21搭石优秀公开课教案.docx
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21搭石优秀公开课教案
21搭石优秀公开课教案
1教学目标
1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养
留心观察、用心感受的好习惯。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
2学情分析
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。
乡亲们无私
奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激
发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。
这也是“搭
石”于默默无闻中凸显出来的精神。
3重点难点
重点：
边读边想象画面，联系上下文，创设情境。
联系生活，体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。
难点：
学习作者的表达方法和写作方法。
4教学过程4.1
第一学时
教学活动活动1
【导入】一、复习导入，构建阅读背景
导入：
同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏
叹了这句话———出示：
（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗
读）
课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？
1
自由朗读2——4自然段，思考：
搭石构成了家乡的一道怎样的风景？
你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。
活动2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象根据学生交流的情况，灵活进行学习。
预设一：
出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。
指名朗读，质疑：
哪些词语最让你感动？
相机板书：
无论、只要、一定、满意
理解“踏”。
师：
你们觉得这是怎样的踏？
学生交流汇报。
师：
是啊！
正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。
你还能把这种形象读出来吗？
（学生有感情的读）
师：
“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，
从中体会到了什么？
（为人着想）
谁愿意带着这样的感受来读这句话。
体会淳朴乡风。
看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？
青年人呢？
那，像我们这么大的孩子呢？
（更换主语，引读句子，如：
一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
2
所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
预设二：
出示“每当上工、下工......给人画一般的美感。
”
指名朗读。
理解“协调有序”。
这几句话描述了一个怎样的情景？
师：
前面的——（生：
抬起脚来），后面的——（生：
紧跟上去）；我——（生：
抬起脚来），你呢——（生：
紧跟上去）；你——（生：
抬起脚来），他——（生：
紧跟上去）；我们——（生：
抬起脚来），你们——（生：
紧跟上去）......这就是（协调有序）想象画面，体会意境。
这样协调有序的画面真让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，（配乐范读），你似乎听到了什么？
看到了什么？
又想到了什么？
（相机体会两个比喻句：
“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）
美读佳句、背诵积累。
师：
所以作者深情地写道——生：
搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。
活动3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目；然而，这些美好的行为，在乡亲们眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风
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景，这就是搭石。
21搭石
课时设计课堂实录
21搭石
1第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入，构建阅读
背景
导入：
同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：
（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）
课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？
自由朗读2——4自然段，思考：
搭石构成了家乡的一道怎样的风景？
你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。
活动2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象根据学生交流的情况，灵活进行学习。
预设一：
出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。
指名朗读，质疑：
哪些词语最让你感动？
相机板书：
无论、只要、一定、满意
理解“踏”。
师：
你们觉得这是怎样的踏？
学生交流汇报。
师：
是啊！
正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。
你还能把这种形象读出来吗？
（学生有感情
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的读）
师：
“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，
从中体会到了什么？
（为人着想）
谁愿意带着这样的感受来读这句话。
体会淳朴乡风。
看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？
青年人呢？
那，像我们这么大的孩子呢？
（更换主语，引读句子，如：
一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
预设二：
出示“每当上工、下工......给人画一般的美感。
”
指名朗读。
理解“协调有序”。
这几句话描述了一个怎样的情景？
师：
前面的——（生：
抬起脚来），后面的——（生：
紧跟上去）；我——（生：
抬起脚来），你呢——（生：
紧跟上去）；你——（生：
抬起脚来），他——（生：
紧跟上去）；我们——（生：
抬起脚来），你们——（生：
紧跟上去）......这就是（协调有序）想象画面，体会意境。
这样协调有序的画面真让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，（配乐范
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读），你似乎听到了什么？
看到了什么？
又想到了什么？
（相机体会两个比喻句：
“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。
师：
所以作者深情地写道——生：
搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。
活动3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目；然而，这些美好的行为，在乡亲们眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。
《21、搭石》课堂实录
维摩乡岔路口小学牧梦姣
一、情境导入，初始“搭石”
师：
每个人都有美好的回忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺先生的记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，他认为家乡的一处风景非常美，究竟是哪里美呢？
生：
搭石
师：
对啦！
那你们想去刘章爷爷的家乡看看吗？
生：
想！
师：
好，那这节课我们就一起到刘章爷爷的家乡看看那美丽的搭石。
（板书课题：
21、搭石）
6
师：
请同学们齐读课题。
（生齐读课题）
二、梳理课文，感知“搭石”
（一）自主学习，走进“搭石”
师：
现在老师要考考大家读书的速度了，快速阅读课文，回答问题：
什么是搭石？
（生读）
师：
谁找到了？
好的，你来说说什么是“搭石”。
生1：
生读
师：
读得真清晰，大家都知道什么是搭石了吗？
生：
知道了。
师：
来看看搭石的样子（出示搭石图片），看上去怎么样？
生2：
很漂亮！
生3：
是一处美丽的景色！
师：
那请同学们想一想，如果没有搭石，乡亲们怎么过小溪？
生4：
如果小溪里没有搭石，人们出工、收工、赶集访友，都必须脱鞋挽裤。
师：
（出示课件）填空：
如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
（），人们收工就必须（），人
们赶集就必须（）人们访友就必须
（）总之，人们来来往往，都必须（）
（生回答；答案：
脱鞋挽裤）
师：
一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
生:
5：
没有搭石，人们会很麻烦。
7
生6：
如果没有搭石，人们过小溪很不安全，溪水很冷，人们可能会感冒。
生7：
没有搭石的话人们每次过溪都要脱鞋，这样有可能脚会被小溪里的石头划破。
师：
同学们说得真好，想到了各种情况。
如果小溪里没有搭石，人们会很麻烦，不方便，甚至还会有危险。
那么现在请你和同桌讨论交流一下：
你觉得“搭石”怎么样？
它给你留下了怎样的印象?
（生同桌交流）
师：
哪个小组来跟大家汇报一下你们对搭石的印象，你来说。
生8：
我觉得搭石真是方便了大家啊。
生9：
我觉得搭石它可以减少乡亲们很多的麻烦，而且搭石看上去很漂亮，是一道美丽的风景。
师：
说得非常棒！
请同学们看看搭石的图片，搭石不仅方便了大家，还是一处美丽的景色，所以作者说了一句话：
生：
搭石，构成了家乡的一道风景。
三、梳理整合，浓缩场景
（一）小组讨论，概括场景
师：
现在请同学们自由读2-4自然段，再想一想：
家乡这处美丽、独特的风景有些怎样的画面。
（生自由读课文）
师：
老师看到很多同学举起了手，你们找到画面了吗？
谁来说说。
生2：
人们过搭石时遇到老人就会背老人过河。
生3：
两个人在过搭石时相遇，会让对方先走。
8
生4：
上了点年纪的人过搭石，要是发现搭石不平稳，不管多着急，都会放下手里的东西，把搭石调整好
生5：
上工下工时，一群人一起走搭石。
师：
同学们都是火眼金睛啊，所有的画面都找到了，我们一起来说说这些画面，分别是：
生：
调整搭石、一行人走搭石、两人相遇走搭石、被老人过河。
（二）全班交流，感知搭石
师：
（出示画面）那么说说你最喜欢哪幅画面。
生1：
我喜欢被老人过河的画面
师：
你可以给我们读读吗？
生1：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：
她读得真好，你们可以向她一样读读吗？
（生齐读）从这个画面你们感受到什么？
生1：
人们互敬互助
生2：
人们尊敬老人，爱护老人
师：
换成一个词语来形容，尊来敬老（板书），从这个画面我们可以看到乡亲们尊来敬老的美。
这位老人以前年轻的时候会帮助其他老
人，背他们过河，等他老了，年轻人也会背他过河。
同学们想象一下，除了有老人来走搭石，人们帮助他，还会有什么情况？
生3：
假如遇到孩子来走搭石，大人总要（伏下身子，背小孩过河），人们把这看成理所当然的事。
9
生：
如果遇到（生病的人、残疾人、腿脚不方便的人），（年轻人）总要（伏下身子，帮助他过河），人们把这看成理所当然的事。
师：
所以理所当然的意思是什么？
生4：
当然就是这样，道理就是这样的
生5：
自然就是这样做的
师：
同学们说得真好，理解能力真强。
好的，你还喜欢哪幅画面？
生6：
我喜欢一行人走搭石的画面：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
这位同学读得真动听啊！
我们学着他一起读一读吧！
（生读）老师要问大家一下，绰是什么意思？
（出示意思，并解释）
（出示图片）看图，这幅图可以用那个词来说？
生9：
清波漾漾
师：
（师引导）清波漾漾就是？
生9：
水很清，荡漾起一些波纹
师：
理解的真棒！
（出示图片）看图，这幅图可以用那个词来说？
生8：
人影绰绰
师：
在这课里，绰：
形容姿态柔美的样子，那清清的溪水倒映着人们的影子，很美。
还有其他同学喜欢这幅画面的吗？
说说你喜欢它的理由。
生7：
我喜欢这幅画，因为人们一起走的时候是协调有序的。
10
生1：
人们互相配合着走
师：
人们你配合我，我配合你，大家一起走，所以，这幅画面是怎样的美？
生：
人们协调有序、团结协作很美。
（师板书团结协作）师：
说说你喜欢哪个画面？
生4：
我喜欢两人相遇时的画面。
师：
请你读一读。
（生读）读得很好！
请同学们跟着他一起读一读。
（生齐读）从这个画面里我们可以看出人们怎么样？
生7：
人们互相谦让。
（师板书：
互相谦让）师：
还有一幅画面，谁喜欢？
来说说。
生10：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：
她读得真好，请同学们一起读一读。
（生齐读）注意，这里有表示人们对搭石不平稳时态度的词语：
无论、只要、一定、再、直到、才；有这些词语，我们可以看出，人们怎么样？
生11：
人们过搭石时无论再忙都要弄好才走，为别人着想
生12：
人们无私奉献
（三）部分小结
师：
说得真棒！
乡亲们为他人着想，还默默地无私奉献（板书：
无私奉献）。
这四幅画面构成了家乡的一道风景，我们从这些画面看出乡亲们怎样的美好品质？
11
生13：
无私奉献、团结协作
生14：
尊老敬老，互相谦让师：
说得很好！
除了这些呢？
生：
乡亲们善良、为他人着想
师：
那么，家乡的搭石，不仅画面美，我们还可以看出乡亲们的？
生：
心灵美！
（师板书：
美）
（四）给“搭石”取名
师：
那么现在，同学们发挥想象，给搭石取个名字吧。
生1：
善良石
师：
真好听！
生4：
心桥石
师：
能解释下吗？
生4：
这些石头在人们的心之间搭起一座座桥。
（五）引出中心句
师：
所以作者在最后一个自然段说：
生：
（齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：
那么谁来说说你对这句话的理解？
生5：
搭石不仅把小路联结起来，还把人们的感情联起来了。
师：
说得非常棒！
人们在走搭石的时候也许就想，那次我走的时候他帮助过我，如果别人有困难，我也会帮助他，所以家乡的人们互相帮助，互敬互爱。
这句话是我们文章的？
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生：
中心句。
师：
（出示选择题）那么这题应该选择——C。
四、从课堂走出，到生活中体会
师：
罗丹曾经说过：
世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
同学
们，你们有没有在生活中发现一些美丽的事情呢？
来说说吧。
生：
,
师：
相信同学们都有一双发现美的慧眼，你和同桌一起交流一下你发
现的平凡的美吧，交流后把它写在课后的小练笔上。
师：
今天的课就上到这里，请同学们走时清理座位上的垃圾，并带走，
下课！
板书设计：
21.搭石
尊老敬老
团结协作美
互相谦让
无私奉献
13
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