烂的阳光照耀下，西湖碧波荡漾，波光粼粼，是多么美好啊！

）

④指导感情朗读。

（2）“山色空蒙雨亦奇。

”

①正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚、水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？

（雨）

②雨中的景色是怎么样的？

用上课文中的词语说说（山色空蒙）

③“空蒙”是什么意思？

（空蒙：

雾气迷蒙，景物若隐若现。

）

④“亦”在这里是什么意思？

（也。

）你是怎么知道的？

（查字典。

）“亦奇”又是什么意思？

（亦奇：

也显得非常奇妙。

）

⑤谁能用自己的话说说这个句子的意思？

（雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山若隐若现，也显得非常奇妙。

）

（3）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”

①谈话过渡：

晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。

面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？

（美丽的画卷、人间仙境等。

）

②诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？

（西子）你从怎么知道的？

（读诗：

欲把西湖比西子。

）

③课件出示图片和文字资料，了解西子：

西子指西施，它是春秋时期越过的美女。

与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

其中西施居首，是美的化身和代名词。

传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

④诗人苏轼是怎样赞美西施的？

（淡妆浓抹总相宜。

）

⑤“淡妆”是什么意思？

（素淡的妆容。

）“浓抹”是什么意思？

（浓重华丽的打扮。

）“相宜”什么意思？

（合适）“”总相宜（都非常合适。

）

⑥作者写这句诗只是为了赞美西施吗？

（不是，是在借西施来赞美西湖。

意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。

）

⑦试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。

）

⑧指导朗读：

读出作者对西湖的的赞叹之情。

六、品读诗句，领悟诗情

1、边读边在脑中展开画面，说说这首诗表达了作者怎样的情感？

2、再读读诗句说说你是从哪儿看出来的？

（1）潋滟

①让你想到了哪些词语？

（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。

②是什么让西湖水面波光闪动？

（太阳和微风）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？

（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳树在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）

③引入诗歌《晓初净慈寺送林子方》我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎样的。

请大家自由地读读古诗。

（荷叶在阳光下更加绿，荷花在太阳的照耀下更红了。

）

④是啊！

西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

（评价：

你的心情是愉快的！

你的心情就如同这明媚的阳光！

我听出来了，你的吟诵是发自内心的！

）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

（2）方好

①面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。

（好！

美！

妙！

奇！

……）诗人怎么表达？

（方好）

②是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？

（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）

　（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？

能不能少西湖一山一水、一草一木？

就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！

（齐）

（3）山色空蒙

①正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚、水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？

（雨）

②雨中的景色是怎样的呢？

用上课文中的词语说说（山色空蒙）

③“空蒙”让你想到了哪些词语？

（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）

④边读边展开想象：

在雨幕中，远处的群山云雾迷漫，若隐若现，仿佛——

（4）亦奇

①面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？

（亦奇。

）

②晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！

雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？

（也奇妙）

③闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？

④西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。

情境对话：

苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。

此时，苏轼和朋友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么？

选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。

（晴天：

波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：

朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）

预设：

朋友：

苏兄啊！

这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽啊！

苏轼：

是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙之处啊！

●个性赏读——晴雨西湖。

a晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。

我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？

（注意停顿、重音、有感情……）

b生自由练读

c指名朗读，师生评议。

d为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

e因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。

f把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

g指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（5）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

谈话过渡：

晴天的西湖，阳光照耀下，微波荡漾，波光粼粼；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。

面对这么奇特、美妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？

（美丽的画卷、人间仙境等。

）

①诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？

（西子）

②诗人苏轼是怎样赞美西施的？

（淡妆浓抹总相宜。

）

③淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？

（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。

④那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？

（都好）你如何知道？

（总相宜）

⑤淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。

男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

⑥作者写这句诗只是为了赞美西施吗？

（不是，是在借西施来赞美西湖。

意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。

）

⑦把西湖比作美女西施，可见作者对西湖的——

七、指导写字，规范书写

（课件出示18：

生字田字格课件）饮初

1.读准字音，指导写字。

师范写指导：

“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是竖提，撇要注意避让，捺可舒展。

“初”左窄右宽，左边是“衤”，不是“礻”。

2．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，仿影、临写。

3.教师巡视并进行写字提示：

人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，进行写字修正。

七、朗读拓展，背诵积累

1.熟读成诵

（1）这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？

（激动、兴奋……）带着这样的心情，大家一起来读一读——

（2）苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？

（激动、兴奋、高兴……）大家再来读一读——

（3）学生自由朗读，练习背诵。

2、拓展积累。

（1）描写西湖山水的诗篇还有不少，还想再学两首吗？

（2）课件出示：

六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方

宋苏轼宋杨万里

黑云翻墨未遮山，毕竟西湖六月中，

白雨跳珠乱入船。

风光不与四时同。

卷地风来忽吹散，接天莲叶无穷碧，

望湖楼下水如天。

映日荷花别样红。

（3）生自由读。

说说这两首诗跟我们今天学的这首诗有什么共同点，和不同的地方。

（4）交流讨论（也是写到了西湖的晴天，雨天。

写雨是写雨来得快，去得快。

指名读相关诗句。

写晴天，主要写荷花的美，读这两句）

小结：

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！

（生伴乐齐诵）

八、布置作业

1、默写《《饮湖上初晴后雨》》

2、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》

板书设计：

　　饮湖上初晴后雨　　

　　晴——方好　　

　　（比西子）总相宜　（美）　

　　雨——亦奇